| четверть
|
|
№ урока
|
Кол-во
уроков
|
Дата
|
Тема
|
Цель
|
Вид урока
|
Словарь
|
Практическая работа
|
|
|
|
|
Пропедевтика
|
|
|
|
|
|
1.
|
|
|
Счет предметов.
|
Знакомство
с новым
учебным
предметом,
учебником,
выявить
уровень
умений
учеников
по
пересчету
предметов.
|
Вводный
Урок.
|
|
Счет учеников в классе;
пересчитывание грибочков, елочек, матрешек.
|
|
2.
|
1
|
|
Понятие: Большой – маленький.
|
Изучение подготовленности к обучению математике. Выявление умения
вести счет предметов и сравнивать их по цвету, форме, размеру. Учить счету
предметов, разобрать понятия: «большой, маленький, Коррекция внимания,
памяти.
|
Вводный
|
Большой, маленький круглый, красный, желтый, зеленый.
|
Счет предметов. Сравнение предметов.
|
|
3.
|
1
|
|
Сравнение предметов по величине «больше –меньше, одинаковые по
размеру, равные.»
|
Закрепление знаний о величине предметов, понятие «большой –
маленький». Формирование навыков сравнения предметов по величине.
|
Формирование новых знаний.
|
Больше, меньше, одинаковые по размеру, равные.
|
Сравнивание предметов, зарисовка предметов заданной величины.
|
|
4.
|
1
|
|
Свойства предметов, обладающих цветом.
|
-Выявление знаний основных цветов.
|
Формирование новых знаний.
|
Красный, желтый, зеленый.
|
Нахождение предметов определенного цвета.
|
|
5.
|
1
|
|
Сравнение предметов: длинный – короткий, длиннее – короче,
одинаковой (равной) длины.
|
Ознакомление с понятиями: длинный, короткий, длиннее, короче,
одинаковой (равной) длины. Учить сравнивать длину предметов.
|
Формирование новых знаний.
|
Длинный, короткий, длиннее, короче, одинаковые.
|
Измерение полосок разной длины и различающихся по цвету. Рисование
полосок разной длины.
|
|
6.
|
|
|
Широкий – узкий, шире – уже, одинаковой (равной) ширины.
|
Обучение сравнению групп предметов по ширине. Закрепить понятия:
широкий – узкий,
шире – уже,
одинаковой (равной) ширины.
|
Формирование новых знаний.
|
Широкий, узкий, шире, уже, одинаковой, равной, ширина.
|
Сравнивание по ширине полосок, ремней, ленточек и т.д. Рисование
полосок разной ширины.
|
|
7.
|
|
|
Высокий – низкий, выше – ниже, одинаковой (равной) высоты.
|
Закрепление понятий : высокий – низкий, выше – ниже, одинаковой
(равной) высоты.
|
Формирование новых знаний.
|
Высокий, низкий, выше, ниже, одинаковые.
|
Сравнивание предметов по высоте. Рисование елочек разной высоты.
|
|
8.
|
|
|
Сравнение предметов: глубокий – мелкий , глубже – мельче, одинаковой
(равной) глубины.
|
Учить сравнивать предметы по размерам. Закрепить понятия: глубокий
– мелкий, глубже – мельче, одинаковой или равной глубины.
|
Формирование новых знаний.
|
Глубокий, мелкий, глубже, мельче, одинаковой, равной, глубина.
|
Сравнивание предметов по глубине: стакан – чашка, тарелка – блюдце ;
Сравнивание количеств жидкости, сыпучих веществ.
|
|
9.
|
|
|
Сравнение предметов по размерам: толстый – тонкий, толще – тоньше
, одинаковой (равной) толщины.
|
Учить различению предметов: толстый – тонкий, толще – тоньше,
одинаковой (равной) толщины. Воспитание наблюдательности. Коррекция внимания,
памяти, мышления, речи.
|
Сообщение новых знаний.
|
Толстый, тонкий, толще, тоньше, одинаковой, равной, толщина.
|
Сравнивание предметов по толщине: книги, карандаши, альбомы и т.д.
Рисование грибов с разной толщиной ножки.
|
|
10.
|
|
|
Сравнение предметов по массе: тяжелый – легкий, тяжелее –
легче, одинаковые (равные) по тяжести.
|
Учить сравнивать предметы по массе. Закрепить понятия: тяжелый –
легкий, тяжелее – легче, одинаковые (равные) по тяжести.
|
Сообщение новых знаний.
|
Тяжелый, легкий, тяжелее, легче, одинаковые, равные.
|
Сравнение предметов по массе: медведь и заяц, карандаш и книга и т.д.
|
|
11.
|
|
|
Геометрические фигуры: круг, треугольник.
|
Учить находить, узнавать, называть геометрические фигуры: круг,
треугольник.
|
Формирование новых знаний.
|
Круг, треугольник.
|
Нахождение предметов похожих на круг и треугольник Вырезывание кругов
и треугольников.
|
|
12.
|
|
|
Много – мало, несколько, больше – меньше столько же (равное
количество).
|
Развитие понятий «много», «мало», «больше», «меньше», «столько же».
Развитие умения считать предметы по представлению, развитие пространственных
представлений. ,
|
Фомирование и закрепление знаний
|
Много, мало, больше, меньше, столько же, равное количество.
|
Счет предметов по представлению, работа со счетными палочками.
Изменение количества предметов.
|
|
13.
|
|
|
Положение предметов в пространстве: Впереди – позади.
|
Развитие пространственных представлений «впереди», «позади». Развитие
умения считать предметы, группы предметов
|
Формирование новых знаний.
|
Впереди, позади.
|
Определение и называние предметов находящихся впереди,
позади.
|
|
14.
|
|
|
Положение предметов в пространстве: Справа – слева.
|
Развитие пространственных представлений: «справа», «слева». Умение
находить правую и левую стороны, ориентирование в пространстве.
|
Формирование новых знаний.
|
Справа, слева.
|
Определение правой и левой руки, сторон, местонахождение предметов в
пространстве.
|
|
15.
|
|
|
Положение предметов в пространстве: Верху – внизу.
|
Развитие пространственных представлений: «вверху», «внизу». Учить
определять ,что находится вверху, внизу. Уметь оперировать понятиями
«вверху», «внизу».
|
Формирование новых знаний.
|
Вверху, внизу.
|
Нахождение и называние предметов находящихся вверху, внизу.
