муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад компенсирующей направленности №16
«Золотой
ключик»
Дефектолог
в детском саду
г. Урай
Дефектология является
наукой, которая совмещает в себе психологию, медицину и педагогику. В широком
понятии учитель-дефектолог в детском саду является тем специалистом, основные
задачи работы которого заключаются в изучении, воспитании, обучении и
социализации детей, имеющих какие-то нарушения в развитии. В узком смысле дефектолог – это коррекционный
педагог.
В настоящее время
выделяются следующие категории детей с нарушениями развития:
• дети с
нарушениями слуха
• дети с
нарушениями зрения
• дети c нарушениями речи
• дети с
нарушениями опорно-двигательного аппарата,
• дети с
задержкой психического развития,
• дети с
нарушениями интеллектуального развития,
• дети с
нарушениями эмоционально-волевой сферы
• педагогически запущенные дети;
• дети с
комплексными (сложными) нарушениями развития, у которых сочетаются два и более
первичных нарушения (например, слабослыщащие с детским церебральным параличом,
слабовидящие с задержкой психического развития и др.).
Основная задача учителя-дефектолога –
обеспечить каждому ребенку максимальный уровень физического, умственного и
нравственного развития; организовать учебно-воспитательную работу, направленную
на коррекцию, компенсацию и предупреждение вторичных отклонений в развитии и
подготовке детей к обучению в школе с учетом индивидуальных возможностей
каждого ребенка.
Какие же функции выполняет дефектолог
в детском саду?
Во-первых, дефектолог в детском саду
проводит полное и подробное обследование каждого ребенка на предмет
особенностей его речевого, познавательного и социального развития, в процессе
которого он определяет способности ребенка к обучению и к игре, что помогает
ему организовать работу с этим ребенком так, чтобы максимально компенсировать и
подкорректировать выявленные недостатки развития.
При проведении обследования основная роль
отводится дефектологу, затем к обследованию подключаются
воспитатель, психолог, логопед, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель.
Во-вторых, дефектолог повышает
познавательную активность детей и при этом развивает основные психические
процессы, такие как мышление, воображение, внимание, любознательность, память,
восприятие.
В-третьих, занятия дефектолога направлены
на развитие и стимулирование коммуникативной деятельности детей и развития
игровой способности, которая является главным видом деятельности для детей
этого возраста.
Выбор дисциплин, которые преподает дефектолог
в детском саду, подбираются
с учетом особенностей каждого ребенка персонально. Однако существуют и общие
обязательные дисциплины:
- Развитие сенсорного восприятия;
- Обучение игре
и игрокоррекция (эти занятия нужны, так как не все дети
умеют играть либо их развитие игровой способности не соответствует возрасту);
- Развитие речи с помощью ознакомления с окружающим
миром. В ходе
этих занятий дети учатся видеть предметы и явления, которые окружают их в
жизни. При этом расширяется их кругозор и словарный запас, а также формируется
связная речь;
- Обучение грамоте. Существует так называемый добукварный
период, который нужно пройти всем детям перед тем, как начать изучать буквы и
цифры. В этот период дети учатся различать звуки на слух, последовательность
звуков в слове, что способствует освоению ребенком навыков чтения и письма;
- Развитие простых математических представлений о
количестве, пространстве и времени;
- Творческая деятельность: рисование,
лепка, конструирование. На этих занятиях ребенок получает представление о
пространстве, цветах и формах различных предметов, обучается действовать
согласно определенному образцу, координирует движение рук;
- Подготовка к школе.
Каждое занятие, которое проводит учитель-дефектолог
в детском саду, представляет
собой целый комплекс познавательной деятельности, моторики, речи, музыки, а
также различных видов гимнастики.
На занятиях дефектолог использует
игрушки, картины, книги, магнитофон с аудиозаписями, музыкальные инструменты и
много разнообразного дидактического подсобного материала. Дефектолог в детском
саду регулярно проводит подгрупповые и
индивидуальные занятия.
Кроме занятий с ребенком дефектолог
в детском саду проводит
консультирование родителей, во время которого родители учатся необходимым
приемам обучения своего ребенка.
Дефектолог должен видеть ребенка, а не дефект. Он
должен уметь увидеть мир глазами такого ребенка. Специалисты называют это
эмпатией - умением проникнуть в чувства другого, поставить себя на его место.
Этот специалист начинает работать с ребенком с самого раннего детства. Ранняя
диагностика позволяет приступить к ранней коррекционной психологической и
педагогической поддержке. Эти же специалисты смогут оказать необходимую помощь
детям, у которых нет физиологических недостатков, но есть психологические
проблемы из-за педагогической запущенности. Причем этих проблем, хотя и разных,
хватает как в неблагополучных, так и в вполне благополучных и обеспеченных
семьях.
