Портфолио учителя начальных классов для аттестации на первую квалификационную первую категорию

Толокова Раиса Сергеевна

 

 

 

 

 

Учитель начальных классов

I категория

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новоивановская средняя
общеобразовательная школа» 

Свободненского района Амурской области

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Наименование раздела	Стр.
Раздел 1. Общие сведения об учителе  ----------------------------------------------- 1.1.          Личные данные --------------------------------------------------------- 1.2.          Список грамот, благодарностей учителя --------------------------	3 4 5
Раздел 2. Обоснование ведущих идей педагогической деятельности……..	6-8
Раздел 3. Материалы, подтверждающие уровень профессиональной компетенции---------------------------------------------------- 3.1. Квалификация --------------------------------------------------------------------        Приложение.  Копии свидетельств о прохождении КПК -------------- 3.2. Профессионализм ----------------------------------------------------------------        3.2.1. Система работы ------------------------------------------------------------        3.2.2. Самообразование ----------------------------------------------------------        3.2.3. Использование образовательных современных технологий ----- 3.3. Продуктивность педагогической деятельности ----------------------------	9 10-12 13-15   16-18 19-29 30-31 32-34
Раздел 4. Информация по обобщению и распространению собственного педагогического опыта------------------------------------------------              4.1.Распространение ППО в районе              4.2.Публикации в СМИ              4.3.Размещение ППО в интернете              4.4.Выступления на семинарах	35 36 37 38 39
Раздел 5. Документы об официальной и общественной оценке педагогического работника----------------------------------------------------	40-43

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 1

Общие сведения об учителе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личные данные

ФИО	Толокова Раиса Сергеевна
Дата рождения	25.08.1963г.
Образование	Благовещенское педагогическое училище №1, 1983 год, учитель начальных классов
Квалификационная категория	I квалификационная категория по специальности «учитель» (до 19.01.2014г.)
Общий трудовой стаж	33 года
Стаж работы в должности	30  лет
Стаж работы в учреждении	30 лет
Учебная нагрузка	33 часа
Общественная активность учителя	Руководитель школьного методического объединения классных руководителей Социальный педагог Актриса народного театра «Арлекин»
Телефон	8(41643) 37 – 4 – 17 (раб.) 89145765219 (сот.)
Электронный адрес	Tolokova.raya@yandex.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список грамот, благодарностей учителя

№   №	Год	Название	Уровень	Результат
1.	2009	Конкурс сценариев агитбригад «Осторожно, огонь!»	район	Грамота 3 место
2.	2009	За значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов	район	Благодарственное письмо
3.	2009	Участие в чтениях «Основы гуманной педагогики»	район	Благодарность
4.	2009	Внештатному инспектору по охране прав детства	район	Грамота
5.	2012	За подготовку участников в конкурсе «Мир Знаний»	всероссийский	Благодарность
6.	2013	Всероссийский заочный конкурс «Эрудит-2013	всероссийский	Сертификат
7.	2013	За многолетний труд в системе образования	район	Благодарственное письмо
8.	2013	Участие в 10-х Давыдовских чтениях «Край любимый, край заветный»	район	Благодарность
9.	2013	Участие в представлении культурной программы, посвящённой 155-летию образования Амурской области	район	Благодарственное письмо
10.	2013	Игра – конкурс «русский медвежонок – языкознание для всех»	региональный	Благодарность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2.

Обоснование

ведущих идей педагогической деятельности

 

 

 

 

 

 

Обоснование ведущих идей деятельности педагогического работника

Ведущей педагогической идеей в своей  работе, считаю развитие творческой деятельности учащихся через использование методов обучения на уроках  и привитие познавательного интереса к обучению в системе личностно-ориентированного обучения. В соответствии с этим свою педагогическую деятельность строю на основе:

- индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

- формирования познавательных интересов учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.