Ориентирование на листе – зарисовка елочек, грибочков вверху – внизу листа.
|
|
16.
|
|
|
Положение предметов в пространстве: Близко далеко, ближе – дальше,
здесь – там.
|
Развитие пространственных представлений: «близко», «далеко»,
«ближе», «дальше», «здесь», «там». Закрепление умений считать предметы,
сравнивать группы предметов. Уметь оперировать словами: близко – далеко,
ближе – дальше, здесь – там.
|
Формирование новых знаний.
|
Близко, далеко, ближе, дальше, здесь, там.
|
Умение находить предметы в пространстве.
|
|
17.
|
|
|
Положение предметов в пространстве: Рядом, между, в центре, в
середине.
|
Развитие пространственных представлений: «рядом», «между», «в
центре», «в середине». Закрепление умений считать предметы, сравнивать группы
предметов. Учить оперировать понятиями «рядом», «между», «в центре», «в
середине».
|
Формирование новых знаний.
|
Рядом, между, в центре, в середине.
|
Зарисовка предметов: в центре, рядом, около, в середине. Какого
цвета предмет?
|
|
18.
|
|
|
Положение предметов в пространстве: Под, у, над, в, внутри, за,
перед.
|
Развитие пространственных представлений. Закрепление умений считать
предметы. Учить оперировать понятиями «под», «у», «над», «в», «внутри», «за»,
«перед».
|
Формирование новых знаний.
|
Под, у, над, в, за, внутри, перед.
|
Нахождение местоположения предмета (иллюстрации).
|
|
19.
|
|
|
Отношение порядка следования: Крайний, первый, последний, перед,
после, следом за, следующий за.
|
Ознакомление учащихся с отношением порядка следования; продолжать
формирование умения вести счет предметов.
|
Формирование новых знаний.
|
Крайний, первый, последний перед, после, следом за, следующий за.
|
Нахождение местоположения предмета, групп предметов, счет предметов.
|
|
20.
|
|
|
Временные представления: Утро, день, вечер, ночь – сутки.
|
Развитие временных представлений; продолжать формирование у учащихся
умения вести счет предметов.
|
|
Утро, день, вечер, ночь, сутки.
|
Определение по таблице «Сутки» время дня, счетный материал.
|
|
21.
|
|
|
Временные представления: Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.
|
Развитие временных представлений; закрепление умений считать
предметы, группы предметов; уметь оперировать понятиями: «сегодня», «завтра»,
«вчера», «на следующий день».
|
|
Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.
|
Ответы на вопросы учителя; составление календаря дежурств в классе.
|
|
22.
|
|
|
Геометрические фигуры: Квадрат, прямоугольник.
|
Учить узнавать, называть и различать геометрические фигуры,
сравнивать их.
|
|
Квадрат, прямоугольник
|
Нахождение предметов квадратной и прямоугольной формы.
|
|
23.
|
|
|
Временные представления: Давно, недавно. Медленно – быстро.
|
Учить определениям: давно, недавно, медленно – быстро; различать и
сравнивать временные понятия.
|
|
Давно, недавно, медленно, быстро.
|
Ответы на вопросы, Работа с иллюстрацией: «Кто, что и как делает?»
|
|
24 .
|
|
|
Сравнение по возрасту: Старше, моложе.
|
Учить определять кто старше, а кто младше по возрасту, сравнивать по
возрасту: ребенок – подросток – взрослый.
|
|
Старше, моложе, самый младший, самый старший.
|
Работа с иллюстрациями.
|
|
25.
|
2
|
|
Повторение пройденного материала.
|
Отработка и закрепление знаний и умений, полученных на предыдущих
уроках.
|
Обобщающий урок.
|
|
Сравнивание предметов, счет предметов, уменьшение – увеличение
количества предметов.
|
|
|
|
|| четверть
|
|
1 .
|
|
|
Повторение изученного материала в 1 четверти.
|
Обобщение и закрепление знаний, полученных в 1 четверти.
|
Урок .формирования и закрепления знаний и навыков
|
|
Определение существенных признаков для сравнения
|
|
2 .
|
|
|
Много – мало – один.
|
Познакомить с понятием: много – мало – один на разнородных предметах.
Закрепление порядкового счета.
|
Урок формирования и закрепления знаний и навыков.
|
Много, мало, один.
|
Наборное полотно, счетный материал, счетные палочки, учебник
математики.
|
|
3 .
|
|
|
Количество и счет. Число и цифра 1. Письмо цифры 1.
|
Познакомить учащихся с цифрой 1, учить правильно соотносить цифру 1
с числом 1 – один.
|
Урок формирования новых знаний.
|
Число, цифра, один, одно, одна.
|
Работа в тетрадях: нарисовать и раскрасить 1 елочку, а рядом 1
грибок. Письмо цифры 1 по образцу.
|
|
4 .
|
|
|
Закрепление понятия о числе и цифре 1.
|
Закрепить умения обозначать число цифрой; подбирать к цифре
необходимое число предметов; повторить понятия о величине предметов.
|
Урок формирования и закрепления знаний и навыков.
|
Число, цифра, один, одна.
|
Счет предметов.
|
|
5.
|
|
|
Число и цифра 2. Образование числа 2.
|
Познакомить учащихся с образованием числа 2. Познакомить с цифрой 2.
