Технологическая
карта урока в соответствии с требованиями ФГОС.
Предметная
область: литературное чтение
Класс:
3 класс
Автор
УМК: Русский язык 3 класс Г.М.Селиверстова,Ф.Т.Манзанова
Тип
урока: урок усвоения нового материала
Методы
и приёмы: словесный, проблемно-диалоговый ,обзорный
Цель
урока: формирование образовательных компетенций информационных,
коммуникативных, рефлексивных учащимися 3 класса в предметной области
«Литературное чтение» по теме: Учись говорить о том, кто кого сильнее. Рассказ
«Кто самый сильный»
Учебные
задачи :
1.Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов:
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-
развитие чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости.
2.Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения (
регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
-
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
-
уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом
-
формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать
свою деятельность;
-
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний;
-
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
-
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и
обобщения.
Коммуникативные
УУД:
-
уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
-
формирование умения взаимодействовать в коллективе на основе диалога.
3.Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- учить детей видеть в тексте изобразительно-выразительные
средства, сравнивать характеристики животных, почувствовать его настроение, выделять
главную мысль произведения, познакомить со словарём юного натуралиста
-развивать словесное рисование, обогащать их словарный
запас, формировать способность содержательно, точно, образно выражать
собственные мысли и чувства, расширять кругозор, развивать навыки выразительного
и осознанного чтения
-воспитать
любовь и бережное отношение к животному миру, к самому себе как части природы
Средства
(оборудование):
1)Р.т.
к учебнику русский язык
2)карточки
3)проектор-компьютер,
планшеты
4)
Инструкционные карты, листы самооценки.
Структура
урока:
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
3.Мотивация
учебной деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве
с детьми.
4.Работа
над текстом.
5.Физминутка.
6.Определение
темы и главной мысли текста, пересказ.
7.Самостоятельная
работа по карточкам. Составление предложений по сравнению животных.
8.Рефлексия
учебной деятельности.
9.Творческая
работа учащихся. Рисование на планшетах.
10.Домашнее
задание.
Ход
урока:
1.Организационный
момент.
-Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Урана Калдар-ооловна, учитель начальных классов Тээлинской
общеобразовательной школы.
Прозвенел
и смолк звонок,
Всех
собрал нас на урок
Все
у парты ровно встали,
А
теперь все тихо сели
Начинаем
разговор.
2.Актуализация
знаний. Выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.
-Ребята,
какое великое событие произошло в нашей стране? (Зимние олимпийские игры в
городе Сочи)
-Какое
место заняла наша команда?
-Сколько
медалей завоевали наши спортсмены?
-Сколько
золотых, серебряных и бронзовых медалей?
-А
каким годом объявлен этот год в нашей республике? (Этот год объявлен годом
русского языка)
-20
февраля в нашем кожууне состоялась церемония открытия года русского языка. А в
нашем уроке за лучший ответ на русском языке вы получите золотые, серебряные и
бронзовые медали.
-Я
предлагаю вам путешествие по карте достижения успехов. Это наша начальная
точка, а это финиш. Чтобы дойти до победного финиша прочитаем правила. На уроке
мы должны определить цели и задачи, открывать для себя новые знания, слушать и
слышать друг друга, обобщать и делать выводы, высказывать свои мысли, оценивать
свои и чужие достижения. Я верю, что мы дойдём до победного финиша.
3.Мотивация
учебной деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве
с детьми.
-Закрываем
глазки. Начинаем путешествие. Образно рисуем то, что слышим. Какой прекрасный
удивительный мир нас окружает. Небо, солнце, птицы, животные. Это природа. Наша
жизнь неотделима от неё. Цветами пахнет ветерок, и до травинки вся земля своя.
И солнце светит ярче, и серебристый голос у ручья.
-Открыли
глазки. Что вы увидели и почувствовали?
(Я увидел
солнце, небо, лес. А я увидел цветы. Услышал пение птиц и звучание ручья. Я
увидел животных: белку, медведя, зайца.)
Слайды.
-Ребята,
посмотрите на картину. Кто это? (Это лев и тигр)
-А
чем они питаются? (Они питаются мясом животных)
-Львы
и тигры живут семьями. Семья из 4 львов съедает обычно одну большую антилопу
или зебру. Обитают во всех континентах кроме Австралии и Антарктиды. Добыча
тигра- кабаны и олени. За день он съедает в среднем от 7 до 9 кг. мяса.
-А
это кто? (Это бурый медведь, а это белый медведь)
-Чем
питается бурый медведь? (Ягодами, грибами, мясом животных)
-Где
живёт белый медведь? (В Арктике)
-Чем
питается белый медведь? (Он питается рыбой и морскими животными)
Белый
медведь любит бродить по всей Арктике. Осенью он залегает в спячку. Температура
берлоги близка к нулю.
