Тема: Дикие и домашние животные
Класс: 2
Цели:
регулятивные; - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем.
коммуникативные; -
умение с достаточной точностью выражать свои мысли; владение монологической и
диалогической речью; - умение работать в группах.
познавательные; -
извлекать информацию, представленную в разных формах; - обобщение ранее
изученных знаний;
- построение
логической цепи рассуждений; - работа с различными источниками информации; - находить
нужную информацию в тексте.
личностные; -
формировать интерес к изучению предмета.
Оборудование:
проектор, презентация, карточки, учебник, рабочая тетрадь, картинки животных.
Ход
урока
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование УУД
|
1.Мотивация к учебной
деятельности.
Цель этапа:
включение
учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
Дорогие ребята, улыбнитесь друг другу и мне.
Попробуйте сохранить доброе настроение в течение всего урока.
Ну-ка
проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “пять”.
-Я желаю вам, ребята, извлечь из нашего урока как можно больше
новых знаний. А большой ли багаж знаний вы унесёте с урока, это зависит от
вас. Спорьте, отстаивайте свою точку зрения, но будьте внимательны и добры к
своим товарищам.
А с какой
целью вы пришли на урок?
На доске: век
живи – век учись! (слайд 2)
- Что
записано на доске?
-Как вы
понимаете смысл этой пословицы?
Я предлагаю
считать эту пословицу девизом нашего урока.
|
Улыбаются друг другу и учителю.
Чему-то
научиться.
Пословица
Постоянно
узнавать что-то новое.
|
Личностные УУД:
-формировать
интерес к изучению предмета.
Познавательные
УУД:
- извлекать
информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные
УУД:
- договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
2.Актуализация знаний и пробное
учебное действие.
Цель этапа:
готовность мышления и осознание потребности к
построению нового способа действия.
|
1.Актуализация знаний
(повторение знаний о дикорастущих и культурных растениях).
а) Учитель раздает детям карточки.
(Приложение 1)
б) Класс делится на 2 группы. Каждая группа
заполняет карточку. (Приложение 2)
(Работа групп проверяется
фронтально, работа учеников на карточках оценивается индивидуально).
2. Пробное учебное действие.
На учительском столе вперемешку лежат картинки с изображением диких и
домашних животных. Учитель загадывает загадки. (Приложение 3).
Ученик, который отгадал правильно, выходит к столу, находит нужную
картинку и крепит её на доске.
- Перечислите еще раз отгадки.
- Как, одним словом, можно их назвать?
- Как вы думаете, на сколько групп можно разделить
этих животных?
|
Ученики
выполняют работу на карточках.
Ученики
выполняют групповую работу.
Волк, олень, медведь,
свинья, овца, конь, корова.
Ответы детей.
Животные.
Затрудняются ответить.
|
Регулятивные
УУД:
- самооценка
и самоконтроль.
Познавательные
УУД:
-обобщение
ранее изученных знаний.
-построение
логической цепи рассуждений;
-доказательство.
Коммуникативные
УУД:
- умение с
достаточной точностью выражать свои мысли.
- владение
монологической и диалогической речью.
-умение работать
в группах.
|
3.Выявление места и
причины затруднения.
Цель этапа:
выявление и
фиксация места и причины затруднения.
|
Ребята, у нас с вами возникло затруднение. Мнение
класса разделилось. Для того чтобы узнать на сколько же групп можно разделить
этих животных ответьте на следующие вопросы.
- Животные, которые сами добывают себе пищу,
защищаются от врагов, сами себе устраивают жилье, выводят потомство,
называются… (Слайд 3)
-
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают их, строят для них жилища,
заботятся об их потомстве, называются …(Слайд 4) - А теперь еще раз
посмотрите на картинки животных на доске. Так на сколько групп можно
разделить этих животных?
-
Назовите эти группы. (Слайд 5)
|
Дикие
животные.
Домашние
животные.
На две
группы.
Домашние
животные: корова, овца, свинья, конь.
Дикие
животные: олень, медведь, волк
|
Познавательные
УУД:
-работа с
различными источниками информации;
-находить
нужную информацию в тексте.
Коммуникативные
УУД:
- Формируем
умение слушать и понимать других.
- Формируем
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
|
4. Построение проекта
выхода из затруднения.
Цель этапа:
постановка
цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
|
- Предположите, какова будет тема
сегодняшнего урока?
- Какие цели вы поставили перед собой на урок?
Давайте проверим, откройте учебник на стр. 72.
Прочитайте, что нам нужно узнать?
Чему нам нужно научиться?