Это способствует осознанию учащимися своих возможностей и умственных способностей, пониманию учебных задач, формированию устойчивых интересов к изучению дисциплин, развитию творческого потенциала, повышению мотивации к обучению. Все это позволяет добиваться следующих результатов:

Результаты мониторинга уровня достижений учащихся за три года

Год	Результат
	успеваемость	качество
2010-2011	100	57
2011-2012	100	37
2012-2013	100	38

 

В своей работе использовала традиционную методику обучения с применением современных образовательных технологий: «Личностно-ориентированный подход в обучении», «Здоровьесберегающие технологии», ИКТ – технологии», элементы Гуманной педагогики. С начала текущего учебного года  работу строю в соответствии с ФГОС второго поколения. Обучаю первоклассников, УМК «Перспектива».  За основу педагогической деятельности беру технологию деятельностного метода обучения, разработанную педагогическим коллективом  под руководством доктора педагогических наук Петерсон Л.Г.

Данная технология предполагает самостоятельную работу учащихся как метода обучения, реализация которого способствует подготовке к самообразованию, самоконтролю, формированию умений планировать, анализировать, делать обобщения. Уходит в прошлое практика, когда учитель работал фронтально с целым классом. Чаще организую индивидуальные, групповые формы работы и работу в парах. На уроках применяю  ИКТ. Внедрение компьютерных технологий на уроках позволяет повышать интерес обучающихся, развивать творческое мышление, формировать  целостное отношение к информационным знаниям и навыкам информационной деятельности. Для того, чтобы видеть продвижение каждого ученика, веду мониторинг диагностик предметных и метапредметных результатов, при помощи которых отслеживаю учебные достижения детей.

На уроках  практикую использование заданий, способствующих развитию мыслительных процессов ( памяти, внимания, воображения, логического и абстрактного мышления),- составление  алгоритмов, решение кроссвордов, выполнение творческих и индивидуальных заданий.

 Поддерживая интерес к обучению, обеспечиваю высокий уровень мотивации через разнообразные формы уроков, методы и приемы  организации учебной деятельности. Использую такие формы уроков, как:

- интегрированные уроки;

- уроки- исследования;

- уроки- презентации;

- игровые формы уроков.

Формы уроков требуют  активных методов и приемов:

- поисково–исследовательские методики (создание проблемной ситуации, работа над индивидуальными или групповыми проектами, защита проекта);

- взаимопроверка работ и другие. 

Для поддерживания интереса к обучению провожу внеурочную работу: кружок «Петрушка», кружок «Мастерок», кружок «Юный спасатель», кружок «Умники и умницы». Эта работа позволяет воспитывать у детей нравственные качества, развивать умения мыслить творчески, работать в группе, в паре.

Принимаю активное участие в методической работе.

Являюсь руководителем МО классных руководителей, которое работает над темами «Личностно-ориентированный подход в воспитательной работе» и «Здоровьесберегающие технологии в воспитательной работе».

Свыше 10 лет состою в должности внештатного инспектора по защите прав детства. Уделяю огромное значение общественной работе -  с 1987 года состою в составе народного театра «Арлекин».

 

 

Раздел 3.

Материалы, подтверждающие уровень профессиональной компетенции

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повышение квалификации

 

 

№	Кол-во часов	Сроки  прохождения	Тематика	Наименование учреждения
1	8	23.10.2009-24.10.2009	Гуманная педагогика	Амурский областной институт повышения и переподготовки пед.кадров
2	72	12.04.2010-19.04.2010	Специфика образовательного процесса при реализации программ VII и VIII видов для детей с особенными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях	ГОАУ ДПО Амурский обл. институт повышения квалиф. и переподготовки пед. кадров
3	16	27.04.2011-28.04.2011	Областной семинар руководителей загородных детских оздоровительных лагерей	ГОАУ ДПО Амурский обл. институт повышения квалиф. и переподготовки пед. кадров
4	72	14.06.2012-23.06.2012	Актуальные проблемы преподавания учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»	ГОАУ ДПО Амурский обл. институт развития образования
5	72	03.06.2013-12.06.2013	Организация образовательного процесса в начальной школе в соответствии с ФГОС	ГОАУ ДПО Амурский обл. институт развития образования

 

 

 

 

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Профессионализм

Система работы

 

Исходя из потребностей ФГОС, целью моей педагогической деятельности является: создание условий для развития познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся.