Научить писать цифру 2. Закрепить понятия о числе и цифре 1.
|
Урок формирования новых знаний.
|
Число, цифра, один, два.
|
Счет предметов на наборном полотне; работа в тетрадях.
|
|
6 .
|
|
|
Соотношение количества предметов и числа. Состав числа 2.
|
Закрепить понятия о составе числа 2 – 1+1 – на предметах. Закрепить
умение обозначать количество предметов равным количеством других предметов,
числительным, цифрой; к числу или цифре подбирать необходимое количество
предметов.
|
Урок формирования и закрепления знаний и навыков.
|
Много, мало, один, больше, меньше, два.
|
Работа с учебником; счет предметов по одному и парами. Дидактическая
игра «Соедини предмет и цифру»
|
|
7.
|
|
|
Сравнение предметных множеств (больше, меньше, равно). Числовой ряд
1,2. Сравнение чисел 1, 2.
|
Закрепить знания о количестве предметов; формировать навыки сравнения
по количеству: учить решению примеров в рисунках.
|
Формирование новых знаний.
|
Больше, меньше, равно, один, одна, два, две.
|
Письмо цифры 2; положить нудные цифры на рисунок; сравнение
количества предметов: больше, меньше, равно путем прибавления и вычитания
предметов.
|
|
8.
|
|
|
Порядковые числительные: первый, второй – 2. Состав числа 2.
|
Дать понятие о порядковом счете и его отличии от количества;
формировать умение отвечать на вопросы: «Который по счету, по порядку?»;
Закрепить правильное употребление ряда порядковых и количественных
числительных.
|
Формирование новых знаний
|
Который по счету, по порядку, первый, второй, один, два.
|
Порядковый и количественный счет в пределах 2.
|
|
9.
|
|
|
Монеты 1 копейка, 2 копейки, 1 рубль, 2 рубля.
|
Закрепить знания образования числа 2: знакомство с единицами
стоимости. Сравнение (больше, равно, столько же, одинаковое количество).
|
|
Одна, две, копейка, копейки, больше, меньше, равно, столько же,
Одинаковое количество
|
Вырезывание монет из вкладыша; замена одной монеты в 2 копейки двумя
монетами по 1 копейки. Письмо цифры 2.
|
|
10.
|
|
|
Сложение в пределах 2. Простые арифметические задачи на сложение.
|
Продолжить работу над нумерацией чисел 1, 2. Познакомить учащихся со
знаком «+», «=»; закрепить названия и обозначение чисел 1, 2; коррекция
памяти, мышления.
|
Формирование новых знаний.
|
Равно, равен, столько, сколько, равно, получится, прибавить.
|
Запись задач и примеров на сложение в пределах 2.
|
|
11.
|
|
|
Вычитание в пределах 2. Простые арифметические задачи на вычитание.
|
Продолжать работу над нумерацией чисел 1, 2. Знакомство со знаком
«-»; закрепить знание и обозначение чисел 1, 2.
|
Формирование новых знаний
|
Вычесть, убрать, равно, больше, меньше.
|
Решение задач и примеров на вычитание в пределах 2.
|
|
12.
|
|
|
Решение задач на сложение и вычитание.
|
Закрепить навыки сложения и вычитания в пределах 2; коррекция памяти,
мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и навыков.
|
Прибавить, вычесть, убрать, получится, будет, равно.
|
Дидактическая игра: «Нарисуй 1 елочку и столько же грибов».
|
|
13.
|
|
|
Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание в
пределах 2. Точка. Прямая.
|
Закрепить навыки сложения и вычитания в пределах 2; счет парами и по
одному; чертить произвольные прямые линии, ставить точку в заданном месте.
|
Урок формирования новых знаний.
|
К одному прибавить один получится два. Из двух вычесть один равно
один. Точка, прямая.
|
Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 2; построение
произвольных прямых через точку.
|
|
14.
|
|
|
Закрепление: Сложение и вычитание в пределах 2. Пара.
|
Закрепить навыки сложения и вычитания в пределах 2. Закрепление
умения считать предметы по одному и парами.
|
Урок формирования и закрепления знаний и навыков.
|
Один, два, прибавить, вычесть, равно, пара.
|
Счет по 2, решение примеров на сложение и вычитание в пределах 2.
|
|
15.
|
|
|
Сравнение предметных множеств: <, >, =.
|
Закрепить навыки сравнения предметных множеств и их уравнивание;
учить сравнению чисел; познакомить со знаком отношений: <, >, =.
|
Урок формирования и закрепления знаний и навыков.
|
Первый, второй, больше, меньше, равны.
|
Склонение числительных: первый, второй, больше, меньше, равны.
|
|
16.
|
|
|
Числовой ряд и числовая лесенка.
|
Закрепить навык образования числа 2 из 1 и еще 1. Учить строить
числовой ряд: 1, 2; 2, 1.
|
Урок формирования и закрепления знаний и навыков.
|
Высокий, низкий, выше – ниже, число, цифра, числовой ряд,
числовая лесенка.
|
Счет предметов; игра «Живые числа»; прямой и обратный счет в пр. 2.
|
|
17.
|
2
|
|
Число и цифра 3.
|
Познакомить с числовым множеством – числом 3; совершенствование
навыка счета предметов; учить писать цифру 3; учить правильно соотносить
количество с числом и цифрой 3; коррекция внимания, памяти, речи, навыков
счета.
|
Урок формирования новых знаний.
|
Число, цифра, три.
|
Письмо цифры 3 по образцу; работа со счетными палочками; решение
задач по иллюстрациям.
|
|
18.
|
|
|
Состав числа 3.
|
Закрепить знания об образовании числа 3; научить правильно соотносить
изученные цифры с количеством предметов; познакомить с линейкой; коррекция
памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Три, кривая, линия, длинная, прямая, короткая, линия, линейка.
|
Работа со счетными палочками, раздаточным материалом. Начертить по
линейке длинную, короткую прямые линии.
|
|
19.
|
|
|
Сравнение предметных множеств и чисел 1, 2, 3.
|
Закрепить навыки сравнения двух предметных множеств и уравнивания
количества элементов 2-х предметных множеств с разность в 1; познакомить с
двумя способами образования числа 3 (2=1+1; 2=3-1); коррекция памяти,
мышления.
|
Урок закрепления знаний и умений.
|
Больше, меньше, равно.