Чему будем учиться?
|
Тема нашего
урока: «Дикие и домашние животные».
Ответы детей
Каких животных называют дикими, а каких – домашними.
Рассказывать о значении домашних животных для
человека.
Будем учиться находить в дополнительной литературе
нужную информацию.
|
Регулятивные
УУД:
-
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УУД:
- строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
-высказывать
и обосновывать свою точку зрения.
|
5. Реализация
построенного проекта.
Цель этапа:
построение и
фиксация нового знания.
|
- Посмотрите на доску, перечислите животных, которых
вы видите? (Слайд 6)
- Как называются эти животные?
- Приведите собственные примеры диких животных.
2. Рассказ учителя о
приручении животных.
(Приложение 4)
(Слайд 7-9)
3. Работа по учебнику.
Рассмотрите рисунки
животных на стр. 72. Назовите изображенных животных. Какие из них дикие, а
какие домашние?
Что вы знаете об этих
животных?
Подробнее поговорим о
домашних животных.
Далее учитель
рассказывает детям о домашних животных.
(Слайд 10-11)
- Почему человек ухаживает за домашними
животными?
- Как вы думаете, чем полезны человеку коровы, овцы, куры, пчелы?
- Рассмотрите рисунок на стр. 73, проверьте себя.
- А теперь посмотрите на доску, прочитайте, что человек получает от
домашних животных. (Слайд 12).
|
Дети
перечисляют животных.
Дикие.
Лошади, куры,
гуси, быки.
Дети
перечисляют животных.
Ответы детей.
Дети
высказывают свои предположения.
Дети читают,
комментируют прочитанное.
|
Регулятивные
УУД:
-контроль и
оценка своих знаний и умений.
Познавательные
УУД:
- анализ
объектов с целью выделения признаков животных.
Коммуникативные:
- умение
правильно ставить вопросы.
- владение
монологической и диалогической речью.
|
6. Физкульт-
минутка.
Цель этапа:
Снятие
утомления
через физическое напряжение.
|
- Мы поработали. Пора отдохнуть, снять напряжение.
Презентация - физминутка
с животными, животные выполняют, движения дети повторяют
|
Дети
выполняют физкультминутку.
|
Воспитание бережного отношения к
природе.
|
7. Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель этапа:
применение
нового знания в типовых заданиях.
|
Игра «Четвертый лишний»
(Слайд 13)
- А сейчас мы с вами
поиграем в игру «Четвертый лишний»
Цель игры: найти на
картинке лишнего животного.
- Слайд 14
- Слайд 15
- Слайд 16
- Слайд 17
|
Жук - дикое
животное.
Лишняя корова
– домашнее животное
Бегемот –
дикое животное
Лось – дикое
животное
Собака -
домашнее животное
|
Познавательные
УУД
-Формируем
умение извлекать информацию из иллюстрации.
Регулятивные
УУД
-Формируем
умение выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные
УУД: Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в
коллективе.
|
8.Самостоятельная
работа.
Цель этапа:
самопроверка
умения применять новое знание в типовых условиях.
|
А сейчас выполним небольшую
самостоятельную работу, которую будем выполнять в группах.
- На доске вы видите картинки животных.
Вам необходимо их разделить по группам. (Слайд 18)
Первая группа выписывает диких животных
Вторая группа выписывает домашних животных
- Давайте проверим, что у вас
получилось.
- Возьмите рабочие тетради и откройте на
стр. 26. (Ученики самостоятельно выполняют задания 1,
2, затем обмениваются тетрадями по парте и проверяют работу друг друга.)
- На стр. 55 Приложения
к рабочей тетради вырежьте рисунки домашних животных. Отгадайте загадки о них
в задании 3. Расположите рисунки в нужных окошках. (Ребята выполняют
задание самостоятельно, затем проверяют работы друг друга, а потом
приклеивают рисунки).
- После
задания на самопроверку дети сверяют свои ответы с модульным ответом,
предложенным учителем на доске.
|
Дети
выполняют самостоятельную работу.
Проводят
проверку с комментированием.
|
Регулятивные
УУД
-Формирование
умения принимать и сохранять учебную цель.
-Формирование
умения планировать свою деятельность.
-Формировать
умение контролировать, оценивать и корректировать свои действия.
Коммуникативные
УУД: формируем умение слушать и понимать других.
-Формируем и
отрабатываем умение согласованно работать в группах, в парах.
Познавательные
УУД
-Формируем
умение извлекать необходимую информацию.
|
9.Включение в
систему знаний и повторение.