Задачи:

1.     Создание мотивации и формирование комплекса умений  самообразования.

2.     Учить ребёнка самостоятельно организовывать свою деятельность.

3.     Помочь ребёнку сформировать  умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

При поступлении детей в школу провожу диагностику по определению уровня подготовки. Первичная диагностика выявила следующие проблемы: скудный словарный запас, недостаточно развито  логическое мышление, низкий уровень познавательной самостоятельности. Скорректировать  дальнейшую работу мне помогают уроки с использованием деятельностного  метода.

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию распределены на группы:

1.     Уроки открытия нового знания.

2.     Уроки рефлексии.

3.     Уроки общеметодологической направленности.

4.     Уроки развивающего контроля.

На уроках применяю различные методы обучения:

- объяснительно – иллюстративный;

- репродуктивный;

- проблемный;

- частично-поисковый;

- исследовательский.

Формы, приёмы, методы, которые использую на уроках:

Математика

1.     Неучебные задачи (методика А.З.Зака).

2.     Пятиминутки с элементами игры и элементами поисковой деятельности.

3.     Задачи – шутки, особенно это удаётся на этапе актуализация при устном счёте.

4.     Головоломки.

5.     Интерактивные задания.

6.     Разнообразные формы самооценки.

7.     Тесты

Чтение

1.     Жужжащее чтение.

2.     Хоровое чтение.

3.     Чтение за диктором.

4.     Чтение по ролям.

5.     Выборочное чтение.

6.     Интерактивные игры

7.     Театрализация

8.     Разные виды пересказа

Русский язык

1.     Списывание с образца.

2.     Копировальный способ письма.

3.     Штриховка.

4.     Письмо в воздухе.

5.     Приём показа ошибочного письма.

6.     Воображаемое письмо.

7.     Творческие работы по развитию речи

8.     Тесты

Окружающий мир

1.     Экскурсии.

2.     Практические работы.

3.     Проекты.

4.     Интерактивные задания.

В педагогической практике широко использую информационные технологии, которые применяю на всех уроках. Это - презентации уроков,  кроссворды, анимированные таблицы, тесты, электронные приложения к урокам.

Развитие речи провожу по  сюжетным картинкам,  опорным словам. Чтобы помочь ребёнку справиться с нарушением речи предлагаю чистоговорки, скороговорки.

Для развития памяти, внимания использую игры «Как можно больше слов»,  «Найди отличия», Наблюдай и расскажи», «Нарисуй, чтобы запомнить».

 

 

       

 

Стараюсь проводить уроки в нестандартной форме:  конкурсы,  викторины, КВНы,  уроки-путешествия,  уроки-сказки,  уроки-аукционы,  уроки-соревнования, элементы Гуманной педагогики. Привлекаю к работе с классом и родителей – вместе готовим родительские собрания, внеклассные мероприятия.

 

Огромное внимание уделяю здоровьесберегающим технолгиям:  физминутки для глаз, для пальцев рук, двигательно-речевые упражнения, динамические паузы, зарядку, электронные физминутки. Эта работа позволяет сохранять устойчивую мотивацию учебной деятельности.

Таблица уровней школьной мотивации

№	Уровни школьной мотивации	% учащихся
		начало года	конец 1 четверти
1	Высокая мотивация	100%	100%
2	Хорошая мотивация
3	Положительное отношение к школе
4	Низкая мотивация

 

В работе мне помогает кабинет, который оснащён необходимой мебелью, аппаратурой, методической литературой, детской литературой.

 

 

 

      

 

Самообразование

 

 

Тема: «Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста на уроках математики при помощи логических задач неучебного содержания».

Задачи:

1.     Познакомиться с особенностями технологии путём изучения методической литературы.

2.     Провести исследования состояния логического мышления у детей при помощи методик, разработанных опытными педагогами.

