Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
города Вятские Поляны Кировской области
612962, г. Вятские Поляны ул. Дзержинского, 55, т. 6 – 22 – 92
school5-vp@mail.ru
______________________________________________________________________________
« Дидактические игры на формирование
фонематического восприятия у младших
школьников»
Выполнила:
Садыхова Гульнара Альбертовна,
Учитель начальных классов,
2014 год
Фонематическим восприятием или фонематическим слухом, что по данным многих современных исследователей одно и то же, принято называть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы), составляющие звуковую оболочку слов.
Признаками нарушения фонематического восприятия являются:
-Нарушения звукопроизношения (замены и смешения звуков);
-Нарушения звуковой структуры слова, проявляющиеся в ошибках звукового анализа (пропуск гласных и согласных букв, слогов; вставки букв; перестановки букв, слогов);
-Нарушение дифференциации звуков на слух, имеющих акустико-артикуляционное сходство (замена и смешение звуков, а при письме смешение букв).
В связи с этим, необходимо включать в уроки обучения грамоте и русского языка упражнения по развитию фонематического восприятия с целью сокращения выше перечисленных ошибок. А чтобы эта работа имела системный характер и не отнимала много времени на уроке, можно проводить её в виде дидактических игр.
Применение дидактических игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет, во-первых, учить детей весело, радостно, без принуждения. Ведь о том, что игра - это часть учебного процесса, знает только учитель, ученик же не подозревает об этом, он играет. Во-вторых, игра помогает наряду с формированием и развитием фонематического восприятия организовать деятельность ребенка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное, стимулирует речь. В результате чего у детей появляется интерес к урокам русского языка, воспитывается любовь к родному языку. В-третьих, игру можно применять в различных вариантах (иногда использовать только фрагменты игры), обновляя при этом речевой материал и включая в нее дидактический материал по русскому языку разноуровневого характера. В-четвертых, на примере дидактической игры учитель может реализовать задачи не только по развитию собственно фонематического восприятия, но и решить конкретные задачи самого урока, соотносящиеся с ключевыми вопросами программы по русскому языку в начальной школе.
Применять дидактические игры лучше по этапам, в соответствии с последовательностью формирования фонематических процессов.
I этап – совершенствование слухового восприятия, чувства ритма, слухоречевой памяти, когда учитель предлагает задания на узнавание неречевых звуков, различение высоты, силы и тембра голоса.
«Что это?»
Ученикам предлагается прослушать записи различных звуков природы (журчание ручья, шум листвы, пение птиц, шум машин и т.д.), затем учитель просит угадать, что это.
«Эхо»
Дети работают в паре. Учитель произносит стихотворение. Один ребёнок произносит одинаковые звукосочетания громким голосом, а второй – тихим. Затем меняются ролями.
В лесу кричу: «АУ!», « АУ!»,
А мне в ответ: «АУ!», « АУ!»,
Горе кричу: «АУ!», « АУ!»,
Гора в ответ: «АУ!», « АУ!».
«Угадай, кто подаёт голос»
Учитель раздаёт детям картинки с изображением животных и их детёнышей и просит произнести звукоподражания разными по высоте голосами.
II этап – развитие фонематического восприятия и формирование четких фонематических представлений.
На этом этапе можно включить в урок задания на распознавание гласных и согласных звуков, дифференциацию согласных звуков в слове, различение слов, близких по звучанию.
«Сигнальщики»
Учитель показывает картинку, но не называет её. Дети, проговорив про себя, должны поднять букву, если в названии есть звук, обозначенный данной буквой, или погрозить пальчиком, если такого звука нет.
«Повтори, не ошибись»
Учитель произносит цепочку слогов, а дети по очереди повторяют её.
Например: ми – ни – ни – ми, ра – ла – ла – ра, по – бо – бо – по и т.д.
«Твёрдый – мягкий»
Учитель по очереди бросает мяч и произносит слоги с твёрдым звуком, а дети возвращают мяч и произносят слог с мягким звуком.
Например: ла – ля, ом – омь, зу – зю и т.д.
«Измени слово»
Учитель произносит слова с парным глухим звуком, а дети заменяют его на парных звонкий, проговаривая новое слово и наоборот.
Например: шар – жар, шила – жила, шитьё – житьё и т.д.
«Весёлое название»
Учитель дает ребенку два кружка — красный и зеленый — и предлагает игру: если ребенок услышит правильное название того, что изображено на картинке, он должен поднять зеленый кружок, если неправильное — красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, четко произносит звукосочетания:
Например: баман – паман – банан – банам, айбом – альбом – аньбом – авьбом, митанин – фитамин – витамин – виталим.
«Четвёртый лишний»
Из четырех слов, отчетливо произнесенных взрослым, ребенок должен назвать то, которое отличается от остальных:
Например: канава—канава—какао—канава; ком—ком—кот—ком; утёнок—утёнок—утёнок—котёнок и т.д.
III этап – формирование навыков звукового анализа и синтеза. «Отгадай слово»
Учитель на доске вывешивает картинки и просит детей отгадать слово, которое состоит из первых звуков данных слов.
«Синий – зелёный»
Учитель раздаёт детям кружки синего и зелёного цвета, полоску с тремя квадратиками, обозначающими начало, середину, конец слова. Если в слове данный звук твёрдый, дети должны показать кружок синего цвета и положить его в нужный квадрат. Если звук мягкий дети показывают кружок зелёного цвета.
« Слово - загадка»
Учитель предлагает детям отгадать слово и выложить его из букв.
Например: В этом слове первый звук такой же, как в слове утка, второй звук – это первый звук слова дом, третий звук – это второй звук слова сом, четвёртый звук – это третий звук слова вода. (Удод.) В конце учитель показывает картинку, на которой изображёна отгадка.
«Рассыпанное слово»
Учитель произносит слоги и предлагает детям составить из них слова.
Например: ка – щу (щука),баш – ка – ру (рубашка), ран – даш – ка (карандаш).
«Прочитай слово по цифрам»
На доске картинки с изображением разных предметов. Под картинками схемы. Состоящие из букв и цифр, показывающих номер буквы в слове.
Например: о к ш а к
2 1 3 5 4
«Цепочка слов»
Учитель раскладывает 3 картинки и просит детей составить цепочку слов. Каждое последующее слово начинается с последнего звука предыдущего.
Например: Напёрсток, крот, торт.
Использование перечисленных игр позволяет учащимся овладеть следующими умениями:
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударные, безударные; согласные - звонкие, глухие, твердые, мягкие, парные и непарные);
не смешивать понятия «звук» и «буква»;
определять количество букв и звуков в слове;
делить слова на слоги;
определять место звука в слове.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Дидактические игры на формирование фонематического восприятия у младших школьников Цель: формирование фонематического восприятия у младших школьников через дидактические игры. Задачи: 1. дать понятие о фонематическом восприятии; 2. определить признаки нарушения фонематического восприятия у младших школьников; 3. дать перечень дидактических игр в соответствии с формированием фонематических процессов у младших школьников. Контингент учащихся: дети 7-8 лет. Кому может быть полезен материал: учителям начальных классов, родителям.
6 664 172 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Копытова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.