|
Счет предметов в пр.3; запись и чтение неравенств: 1<2; 2>1;
2<3; 3>2; 3>1; 1<3; 3=3; 2=2.
|
|
20.
|
|
|
Числовой ряд 1,2, 3; 3, 2, 1. Сравнение чисел.
|
Расширить числовой ряд; Закрепить навык записи чисел в порядке
числового ряда; прямой и обратный счет; коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
1, 2, 3; 3, 2, 1; больше, меньше, равны.
|
Сравнить числа: <, >, =. Запись примеров в пределах 3; решение
задач по иллюстрациям.
|
|
22.
|
|
|
Свойств числового ряда. Порядковые числительные: первый, второй,
третий.
|
Дать понятие о порядковом счете и его отличие от количества;
формировать умение отвечать на вопрос: «Который по счету?», «Который по
порядку?»; Закрепить правильное употребление рода порядковых и
количественных числительных; коррекция мышления, памяти.
|
Урок формирования новых знаний.
|
Первый, второй, третий; один, два, три, который по счету?, который
по порядку?
|
Прямой и обратный счет; решение примеров на (+), (-). Построение
произвольных прямых через точку.
|
|
23.
|
|
|
Сложение и вычитание в пределах 3. Знаки (+), (-), (=).
|
Дать понятия об арифметических действиях (+), (-), (=); запись
знаков, чтение примеров; продолжить обучение склонения числительных;
коррекция мышления, памяти.
|
Урок формирования новых знаний.
|
(+), (-), (=), первый, первая, второй, вторая, третий, третья.
|
Сравнение чисел 1, 2, 3; запись и чтение примеров на (+), (-) в
пределах 3, работа со счетным материалом.
|
|
24.
|
|
|
Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 3. Знаки (+), (-), (=).
|
Закрепить понятие об арифметических действиях; запись и чтение
примеров со знаками (+), (-), (=); продолжать обучение склонения
числительных; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Плюс, прибавить, минус, вычесть, равно.
|
Работа со счетами, счетными палочками, счетным материалом; решение
примеров.
|
|
25.
|
|
|
Простые текстовые арифметические задачи.
|
Закрепить навыки (+), (-) в пределах 3; дать понятие об
арифметической задаче; составные части задачи; коррекция памяти, мышления.
|
Урок закрепления знаний и умений.
|
Прибавить, вычесть, равно, задача.
|
Работа с раздаточным и демонстрационным материалом, зарисовка задач.
|
|
26.
|
|
|
Решение задач на нахождение суммы в пределах 3.
|
Закрепить навыки счета, сложения и вычитания в пр. 3; учить
составлять и решать задачи, называть действия; коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Плюс, прибавить, сложение, равно, получится.
|
Наборное полотно, счетные палочки, цифры. Иллюстрации к задачам.
|
|
27.
|
|
|
Решение задач на нахождение остатка в пределах 3.
|
Закрепить навыки счета; учить решению задач на вычитание, называть
действия; коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Минус, вычесть, равно, осталось.
|
Иллюстрации к задачам учебник математики.
|
|
28.
|
|
|
Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 3.
|
Закрепить умения решать примеры и задачи на сложение и вычитание в
пределах 3; называть действия; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Плюс, прибавить, минус, вычесть, равно.
|
Решение примеров; составление задач по иллюстрациям и их решение,
работа с учебником.
|
|
29.
|
|
|
Число и цифра О.
|
Познакомить с числом и цифрой 0, с отсутствием количественного счета;
коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования новых знаний.
|
Ноль, прибавить, плюс, вычесть, минус, сложение, вычитание.
|
Дидактическая игра «Что изменилось?» Решение примеров и задач.
|
|
30.
|
|
|
Повторение. Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 3. Решение
примеров и задач. Знаки (+), (-), (=).
|
Закрепить понятия об арифметических действиях (+), (-); коррекция
мышления, памяти.
|
Комбинированный урок.
|
Сложение, вычитание, плюс, минус, задача.
|
Счет предметов, составление и решение примеров и задач.
|
|
31.
|
|
|
Контрольная работа за 1 полугодие. Решение примеров и задач на сложение
и вычитание в пределах 3.
|
Проверка знания учащихся пройденного материала.
|
Контрольный урок.
|
|
|
|
|
|
||| четверть
|
|
1
|
|
|
Повторение пройденного материала во 2-ой четверти. Сложение и
вычитание в пределах 3.
|
Закрепить навыки сложения и вычитания в пределах 3; закрепить умения
читать примеры, составлять и решать арифметические задачи; коррекция памяти,
мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и навыков.
|
|
Составление и решение примеров и арифметических задач.
|
|
2.
|
|
|
Число и цифра 4. Образование числа 4. Написание цифры 4. Счет до 4.
|
Познакомить учащихся с образованием числа 4 и соответствующей
цифрой, учить правильно соотносить полученные цифры с числом предметов,
называть их место при счете; коррекция памяти, мышления.
|
Формирование новых знаний.
|
|
Прописывание в тетрадях цифры 4, работа с учебником, раздаточным
материалом.
|
|
3.
|
|
|
Сравнение предметных множеств. Числовой ряд 1, 2, 3, 4. Числовая
лесенка.
|
Расширить числовой ряд до 4; закрепить навык записи чисел в порядке
числового ряда, числовой лесенки; прямой и обратный счет; коррекция памяти,
мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Числовой ряд, числовая лесенка.
|
Сравнение чисел: <, >, =. Запись и решение примеров, прямой и
обратный счет в пределах
4.
|
|
4
|
|
|
Образование числа 4.
|
Познакомить с образование числа 4; учить правильно соотносить
изученные цифры с числом предметов, сравнивать; Сравнивать числа 1, 2, 3, 4;
составление и решение примеров; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования новых знаний.
|
3 флажка – цифра 3 и т.д., больше, меньше, равно, столько же,
одинаковое количество, равно, равны.
|
Составление и решение примеров; составление и решение задач; работа с
демонстрационным и раздаточным материалом.