3.     Способствовать развитию логического мышления у детей.

Мышление – это процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным или опосредованным отражением действительности. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы. Основными видами мышления являются теоретическое понятийное и теоретическое образное. Они пополняют друг друга, раскрывают разные, но взаимосвязанные стороны бытия. Кроме того, мышление человека представлено еще тремя видами: наглядно - действенным, наглядно – образным, словесно – логическим.

Младший школьный возраст является благоприятным для развития логического мышления, так как на ранних ступенях развития ребенок накапливает чувственный опыт и научается решать практическим путем ряд конкретных, наглядных задач.

 

А.З.Зак выделяет следующие особенности логического мышления младших школьников:

1. Они проявляются и в самом протекании мыслительного процесса, и в каждой по отдельности операции (сравнении, классификации, обобщении, совершающихся в разных формах суждения и умозаключения).

2.  Для мышления младших школьников характерно однолинейное сравнение (они устанавливают либо только различия, либо только сходное и общее).

3.  Для мышления маленького ребенка характерен процесс идущий путем “короткого замыкания” .

4.  Детям 7 – 10 лет доступны логические суждения, оперирование понятиями, переходы к обобщениям и выводам.

Анализ педагогической литературы позволил на определить педагогические условия формирования логического мышления младших школьников.

Во-первых, это развивающее обучение , основывающееся на ряде принципов:

- обучение на высоком уровне трудности;

- ведущая роль теоретических знаний;

- изучение программного материала быстрыми темпами;

- осознание школьниками процесса учения;

- общее развитие всех учащихся.

Во-вторых, это развивающее обучение , где дети самостоятельно делают выводы и формулируют правила.

В-третьих, использование проблемных ситуаций. Признаки проблемы:

- порождение в процессе обучения;

- определенная готовность и интерес решающего к поиску решения;

- возможность неоднозначного пути решения.

 

Я разработала план изучения технологии развития логического мышления у детей «Учимся мыслить, стараясь рассуждать», который состоит из 3 этапов.

1 этап -  научно – теоретический

Задачи этапа:

1.     Изучить педагогическую литературу, определяющую содержание  данной технологии.

2.     Определиться с выбором методик, которые я смогу провести в своём классе.

 

Изученная литература:

1.Книга «Учимся мыслить, стараясь рассуждать; как проверять и развивать логическое мышление детей 6-15 лет» под редакцией Р.Гимадеева, автор А.З.Зак

Книга предназначена для приучения детей к игре ума, помощи в упралении собственной мыслью, для обучения логическому выводу. Предлагаются 256 занимательных задач неучебного содержания разной сложности. В основе материала развивающих задач лежат два важных принципа: разнообразие мыслительной деятельности и постепенность её усложнения. Задачи представлены  по сериям:

«Восемь и восемь»

«Сюжеты»

«Кто – где»

«Положительные, отрицательные»

«Неизвестно кто»

«Самый неправильный»

«Дано и задано»

«Избыток, недостаток»

«Решать, оценивать»

«Про что рассуждать»                   

 

2.Программа систематического курса занятий  на  материале поисково-творческих задач, разработанная А.З.Заком.

 

Курс создает условия для развития познавательных интересов, формирует стремление к размышлению, чувство уверенности в возможности своего интеллекта, исчезает боязнь ошибок.

На  занятиях  проводится :

а) самостоятельная работа, что является хорошим условием для самостоятельности

б)  коллективное обсуждение, где формируется качество осознанности собственных
действий

в)  коллективная проверка задач, где осуществляется самоконтроль

Принципиальной задачей курса выступает развитие психических процессов и вследствие этого, развитие интеллектуальных способностей.

Курс включает:

·        Развитие способности анализировать

·        Развитие способности комбинировать

·        Развитие способности рассуждать

·        Развитие способности планировать

В основе курса лежит принцип разнообразия поисковых задач.          

Основными выступают два аспекта разнообразия :

по содержанию

по сложности.