Цель этапа:
включение
нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
|
Назовите
признаки диких и домашних животных.
|
Дети называют
признаки диких животных (независимы от человека, сами добывают пищу, сами
строят жилье, сами выращивают потомство);
домашних
животных (зависимы от человека, сами добывают пищу, сами не строят жилье,
сами не выращивают потомство).
|
Познавательные УУД:
- классифицировать
информацию, представленную в устной форме;
Коммуникативные
УУД: оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации.
|
10. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Цель этапа:
соотнесение
цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
построения нового знания.
|
- Подведём
итог нашего урока. Вернёмся к нашим целям. Достигли ли мы поставленной цели?
- Где и как
можно использовать полученные знания?
- А теперь я
хочу, чтобы каждый из вас оценил свою деятельность на уроке. У каждого из вас
на партах лежат смайлики, выберите одного, который соответствует вашему
настроению. (Трех цветов)
- Узнали много нового
и интересного, отлично поработали, получили оценку «5». (Зеленый)
- Хорошо поработали,
узнали на уроке новое для себя, получили оценку «4». (Желтый)
- Не все получилось,
получили оценку «3». (Красный.)
- Что вам
понравилось на уроке?
- В чем были
затруднения?
Вы
замечательно потрудились. Спасибо вам! Урок окончен.
(Слайд 19)
|
Да. Мы
научились различать диких и домашних животных, узнали об их роли в жизни
человека.
Ответы детей.
Дети
используют метод «Светофор»
Дети на доску
прикрепляют своих смайликов.
Учащиеся
отвечают.
|
Личностные
УУД:
-
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Регулятивные
УУД:
- в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
- строить
рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
-высказывать
и обосновывать свою точку зрения.
|
Приложение№2
Карточка №2
Напишите
растения выращенные в
Огороде…………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
Поле…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Саду…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Цветниках…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Приложение №1 Карточка№1
Подчеркни деревья - красным карандашом, кустарники- синим, травы- жёлтым:
Слива,
Можжевельник,
Пихта,
Крыжовник,
Одуванчик,
Лиственница,
Вишня,
Репейник,
Мать-и-мачеха,
Кедр,
Малина.
Приложение№3
У меня есть к вам вопрос - Кто испачкал рот и нос?
Кто в луже целый день сидит? Хрюкая и жиром заплывая,
Подскажите мне друзья - Как зовут её - (Свинья)
Каждый вечер, так легко, Она даёт
нам молоко.
Говорит она два слова, Как зовут её - (Корова)
По горам, по долам Ходит шуба, да
кафтан (Овца)
Цокают копытца –
Мой приятель мчится!
Знает, что овес
Я ему принес! (Конь)
Зимой спит - летом ульи ворошит. (Медведь)
Словно царскую корону,
Носит он свои рога,
Ест лишайник, мох зелёный,
Любит снежные луга. (Олень)
Кто зимой
холодной,
Ходит злой, голодный? (Волк)
Приложение №4
Рассказ о приручении животных
- С незапамятных времен наши предки
жили дарами природы: собирали плоды и коренья, ловили рыбу, охотились. Иногда
охотники приносили домой детенышей зверей и те росли рядом с человеком. Хорошо
зная повадки диких животных, первобытные люди сумели приручить их. Так
появились первые домашние животные. Они помогали охотиться, охраняли,
перевозили тяжести и спасали запасы от грызунов. И, конечно, снабжали человека
молоком, мясом, шерстью, кожей и многим другим. Дикие животные не сразу
превращались в домашних, порою на это уходило несколько сотен лет.
- Считается, что самым первым домашним животным стала собака. Это произошло
около 10 - 15 тысяч лет назад. Но некоторые исследователи уверены, что на это
почетное место могут претендовать и овца, и коза, и свинья. Они рядом с
человеком около 10 тысяч лет. Потом пришла очередь быков, буйволов, лошадей...
- Но человек одомашнил не только зверей. В его хозяйстве появились птицы: утки,
гуси, куры, фазаны, индейки. Есть даже домашние насекомые. Например, труженица
пчела и тутовый шелкопряд. Животные привыкли к человеку и к условиям жизни,
которые создаёт человек для них. Да и человек не может обойтись без домашних
животных. Домашние животные часто становятся домашними любимцами. Собака,
например, не только помощник на охоте или сторож, но и товарищ для игр и
проказ. А современной кошке не обязательно ловить мышей. Да и мышка для
иного - тоже домашний любимец. А кто-то души не чает в своем хомячке, морской
свинке, попугае или рыбках. И этот список можно продолжать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.