Т.Г. Соломатина
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования детей
эколого – биологическая станция «Юный эколог»
муниципального образования Брюховецкий район
Развитие ценностных ориентаций в процессе экологического
образования
Мыслители разных стран трактовали понятие нравственности по-разному.
В кратком
словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль.
У С. И.
Ожегова видим: " Нравственность - это внутренние, духовные качества,
которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения,
определяемые этими качествами".
Этим обосновывается то, что нравственное развитие младших школьников
рассматривается как базовый компонент в становлении личности.
Педагогу
отводится приоритетная роль в воспитании и обучении детей, в формировании
нравственных качеств в усвоении нравственных норм и ценностных ориентаций.
Поэтому
перед педагогом возникает необходимость в выборе эффективных средств,
способствующих систематическому и целенаправленному воспитанию у детей
нравственного поведения с ранних детских лет.
Таким
эффективным средством является экологическое образование.
Любовь
к природе - великое чувство.
Оно помогает человеку стать великодушнее, ответственнее. Изучая объекты живой и
неживой природы, дети учатся сопереживать, заботиться, охранять природу,
утверждается мысль, что вся планета - наш дом и его нужно беречь.
Проблема
исследования состоит в
разрешении противоречия между необходимостью формирования нравственных качеств
детей младшего школьного возраста и недостаточным использованием системы
экологических знаний, как средства их формирования.
Объект
исследования: процесс
организации экологического образования младших школьников.
Предмет
исследования:
формирование нравственной культуры младших школьников в процессе экологического
образования.
Цель моей работы - поиск эффективных
дидактических условий, направленных на развитие нравственной культуры младших
школьников в процессе экологического образования.
Формирование
нравственной культуры младших школьников теснейшим образом, связано с
формированием экологического сознания.
Экологическое
сознание - набор психологических функций, которые формируют природосообразное
поведение, позволяющее личности включить взаимодействие с природой в систему
социально-значимых отношений "Я и природа - одно целое".
- Экологическое сознание:
- Система экологических знаний;
- Экологическое мышление;
- Культура чувств;
- Культура поведения
Систему экологического образования составляют
звенья
- Экологическое образование в семье.
- Экологическое образование в школе (в учебной и внеурочной работе)
- Экологическое образование в лагерях летнего отдыха.
- Самообразование и самовоспитание
Экологическое
образование в
школе (в учебной и внеурочной работе)
- Занятие
- Экскурсии
- Вечера
- Турниры
- Конкурсы
- Викторины
- Устные журналы
- Научно-исследовательская деятельность
Формирования у ребят системы экологических знаний, воспитания чувств моральной
и правовой ответственности к защите окружающей среде использую занятие как
основную и главную форму организации процесса воспитания.
Целевые
установки учебных предметов начальной школы обуславливают необходимость
совместного использования их для обозначенной проблемы.
В
этой связи, в своей практике важное место отвожу интегрированным занятиям,
используя при этом метод проекта. Большой интерес у ребят и педагогов нашей
школы вызвали проекты "Изготовление гвоздики", "Водоемы нашей
станицы ", "Урок добра. Цветик - Семицветик" и др.
Для
актуализации экологической проблематики предоставляют возможность все учебные
предметы.
Используя
элементы уроков математики решаем такие задачи:
На
производстве одной тонны бумаги требуется 17 деревьев. Каждая тонна макулатуры
спасает эти деревья от вырубки. Сколько нужно собрать макулатуры, чтобы
сохранить 51 дерево?
Не менее
широко используем загадки:
На шесте – дворец,
Во дворе – певец,
А зовут его: …
Да, это
скворец! По размерам он совсем не велик: весит 75граммов. Летом родители -
скворцы прилетают к гнезду до 300 раз в день! Если их ноша весит 5граммов, то сколько
вредителей растений - гусениц, жуков и червячков уничтожит одна пара скворцов
за 1 день, 10 дней, 30 дней?
На занятиях
экологического кружка большую
роль отвожу логическим задачам:
"Витя
интересуется насекомыми. Однажды мама предложила ему пойти на прогулку в поле,
на луг или в лес. Мальчик задумался: где он сумеет увидеть больше различных
насекомых - в лесу, в поле или на лугу? Посоветуйте Вите, куда пойти на
прогулку?
Решение подобных задач позволяет актуализировать противоречие: в одних - между
существующими знаниями и представлениями об объектах природы, о местах их
обитания и недостающими знаниями; в других - между потреблением природных
ресурсов и их восстановлением. Решение таких противоречий позволяет включать
школьников в социальные отношения "Я и природа одно целое",
а потому природа требует к себе бережного отношения.
В своей практике я использую различные формы организации внеурочной
работы: экскурсии, вечера, турниры, конкурсы, викторины, устные
журналы и т.д.
Наибольшей популярностью в организации внеурочной деятельности пользуются экскурсии.
На
экскурсиях ведём наблюдения за объектами живой и неживой природы в
естественном виде, отрабатываем правила поведения в природе. Одновременно дети
замечают пагубное влияние человека на природу. Чтобы научить детей видеть
вокруг себя эти контрасты, сопереживать и размышлять, использую экологические
сказки (инсценирование сказки "Теремок", «Репка» на экологический
лад).
Каждую зиму мы с детьми в школьном саду организуем "птичью столовую".
На занятиях кружка "Волшебница природа", уроках технологии и дома
изготавливаем кормушки, дети приносят корм из дома. На открытии птичьей
столовой выходим всей группой, выбираем места для кормушек, наблюдаем за
поведением птиц. В течение зимы обслуживаем столовую поочередно. Так дети
учатся сопереживать, оказывать помощь.
Поддерживаем связь с краевым Эколого-Биологическим Центром. Ежегодно принимаем
участие в праздниках "День птиц", "День защиты окружающей
среды". Дети изготавливают скворечники, участвуют в конкурсе плакатов.
Участвуем в различных акциях.
Обобщение и передачу ребятам знаний о природе, ее ценностях, деятельности в ней
человека, об экологических проблемах и путях их решения на производстве, в
быту, в процессе отдыха организуем через научно-исследовательскую
деятельность.
Вся
эта работа не только расширяет кругозор ребят, но и воспитывает их, формирует
нравственную культуру. Год от года меняется отношение детей к живому и неживому
вокруг них, к собственным поступкам и поведению, к высказываниям и действиям
других людей.
Формирование нравственной культуры на занятиях в начальных классах и во
внеурочное время остается важнейшей задачей педагога на пути к
совершенствованию экологического образования как условия модернизации региональной
системы образования.
Результатом
работы этого направления стали:
- 100%
успеваемость по окружающему миру;
- высокая
мотивация к учебной деятельности;
- призовые
места в школьных, муниципальных, всероссийских конкурсах и олимпиадах;
- создание
путеводителя по ст.Переясловкой;
-
повышение уровня познавательной активности детей.
Накопленный мною
материал в работе по эколого-краеведческому, нравственному воспитанию помог
мне стать победителем на фестивале педагогических идей «Открытый урок» 2010-2011 уч.год , на краевой педагогической выставке «Современные педагогические технологии в
образовательном процессе» - 2012г., «На лучшую постановку экологического
образования и воспитания учащихся Кубани» - 2013г.,
Презентация.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.