|
Этапы
урока, задачи в деятельности обучающихся
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
- Мотивационный.
(Формировать
положительную учебную мотивацию, определить цель урока)
|
Учитель читает
стихотворение «Мечта» (1 слайд).
- Скажите, о чём мечтаете
вы?
-А знаете о чём мечтаю я?
- Я мечтаю о том, чтобы каждый
из вас умел писать слова с буквой безударного гласного в корне слова,
подбирал правильно проверочное слово.
- А вам бы хотелось
писать без ошибок?
-Тогда давайте приблизим мою
мечту! Согласны?
|
Дети слушают и готовятся
к продолжению интриги.
Дают ответы.
- Да, нам очень
интересно!
Дети слушают и
воспринимают информацию с удивлением.
-Да!
-Да!
|
Познавательные
-анализ, синтез.
сравнение;
-постановка проблемы;
-извлечение информации на
слух.
Коммуникативные
-построение
монологической речи;
-аргументация
собственного мнения;
|
|
2. Целеполагание.
(Определить тему урока,
поставить цель, прогнозировать результат работы)
|
- Напомните мне,
пожалуйста, тему урока.
-А с какой целью мы будем
это делать?
- А как будем строить
свою работу?
Учитель просит одного
ученика (по желанию) быть ответственным за планирование урока, комментировать
каждый пункт плана.
- Как вы думаете, каким
окажется результат вашей работы.
-А кто желает работать
«громко», «открыто»?
|
- Слова с буквой
безударного гласного в корне слова.
- Уточнить знания в этой
теме, определив в слове букву безударного гласного в корне и найдя правильное
написание с помощью проверочного слова.
Работают с индивидуальными
шаблонами плана урока. Находят необходимый для урока план (приложение №1).
Желающий ученик начинает
работать по шаблону, называет уже выполненные пункты и советует делать
пометки в плане с помощью цветного карандаша любого цвета.
Прогнозируют результат
своей работы с помощью «волшебной линеечки» в шаблоне плана в самой нижней
его полоске.
Желающий ученик выходит к
доске, где заготовлена «волшебная линеечка» и прогнозирует результат своей
работы перед всем классом.
|
Регулятивные
-принятие и сохранение
цели;
-постановка учебных
задач;
-планирование;
- прогнозирование.
Личностные
- принятие цели;
- выражение собственного
мнения;
- мотивация к обучению и
целенаправленной деятельностти.
|
|
3. Уточнение открытого знания.
(Развивать умения
обобщать наблюдения, делать простые выводы)
|
-Помогите мне составить
«карту памяти».
Для этого просит
проанализировать знания, которые необходимы сегодня на уроке, при этом просит
детей вместе с ней загибать пальцы правой руки.
- Скажите, какое главное
умение мы будем применять на уроке?
|
Ответств.
За план говорит о след. этапе работы.
Анализируют, называют
необходимые знания, умения и делают вывод о том, что тем, кто владеет этими
знаниями легче справиться с задачами урока.
-Писать букву безударного
гласного в корне слова с помощью проверочного слова. Если нельзя проверить,
значит, обратиться в словарь.
|
Познавательные
- анализ, синтез,
сравнение;
-установление аналогии;
- моделирование.
Регулятивные
-выполнение плана;
-самоконтроль;
-корректировка.
Коммуникативные
-владение диалоговой
формой коммуникации;
-оценка работы друг
друга.
Личностные
- следование плану.
|
|
4. Применение умений на
основе самоконтроля. (Определение места буквы безударного гласного в слове,
подбор проверочного слова, работа со словарём)
|
Работа в тетрадях.
Применяют знания в
буквенном диктанте.
Учитель читает диктант в
стихотворной форме (приложение 2).
-Давайте, проверим!
- Чем вы пользовались в
работе?
Динамическая
|
Ответств.
За план говорит о след. этапе работы.
Пишут только буквы
безударного гласного.
Желающий ученик читает
вслух и оценивает результат своей работы, сверяя её с образцом.
Проверяют, сверяют с
образцом (слайд №2)
Делают вывод.
Пауза
|
Познавательные
- поиск информации;
- преобразование информации;
- установление аналогии.
Регулятивные
- выполнение плана;
- самоконтроль;
Коммуникативные
- аргументация
собственного мнения.
|
|
5.Корректирование
(Применить
знания самостоятельно, работать по образцу, записать и показать графически
корень, ударение и букву безударного гласного)
|
Откройте учебник на стр.
168, Упражнение 137.
Учитель определяет
задание по группам (3 группы выделяет учитель)
Для проверки учитель
выбирает эксперта из желающих учеников.
|
Ответств.
за план говорит о след. этапе работы.
Работают
с учебником, анализируют задание к упражнению, делают вывод о том, как
работать.
Эксперт
ходит по своему ряду (группе) и проверяет выполнение задания, оказывая
необходимую помощь. Для проверки эксперт использует шаблон, приготовленный
учителем
(
приложение 3)
После
проверки эксперт каждой группы подводит итог и указывает на допущенные
ошибки.
|
Коммуникативные
- сотрудничество в группе;
- аргументация
собственного мнения.
Регулятивные
- выполнение плана;
- самоконтроль;
- корректировка.
|
|
6. Рефлексия. (Формировать
умения оценивать себя)
|
-Скажите, все ли пункты
плана мы выполнили?
-Достигнута ли цель
урока?
-Как работал каждый из
вас?
- Назовите те пункты
плана, которые вызвали у вас особые затруднения.
|
Ответств.
за план говорит о след. этапе работы.
Самооценку
выражает ученик, который делал прогноз перед всем классом.
Индивидуальная
самооценка на шаблонах плана.
Выступают
желающие устно выразить результат работы.
|
Регулятивные
- оценка выполнения
плана;
- удержание цели;
- самооценка.
Коммуникативные
-построение
монологических высказываний;
-аргументация
собственного мнения.
|
|
7. Домашнее
задание( задание на выбор учащихся)
|
Карточка или Печатная
тетрадь стр. , Упражнение
(Слайд 3)
|
Записывают
в дневники, получают карточки.
Определяются
с выбором задания дома с помощью родителей.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.