-В
каких континентах не живут львы? (В Австралии и Антарктиде)
-Сколько
кг мяса съедает тигр за день? (От 7 до 9 кг) Где живут белые медведи? (Они
живут в Арктике.) Живут ли белые медведи в наших лесах? (В наших лесах нет
белых медведей)
-Чем
питаются все эти перечисленные звери? (Мясом животных)
-Какой
вывод можно сделать?
Вывод:(Эти
звери- хищники)
-Как
вы считаете, кто из них самый сильный? (Ответы детей: я считаю, что самый
сильный -тигр. А я считаю лев. Я считаю медведь)
-
Каждый из вас прав по- своему. Но пусть это будет загадкой нашего урока,
которую мы раскроем на конце урока.
-Ребята,
кто догадался, о ком мы будем говорить? (О хищниках. О том, кто самый сильный )
4.Работа
над текстом. Рассказ обзорного типа по системе Л.В.Маховой
-Открываем
28 страницу. Читаем тему урока (Учись говорить о том, кто кого сильнее. А
теперь прочитаем название текста «Кто самый сильный»)
Словарная
работа
Издавна-шагдан
тура
В
схватках (в боях)-туткулажыышкынга, тулчуушкунга
Мощь-кучу-шыдал
Выжить
в трудных условиях-берге байдалдарга чурттап арттар
Нюх-чыдыыргал
Учуять
(почувствовать) добычу -тывышты (олчаны)эскерип, билип каар
Придумайте
словосочетания или предложения с данными словами.
Работа
над произношением
Произношение
за учителем, произношение с ускорением, с замедлением)
Издавна,
в схватках, является, находиться, километров
Рассказ
обзорного типа по системе Л.В.Маховой
Дословный
пересказ учителя, рисование и составление схемы по содержанию текста для
развития образного мышления учащихся
Чтение
про себя
Чтение
по цепочке
Игра
«Найди и прочитай» (Дети находят слово, произнесённое учителем из текста и
читают предложение с заданным словом)
Царём,
выжить, белый медведь
Вопросы
по содержанию.
-Кого
считали царём зверей? Какими должны быть животные, чтобы выжить в трудных
условиях? Что вы узнали о белом медведе?
5.Музыкальная
физминутка.
6.
Определение темы и главной мысли текста, пересказ .
Определяем
тему текста. О чём говорится в тексте? (В тексте говорится о сильных хищных
зверях)
Какова
главная мысль текста? Кто самый сильный из них? (Белый медведь- самый сильный
зверь. Я думаю, что самый сильный тигр; бурый медведь, потому что он побеждает
тигра) Вы согласны с мнением автора? Почему?
Вывод:
Каждый зверь по-своему силён. Это зависит от многих факторов: здоровья,
настроения, характера отдельно взятого животного.
-Вы
можете сказать кто автор текста? (Текст из словаря юного натуралиста)
Слайд.
Знакомство
с энциклопедическим словарём юного натуралиста.
Это
энциклопедический словарь юного натуралиста. Вкратце- юннат Он содержит
справочный материал о юннатском движении, об охране природы, о различных видах
растений и животных.
Я
предлагаю вам домашнее задание, выписать понравившуюся информацию из этого
словаря.
- На
какие части можно разделить этот текст?
1.Царь
зверей. (Схватка зверей. Сильный хищник)
2.Выживание
в трудных условиях.
3.Белый
медведь. (Сильный и выносливый зверь)
Пересказ
каждой части по обзорной схеме.
Подробный
пересказ по схеме.
7. Самостоятельная
работа по карточкам. Сравни и напиши, кто кого сильнее, используя названия
знакомых тебе животных. (Кошка сильнее мышки. Собака сильнее кошки. Лошадь
сильнее собаки…)
8. Рефлексия
учебной деятельности.
-Ребята, кто хозяин тайги? (медведь)
Кто царь зверей? (лев)
А кто хозяин природы? (человек)
-Почему
человек хозяин природы? (Потому что, он может всё, он наделён разумом. А
животные нуждаются в помощи. Как мы можем сохранить природное богатство?( Мы
должны защищать, заботиться, охранять и сохранить их для будущего)
9.Творческая
работа. Нарисуйте на планшетах знак об охране природы, о том чего нельзя
делать.
Заполнение
листов самооценки.
Вручение
медалей. Самому лучшему вручается медальон олимпийского огня.
10.Домашнее
задание.
Репродуктивный
уровень. Выучить наизусть 3-ю часть текста.
Конструктивный
уровень. Выписать понравившуюся информацию из словаря юного натуралиста.
Творческий
уровень. Написать мини –сочинение «Сильный зверь»
Подведём
итог урока. Что вы узнали» Чему научились? Мы можем сказать , что дошли до
финиша?
Я
хочу закончить наш урок со словами
Человек,
щади зверей и птиц, деревья и цветы
Ведь
нам нужны они, и знают, что царь природы -это ты!
Пусть
им хорошо живётся рядом с нами!
Любите
и берегите природу!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.