Такие специалисты нужны частным
школам и детским садам, коррекционным и реабилитационным центрам. Так и наш
детский сад не обходится без квалифицированной помощи учителей-дефектологов. Учитель-дефектолог
является организатором и координатором всей коррекционно-развивающей работы в
специализированных группах для детей со сложными нарушениями. Особенностью
поступающих детей является нарушение интеллектуального развития, нарушение
системы психической деятельности. У всех поступающих детей отмечается
отклонение в приеме и переработке информации. Некоторые дети сильно возбудимы,
другие вялые. Общее у наших детей – это стойкое необратимое нарушение
интеллектуального и психического развития. Остальные логопедические группы, в которых есть дети с парцильной
несформированностью, с рекомендациями ПМПК- коррекционно-развивающие занятия с
учителем-дефектологом. Дети поступают к нам по решению ПМПК и,
конечно, с согласия родителей.
При поступлении детей в ДОУ мы, прежде всего, знакомимся с
заключением ПМПК, медицинскими картами, т.к. изучение медицинской документации
является важным методом диагностики, и это помогает понять причины и характер
интеллектуальной недостаточности; с педагогической характеристикой (если
ребенок из другого детского сада). Затем
проводим стартовое психолого-педагогическое обследование детей.
Результаты диагностики
обобщаются и заносятся в «Диагностическую карту». На основании этих результатов
разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка. Отмечаем динамику и корректируем программы на
местном заседании ПМПк
Учитель-дефектолог,
педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог и воспитатели работают в
тесном контакте друг с другом. Они стремятся к тому, чтобы иметь единый подход
к воспитанию каждого ребенка и единый стиль работы в целом.
Расписание НОД
составлено так, чтобы каждый ребенок ежедневно был охвачен
коррекционно-развивающей помощью. Количество занятий в неделю не превышает
установленных норм.
В первую
половину дня проводятся занятия как с воспитателями, так и с
учителем-дефектологом, учителем-логопедом. Во вторую половину дня проводятся
занятия педагогом-психологом, индивидуальная работа учителя-дефектолога.
Чтобы
обеспечить такое единство в работе всех педагогов и специалистов (для детей с
ограниченными возможностями здоровья), в детском саду была выработана
следующая система деятельности:
1.
Воспитатели совместно с учителем-дефектологом и педагогом-психологом изучают
детей.
Специалисты
индивидуально обследуют детей, наблюдают за ними в процессе занятий. Воспитатели
изучают детей на занятиях и в повседневной жизни – в процессе проведения
режимных моментов, на прогулке, во время свободной деятельности.
Результаты
обсуждаются и анализируются всем педагогическим коллективом группы, во главе с
методистом дошкольного учреждения. Обсуждаются достижения и недостатки в
обучении детей, намечаются пути коррекции.
2. Совместно
изучается содержание программы и составляется перспективный план работы по всем
видам деятельности детей и по всем разделам программы (ознакомление с
окружающим, продуктивная деятельность, игровая деятельность и т.д.).
Здесь нужно
учитывать, что учитель-дефектолог должен знать содержание не только тех
разделов программы, по которым он непосредственно проводит занятия, но и тех,
которые проводит воспитатель. В свою очередь воспитатели должны знать
содержание тех видов работы, которые проводит учитель-дефектолог. При этом надо
помнить, что воспитатель проводя свои виды занятий, ни в коем случае не
является «репетитором», не изучает с детьми материал занятий
учителя-дефектолога.
Правильное планирование обеспечивает необходимую повторяемость и закрепление
материала в разных видах деятельности детей и в различных ситуациях.
3. Совместно
готовятся и проводятся праздники, развлечения, тематические и интегрированные
занятия.
Данные занятия
являются итогом всей коррекционно-педагогической деятельности с детьми за
определенный период. Чтобы все возможности детей были раскрыты, реализованы,
над их подготовкой должен работать весь педагогический коллектив группы
совместно с музыкальным руководителем.
4. Тесно
взаимодействуем с родителями.
Основная задача
педагогов при организации работы с родителями – помочь им стать
заинтересованными, активными и действенными участниками образовательного
процесса. Педагоги разъясняют родителям о необходимости ежедневной работы со
своим ребенком по заданиям, которые дает учитель-дефектолог и воспитатели,
единстве требований педагогов и родителей. Только в таком случае возможны
наилучшие результаты.
Вывод: только
в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно
успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями развития к
школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.
Говоря об особенностях развития детской психики, мы имеем в виду
неравномерность развития, когда какие-либо знания и умения ребенка могут быть
развиты больше, чем должно быть в его возрасте и при этом другие знания и
умения недостаточно развиты. Следует подчеркнуть, что в коррекционной работе мы
не стремимся достичь уровня здорового ребенка в каждом конкретном случае. У
детей с различными нарушениями своя «норма», т.е. тот уровень, который мы можем
достичь в развитии ребенка, но самое главное — сформировать гармонично развитую
личность. Любая коррекционная работа проходит не стихийно, а целенаправленно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.