|
|
5.
|
|
|
Состав числа 4. Порядковые и количественные числительные.
|
Познакомить с составом числа 4 на предметных множествах; учить
обозначать количество предметов равным количеством других предметов и цифрой
– к количеству предметов подобрать цифру, к цифре количество предметов;
коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования новых знаний.
|
|
Письмо цифры 4; Дидактическая игра «Найди, где птичек больше, а где
меньше».
|
|
6.
|
|
|
Состав числа 4.
|
Закрепить понятие о составе числа - из 3+1 и 2+2 (на предметах);
учить обозначать количество предметов равным количеством других предметов и
цифрой; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Столько же, одинаковое количество поровну, больше, меньше, четыре.
|
Подбор к количеству предметов цифры и к цифре количество предметов.
|
|
7.
|
2
|
|
Сложение и вычитание в пределах 4. Решение примеров и задач.
|
Познакомить с (+), (-) в пределах 4 на основе состава числа 4;
коррекция математического мышления, памяти.
|
Урок формирования новых знаний.
|
Примеры, задача, (+),(-).
|
Состав чисел 3, 4; сравнить числа: больше, меньше, равно. Работа с
линейкой: по точкам начертить прямоугольник
|
|
8.
|
|
|
Геометрический материал: Точка, проведение прямых через точку и две
точки.
|
Познакомить с геометрическим материалом, что через одну точку можно
провести много линий, а через две точки – только одну; учить работать с
линейкой; закрепить сложение и вычитание в пределах 4; коррекция памяти,
мышления.
|
Формирования новых знаний.
|
Точка, прямая, много, одна, линии, линейка, отрезок.
|
Прямой и обратный счет в пр.10; решение примеров и задач в пределах
4; работа с линейкой.
|
|
9.
|
|
|
Сравнение чисел 3 и 4. Решение примеров и задач в пределах 4.
|
Закрепить навыки сравнения чисел и действий с числом с помощью
знаков действий; коррекция памяти, мышления.
|
Обобщающий урок.
|
Больше, меньше, равно.
|
Нахождение соседей числа; сравнение чисел <. >, =; решение
примеров и задач.
|
|
10.
|
|
|
Сравнение чисел: <, >, =. Решение примеров и задач в пределах
4. Контрольная работа.
|
Проверить знания учащихся пройденного материала.
|
Контрольный урок.
|
|
|
|
11.
|
2
|
|
Число и цифра 5 . Письмо цифры 5.
|
Познакомить с числом и цифрой 5, ее написанием; Закрепить навыки
обозначения количества – цифрой, и подбора к цифре соответствующего
предметного множества; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Один, два, три, четыре, пять.
|
Письмо цифры 5. Запись прямого и обратного счета в пределах 5.
Сравнение чисел.
|
|
12.
|
2
|
|
Состав числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5 на основе состава
числа с использование переместительного закона.
|
Познакомить : с составом числа 5 на двух предметных множествах;
сложением вычитанием в пределах 5; закрепить умение решать примеры и задачи
на (+), (-) в пределах 4; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
1 и 4, 4 и 1, 2 и 3, 3 и 2.
|
Письмо цифры 5; сравнение чисел в пределах 5;
|
|
13.
|
|
|
Сравнение предметных множеств. Счет до 5 и обратно. Шар.
|
Закрепить навыки сравнения предметных множеств и уравнивания
количества элементов предметных множеств с разностью; познакомить с
образование числа 5; знакомство с геометрической фигурой: шар; коррекция
памяти, мышления.
|
Обобщающий урок.
|
Шар, круглый.
|
Прямой и обратный счет в пределах 5; сравнение числа в пределах 5;
|
|
14.
|
|
|
Числовой ряд 1 – 5. Сравнение чисел.
|
Закрепление умения решать примеры и задачи, закрепить умение
записывать числа в порядке числового ряда; упражнять в прямом и обратном
счете; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
1, 2, 3, 4, 5; 5, 4, 3, 2, 1.
|
Прямой и обратный счет в пределах 10; сравнение чисел; нахождение
соседа числового ряда; решение примеров и задач.
|
|
15.
|
|
|
Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5. Отрезок.
|
Закрепить умение решать примеры на сложение и вычитание в пределах 5.
Коррекция памяти, мышления; коррекция памяти, мышления, мелкой моторики рук.
|
Комбинированный урок.
|
Осталось, стало.
|
Решение примеров в пр. 5; черчение отрезков.
|
16.
|
|
|
Сопоставление сложения и вычитания.
|
Продолжать учить различать действия (+) и (-); называть: прибавить,
отнять, вычесть ; коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Прибавить, отнять, вычесть,
|
Дидактическая игра «Не ошибись» (решение примеров на сложение и
вычитание).
|
|
17
|
|
|
Называние компонентов сложения и вычитания в речи учителя.
Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка.преобразование
задач.
|
Учить составлять и решать задачи на нахождение суммы и остатка;
преобразовывать задачи; Закрепление знания состава арифметической задачи;
коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Сложение, вычитание, сумма, остаток.
|
Прямой и обратный счет в пределах 10; дописать пропущенные цифры;
чтение примеров вслух; составление задач по примерам и рисункам.
|
|
18
|
|
|
Проверочная работа.
|
Проверка знаний пройденного материала (решение примеров и задач в
пределах 5).
|
Контрольный урок.
|
|
|
|
19
|
|
|
Число и цифра 6. Цифра 6, ее написание. Образование числа 6.
|
Обучение письму цифры 6; Познакомить с получением числа 6; упражнять
в сравнении чисел; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и навыков.
|
Один, два, три, четыре, пять, шесть, больше, меньше, равны.
|
Работа с математическим набором; нахождение чего больше, чего
меньше.
|
|
20
|
|
|
Числовой ряд 1-6. Сравнение предметных множеств.
|
Расширить числовой ряд до 6; закрепить навык записи чисел в порядке
числового ряда; продолжать учить прямому и обратному счету; коррекция
памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Один, два, три, четыре, пять, шесть; шесть, пять, четыре, три,
два, один.