Во время научно-теоретического этапа (начального) задачи предлагались детям – второклассникам выборочно. Решение каждой задачи тщательно разбиралось и обсуждалось. Задачи выбирала из серий «Восемь и восемь» (16 задач), и «Сюжеты (21 задача), это простейшие задачи. Каждое решение оценивалось «+»(решил), « - «(не решил).

Например:

1.     Артём и Вася читали журналы. Кто-то читал о спортсменах, кто-то о лётчиках. Валя читал о лётчиках. О ком читал Артём?

2.     Боря ехал на велосипеде из Москвы в Воркуту, а Вова навстречу ему: из Воркуты в Москву. Они выехали одновременно. Через два дня оказалось, что  Вова находится  ближе к Воркуте, чем Боря к Москве. Кто ехал быстрее?

Согласно программы курса детям предлагались задачи на движение по клеткам, где прослеживались способности ребёнка анализировать, комбинировать, рассуждать, планировать.

Например:

Задача " Петух"

Воображаемый персонаж перемещается по клеткам игрового поля на основе правила

чередования шагов. " Петух " перемещается только на соседние клетки. Чередуя шаг

прямо, шаг наискосок.

Шаг прямо - это перемещение в соседнюю клетку, либо по горизонтали, либо по

вертикали.

Шаг наискосок - это перемещение в соседнюю клетку по диагонали.

К концу обучения во втором классе определились следующие результаты:

 

Таблица уровней развития мышления у детей

 

№	ФИО ребёнка	Высокий уровень мышления	Средний уровень мышления	Низкий уровень мышления
1	Антонов Дима		+
2	Вельдяева Саша		+
3	Горбачёв Данил			+
4	Красикова Ангелина			+
5	Бабкина Альбина		+
6	Мартынов Даниил			+
7	Суркова Софья	+

 

Количество детей с высоким уровнем –   1      14%

Количество детей со средним уровнем –  3      43%

Количество детей с низким уровнем -       3      43%

 

Вывод: данные таблицы и диаграммы показывают, что у большинства детей логическое мышление достаточно развито.

 

 

 

 

2 этап – опытно-экспериментальный.

Работа проводилась с учениками 3 класса.

Задачи:

1.     Продолжить работу по развитию логического мышления у детей при помощи диагностик и логических задач.

2.     Использовать технологию развития логического мышления в урочной и внеурочной деятельности.

 

Содержание методик:

Методика 1 “Выделение существенного”

Цель работы: выявить уровень умения находить существенные признаки предметов.

Ход опыта: Из четырех предложенных рядов слов, в каждом из которых пять слов дается в скобках, а одно перед ними, испытуемые должны за 20 секунд выделить два слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками. За каждый правильный ответ 1 балл.

            Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник)

            Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)

            Больница (сад, врач, помещение, радио, больные)

            Война (аэроплан, пушки, сражения, солдаты, ружья)

 

Таблица уровней умения находить существенные признаки предметов:

 

№	ФИО ребёнка	Высокий уровень мышления	Средний уровень мышления	Низкий уровень мышления
1	Антонов Дима	7б.
2	Вельдяева Саша		4б.
3	Петрушова Валерия		4б.
4	Красикова Ангелина			2б.
5	Бабкина Альбина		6б.
6	Мартынов Даниил			2б.
7	Суркова Софья	8б.

 

Количество детей, обладающих высоким уровнем мышления –   2    28%

Количество детей, обладающих средним уровнем мышления  -   3    44%

Количество детей, обладающих низким уровнем мышления    -   2     28%

Вывод: данные таблицы и диаграммы показывают, что общая масса детей умеет выделять главные признаки предметов.

 

Методика 2. “Сравнение понятий”

Цель работы: установить уровень умения учащихся сравнивать предметы, понятия.

Материалы: 2 пары сравниваемых понятий.

Ход опыта: Испытуемым представляются два предмета или понятия. Каждый ученик должен написать на листе бумаги справа – черты различия, слева – черты сходства. На выполнение задания, состоящего из одной пары слов, дается 4 минуты. За каждый правильный ответ 1 балл.