|
Числовой ряд, соседи чисел 1, 2, 3, 4, 5, 6; сравнение соседних
чисел; решение примеров. Дидактическая игра «Закрась все треугольники».
|
|
21
|
|
|
Состав числа 6. Сложение в пределах 6.
|
Учить получать число 6 путем сложения 2-х слагаемых; отработка письма
цифры 6; Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках;
коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Цифры 1-6; сложить, вычесть, одинаковое количество больше, меньше,
равно.
|
Работа с раздаточным материалом: увеличение, уменьшение, уравнивание
предметов; решение примеров и задач. Дидактическая игра «Дорисуй недостающие
части предмета (2 предмета)»
|
|
22
|
|
|
Сложение и вычитание в пределах 6. Компоненты сложения .
|
Учить учащихся сложению в пределах 6; закрепить знания
переместительного закона сложения; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Сложение, вычитание, первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.
|
Получение числа 6 на предметных множествах; проговаривание названий
компонентов сложения при решении примеров.
|
|
23
|
|
|
Сравнение чисел. Решение примеров и задач на сложение и вычитание.
|
Учить сложению и вычитанию в пределах 6; Закрепить знания компонентов
сложения и вычитания; закрепить навыки сравнения предметных множеств;
коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Больше, меньше, равно, столько же, равно, одинаковое количество
слагаемое, сумма.
|
Дидактическая игра «Дорисуй столько елочек, какое число стоит (3, 5,
6); сравнение чисел <, >, = в пределах 6; решение примеров и задач.
|
|
24
|
|
|
Решение задач на нахождение суммы и остатка.
|
Упражнять в решении задач; расширять знания в решении задач;
закрепить знания состава числа (2-6); коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Условие, решение, ответ.
|
Дидактическая игра «Сколько надо добавить к каждому числу, чтобы
получилось 6?» работа со счетами; решение задач.
|
|
25
|
|
|
Нумерация в пределах 6.
|
Упражнять в решении примеров и задач в пределах 6; дать знание
нумерации в пр.6; коррекция памяти, внимания, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Примеры, задача, сложение, вычитание, равно, 1,, 2, 3, 4, 5, 6.
|
Прямой и обратный счет в пр.6; нумерация предметов; вставить
пропущенную цифру; решение задач на нахождение сумы и остатка.
|
|
26
|
|
|
Контрольная работа.
|
Проверить знания учащихся по теме: Сложение и вычитание в пр.6.
|
Контрольный урок.
|
|
Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пр.6.
|
|
27.
|
|
|
Число и цифра 7. Образование числа 7. Написание числа 7.
|
Дать понятия о числе и цифре 7; обучение письму цифры 7; формировать
навык счета предметов в пр.7; отработка знаний и умений, приобретенных на
предыдущих уроках; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Семь, прибавить, добавить, убрать, вычесть, стало, получилось.
|
Решение цепочки: 2+2=?; работа со счетными палочками, с раздаточным
материалом; решение примеров и задач.
|
|
28.
|
|
|
Числовой ряд. Сравнение предметных множеств.
|
Расширить числовой ряд до 7; закрепить состав чисел 5-6; продолжать
учить сравнивать числа; коррекция памяти, мышления, навыка счета.
|
Комбинированный урок.
|
Семь, больше, меньше, равно.
|
Письмо числового ряда в пр.7: прямой и обратный; нахождение соседа
числа; составление рисунков предметов с количеством 7.
|
|
29.
|
|
|
Состав числа 7. Сложение в пределах 7.
|
Учить получать число 7; учить правильному сложению в пр.7; закрепить
знания состава числа 7 из 2-х слагаемых; коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, семь.
|
Дидактическая игра «Домино» - составление примеров по составу числа 7
|
|
30.
|
|
|
Переместительное свойство сложения.
|
Закрепить умения решать примеры и задачи на сложение; знать и
называть компоненты сложения; учить применению переместительно
свойства сложения при решении примеров и задач; коррекция памяти,
мышления.
|
Урок формирования новых знаний.
|
Сложение, первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.
|
Составление и решение задач на нахождение суммы в пр. 7;
|
|
31.
|
|
|
Вычитание в пределах 7. Компоненты вычитания.
|
Учить вычитанию в пр.7; закрепление состава числа 7; коррекция
памяти, мышления.
|
Урок формирования новых знаний.
|
Вычитание, уменьшае-
мое, вычитаемое остаток.
|
Составление и решение примеров на вычитание, решение задач по
учебнику.
|
|
32.
|
|
|
Сложение и вычитание в пр.7.
|
Закрепить сложение и вычитание в пр.7 на основе знаний состава числа
от 2-7; упражнять в решении примеров и задач; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Сложение, вычитание, слагаемое, сумма, уменьшаемое вычитаемое,
остаток.
|
Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пр.7.
|
|
33.
|
|
|
Решение задач на нахождение суммы и остатка. Построение прямой линии,
проходящей через одну, две точки.
|
Закрепить умения решать задачи на нахождение суммы и остатка; знать
компоненты сложения и вычитания; коррекция памяти, мышления.
|
Обобщающий урок.
|
1-е слагаемое, 2-е слагаемое, сумма, уменьшаемое вычитаемо, остаток.
|
Составление задач на нахождение суммы и остатка по картинкам. Работа
с линейкой.
|
|
34.
|
|
|
Контрольная работа
|
Проверка знания учащихся по теме: Сложение и вычитание в пр.7.
|
Контрольный урок.
|
|
|
|
35.
|
|
|
Число и цифра 8. Образование, написание числа 8.
|
Познакомить с числом 8 и соответствующей цифрой; научить писать цифру
8; количественным числом 8; образованием числа 8; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования новых знаний.
|
Число 8, цифра.
|
Повторение состава числа 5, 6, 7. Работа с учебником.
|
|
36.
|
|
|
Числовой ряд 1-8. Сравнение чисел в пределах 8.
|
Расширить числовой ряд до 8; Закрепить навык записи чисел в порядке
числового ряда; прямой и обратный счет; продолжать учить сравнивать числа;
коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Число, числовой ряд, восемь, больше, меньше, равно.
|
Прямой и обратны счет в пр.8; сравнить числа в пр.8; состав числа 8
на примере монет.
|
|
37.
|
|
|
Состав числа 8. Способы образования числа 8.Сложение в пределах 8.
|
Учить сложению в пр.8; закрепить знание компонентов сложения;
коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
1-е слагаемое, 2-е слагаемое, сумма.
|
Повторение компонентов сложения; решение задач.
|
|
38.
|
|
|
Вычитание в пределах 8.
|
Учить вычитанию в пр.8; закрепить знание компонентов вычитания;
коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Уменьшаемое вычитаемое, остаток.
|
Повторение компонентов вычитания; решение примеров и задач.
|
|
39
|
|
|
Решение задач на нахождение суммы и остатка.
|
Закрепить умения решать задачи на нахождение суммы и остатка в пр.8;
знание компонентов сложения и вычитания; коррекция мышления, памяти.
|
Комбинированный урок.
|
Сумма, остаток, 1-е слагаемое, 2-е слагаемое, уменьшаем.вычитаемое
|
Сравнение чисел: <, >, =. Составление и решение задач по
иллюстрациям; работа с учебником.
|
|
40.
|
|
|
Шар, куб, брус.
|
Знакомство с геометрическими фигурами; учить различать, сравнивать
шар, куб, брус; закрепить (+), (-) в пр. 8; коррекция мышления, памяти.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Куб, брус, шар;
|
Называние предметов, имеющих форму шара, куба, бруса;
|
|
41.
|
|
|
Контрольная работа за 3 четверть.
|
Проверить знания учащихся на (+), (-) в пр.8.
|
Контрольный урок.
|
|
|
|
42.
|
|
|
Повторение. Решение примеров и задач на нахождение суммы и остатка в
пределах 8.
|
Продолжать учить решать задачи и примеры на нахождение суммы и
остатка; называть компоненты действия; воспитание внимания; коррекция
памяти, мышления.
|
Обобщающий урок.
|
Сумма, остаток, 1-е слагаемое, 2-е слагаемое, остаток, уменьшаемое,
вычитаемое.
|
Решение примеров и задач.
|
|
|
|
|
|V четверть
|
|
|
|
|
|
1.
|
2
|
|
Повторение пройденного: Сложение и вычитание в пр.8.
|
Закрепить умение выполнять действия (+), (-) в пр.8; закрепить знания
состава чисел 1-8; коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Плюс, минус, прибавить, вычесть, равно, сумма, остаток,1-е
слагаемое, 2-е слагаемое, вычитаемое
|
Решение примеров и задач; устный счет.
|
|
2.
|
1
|
|
Число и цифра 9. Образование числа.
|
Познакомить учащихся с числом и цифрой 9; с образованием числа 9;
научить писать цифру 9; коррекция памяти, мышления, мелкой моторики
рук.
|
Урок формирования новых знаний.
|
Число, цифра, девять, больше, меньше, равно.
|
Игра «Молчанка»: (+), (-) в пр.8; прописывание цифры 9; счет
предметов в пр.9.
|
|
3.
|
2
|
|
Числовой ряд 1-9.Порядковые числительные.
|
Расширить числовой ряд до 9; закрепить навык записи числового ряда;
учить прямому и обратному счету ; порядковому счет в пр.9; коррекция памяти,
мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Девять, девятый, девятое, девятая.
|
Примеры: «Дополни до 9», сложение и вычитание в пр.9; счет предметов,
выявление « Который по счету».
|
|
4.
|
|
|
Состав числа 9 из 2-х слагаемых, пользуясь переместительным
свойством сложения; компоненты сложения.
|
Учить получению числа 9 из 2-х слагаемых пользуясь переместительным
свойством сложения; коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Девять, 1-е слагаемое, 2-е слагаемое, сумма.
|
Составить таблицу состава числа 9; счет по 3 в пр.9; решение
примеров и задач.
|
|
5.
|
|
|
Сравнение чисел в пределах 9. Геометрические тела.
|
Продолжать учить сравнивать числа; закрепить знание знаков <,
>, =, узнавать и называть геометрические тела; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Больше, меньше, равно, треугольник, квадрат.
|
В каждой паре чисел подчеркнуть меньшее число; записать справа
большее число; сравнение чисел в пр.9.
|
|
6.
|
|
|
Сложение и вычитание в пределах 9.
|
Учить сложению и вычитанию в пределах 9 на основе знаний состава
числа из 2-х слагаемых; коррекция памяти, мышления.
|
|
Сложение, вычитание, 1-е слагаемое, 2е слагаемое, сумма, уменьшаемое
вычитаемое, остаток.
|
Решение примеров: Какое число нужно добавить?; заполни пропуски;
набери 9 копеек из разных монет.
|
|
7.
|
|
|
Сложение и вычитание в пр.9. Геометрический материал: прямоугольник
|
Учить решать примеры и задачи на сложение и вычитание в пр.9 на
основе знаний состава числа 9; развивать умение пользоваться линейкой при
черчении геометрических фигур; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления новых знаний.
|
Примеры, задача, сложение, вычитание, сумма, остаток, 1-е
слагаемое, 2-е слагаемое, остаток, условие задачи, вопрос, решение, ответ.
|
Прямой и обратный счет в пр.9; решение примеров и задач на (+), (-)
в пр.9; начертить прямоугольник 2х4 см
|
|
8.
|
|
|
Сложение и вычитание в пр.9. Примеры в два действия.
|
Упражнять в умении (+), (-) в пр.9 на основе знаний состава числа 9
из 2-х слагаемых; коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Компоненты сложения и вычитания.
|
Решение примеров в два действия типа: 3+4+2; 9-3-2.
|
|
9.
|
|
|
Нахождение суммы 3-х слагаемых. Решение задач на нахождение суммы.
|
Продолжать учить сложению и вычитанию в пр.9 на основе знаний состава
числа из 2-х слагаемых; закрепить знание и называние компонентов сложения;
коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Сложение, сумма, слагаемое.
|
Решение задач на нахождение суммы.
|
|
10.
|
|
|
Решение задач на нахождение остатка. Компоненты при вычитании.
|
Учить решению задач на нахождение остатка; закрепить знание и
называние компонентов вычитания; коррекция памяти, мышления.
|
Обобщающий урок.
|
Вычитание, уменьшаемое вычитаемое, остаток.
|
Решение задач на нахождение остатка.
|
|
11.
|
|
|
Решение задач на нахождение суммы и остатка.
|
Закрепить знания и умения в решении задач на нахождение суммы и
остатка в пр.9; коррекция памяти, мышления.
|
Обобщающий урок.
|
Сумма, остаток, слагаемое, уменьшаемое вычитаемое.
|
Составить задачу по примеру: 6+3; 8-5; размен монеты 5 коп.на основе
знаний состава числа. Дид. игра «Найди и зачеркни лишний предмет».
|
|
12
|
|
|
Контрольная работа.
|
Выявить знания учащихся по теме: «Сложение и вычитание в пр.9.»
|
Контрольный урок
|
|
|
|
13.
|
|
|
Число и цифра 10. Написание цифры 10. Понятие 10 единиц – 1
десяток.
|
Знакомство с первым числом второго десятка; обучение письму
двузначного числа; закрепление понятий больше и меньше; коррекция памяти,
мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Десять, десяток, десять единиц.
|
Нарисуй 10 кругов и раскрась их.
|
|
14.
|
|
|
Числовой ряд 1-10. Порядковые и количественные числительные.
|
Закрепить знания учащихся в порядковом и количественном счете;
коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Числа 1-10, десять, десятый, десятая, десятое.
|
Называние предметов по порядку; который по счету.
|
|
15.
|
|
|
Состав числа 10 из 2-х слагаемых. Сравнение чисел в пределах 10.
Переместительное свойство сложения.
|
Учить сложению 2-х чисел (слагаемых); закрепить навык устного счета;
закрепить умение сравнивать числа; коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
1-е слагаемое, 2-е слагаемое, больше, меньше, равно.
|
Игра «Молчанка», решение примеров., сравнивание чисел 1-го десятка.
|
|
16.
|
|
|
Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.
Геометрический материал.
|
Упражнять в сложении и вычитании в пр.10; коррекция памяти, мышления,
навыка устного счета.
|
Комбинированный урок.
|
Слагаемое, сумма, остаток, уменьшаемое вычитаемое, прибавит, вычесть,
отрезок.
|
Счет предметов в пр.10 (прямой и обратный); работа со счетами;
решение примеров.
|
|
17.
|
|
|
Нумерация чисел в пределах 10.
|
Закрепить знания о составе числа 10; навыки сложения в пр.10;
коррекция памяти, мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Десять, десять единиц, десяток.
|
Игра «Лучший счетчик». Решение примеров и задач.
|
|
18.
|
|
|
Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник.
|
Закрепить представления о геометрических фигурах; уметь пользоваться
линейкой; коррекция памяти, мышления, моторики рук.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Квадрат, треугольник, прямоугольник, линейка.
|
Начертить треугольники, квадраты, прямоугольники – закрасить их.
|
|
19.
|
|
|
Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пр.10.
|
Формировать умение решать задачи и примеры на сложение и вычитание
в пр.10; коррекция памяти, мышления, навыка счета.
|
|
Сложение вычитание прибавить вычесть
|
Решение примеров и задач на (+), (-) в пр.10.
|
|
20.
|
|
|
Контрольная работа.
|
Проверка знаний учащихся по теме: (+), (-) в пр.10.
|
Контрольный урок.
|
|
|
|
21.
|
|
|
Нумерация чисел в пределах 10. Дополнение однозначного числа до 10.
|
Закрепить знания о составе числа 10; изученные приемы сложения и
вычитания, формировать умение решать примеры и задачи; коррекция памяти,
мышления.
|
Комбинированный урок.
|
Сложение вычитание прибавить вычесть минус плюс
|
Прямой и обратный счет в пр.10; состав чисел – 10; решение примеров
и задач в пр.10.
|
|
22.
|
|
|
Таблица сложения и вычитания в пределах 10.
|
Составить и изучить таблицы сложения и вычитания; закрепить знание
состава числа; упражнять в умении складывать и вычитать по 1, 2, 3,… в пр.10;
коррекция памяти, мышления.
|
Урок формирования и закрепления знаний и умений.
|
Сложение вычитание прибавит вычесть равно
|
Составление таблицы сложения и вычитания в пр.10.
|
|
23.
|
|
|
Повторение. Решение примеров в два действия.
|
Закрепить умение складывать и вычитать в пр.10; коррекция
математического мышления.
|
Обобщающий урок.
|
Прибавить вычесть сумма остаток слагаемое уменьшаемое вычитаем.
|
Решение примеров типа: 10-7+4; 3+3+4; 8-6+2.
|
|
24.
|
|
|
Подготовка к контрольной работе.
|
Повторить изученные приемы сложения и вычитания; уметь решать задачи
и примеры; коррекция памяти, мышления.
|
Обобщающий урок.
|
|
|
|
25.
|
|
|
Контрольная работа за |V четверть.
|
Проверить умение решать примеры, основываясь на знании состава чисел,
умение решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Контрольный урок.
|
|
|
|
26.
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить причины
ошибок.
|
|
|
|
|
27.
|
|
|
Сложение и вычитание в пределах 10. Решение примеров и задач.
|
Формировать умение решать примеры и задачи на сложение и вычитание в
пр.10; коррекция памяти, мышления.
|
Обобщающий урок.
|
|
Решение примеров и задач на (+), (-) в пр.10.
|
|
28.
|
|
|
Контрольная работа за учебный год.
|
Проверка знаний учащихся пройденного материала за год.
|
Контрольный урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.