            1. Солнце – луна,                             2. Сани – телега.

 

 

Таблица уровней умения сравнивать :

 

№	ФИО ребёнка	Высокий уровень мышления	Средний уровень мышления	Низкий уровень мышления
1	Антонов Дима	7б.
2	Вельдяева Саша			2б.
3	Петрушова Валерия		6б.
4	Красикова Ангелина			3б.
5	Бабкина Альбина	7б.
6	Мартынов Даниил		5б.
7	Суркова Софья	8б.

 

 

Количество детей, обладающих высоким уровнем мышления –  3       42%

Количество детей, обладающих средним уровнем мышления  -   2       29%

Количество детей, обладающих низким уровнем мышления    -   2       29%

Вывод: данные таблицы и диаграммы показывают, что почти все дети умеют сравнивать.

 

Методика 3. “Обобщение понятий”

Цель работы: выявить уровень сформированности приема обобщения.

Материалы: 4 пары слов.

Ход опыта: В каждой паре слов испытуемые должны определить, что между ними общего. На каждую пару слов отводится 1 минута. За каждый правильный ответ 1 балл.

                       Туфли, ботинки (обувь)

                       Нос, глаз (органы)

                       Озеро, река (водоемы)

                       Газ, руда (полезные ископаемые)

 

 

Таблица уровней сформированности приёма обобщения:

 

№	ФИО ребёнка	Высокий уровень мышления	Средний уровень мышления	Низкий уровень мышления
1	Антонов Дима		9б.
2	Вельдяева Саша			3б.
3	Петрушова Валерия		7б.
4	Красикова Ангелина		6б.
5	Бабкина Альбина		9б.
6	Мартынов Даниил			2б.
7	Суркова Софья	12б.

 

Количество детей, обладающих высоким уровнем мышления – 1     14%

Количество детей, обладающих средним уровнем мышления  -  4     57%

Количество детей, обладающих низким уровнем мышления    -  2     29%

 

Вывод: данные таблицы и диаграммы показывают, что основная масса детей умеют обобщать, находить общее в группе предметов.

 

Методика 4. “Классификация понятий”

Цель работы: выявить уровень сформированности приема классификации.

Материал: 5 групп слов.

Ход опыта: Испытуемым предлагается 5 групп слов. Каждая группа состоит из пяти слов, четыре из которых объединены общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Надо найти и подчеркнуть это слово. На работу отводится 3 минуты. За каждый правильный ответ 1 балл.

1.      Василий, Федор, Иван, Петров, Семеню

2.      Горький, горячий, кислый, соленый, сладкий.

3.      Молоко, сыр, сметана, мясо, кефир.

4.      Самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль.

5.      Секунда, час, год, вечер, минута.

 

 

 

 

Таблица уровней приёма классификации:

 

№	ФИО ребёнка	Высокий уровень мышления	Средний уровень мышления	Низкий уровень мышления
1	Антонов Дима	5б.
2	Вельдяева Саша	5б.
3	Петрушова Валерия	4б.
4	Красикова Ангелина		3б.
5	Бабкина Альбина	5б.
6	Мартынов Даниил		3б.
7	Суркова Софья	5б.

 

Количество детей, обладающих высоким уровнем мышления – 5      71%

Количество детей, обладающих средним уровнем мышления  -  2      29%

Количество детей, обладающих низким уровнем мышления    - нет    0%

 

Вывод: данные таблицы и диаграммы показывают, что  все дети умеют классифицировать предметы по признакам.

Кроме проводимых методик, на уроках использовала   логические задачи  выборочно из разных серий. Каждое решение задачи разбиралось и обсуждалось.

На уроках математики  проводила интеллектуальные ринги, КВНы. На родительских собраниях беседовала о том, как родители развивают мышление у своего ребёнка дома.

 

 

3 этап – аналитический.

Работа проводилась с учениками 4 класса.

Задачи:

1.     Продолжить исследование мышления  детей при помощи логических задач.

2.     Подвести итог работе по изучению и внедрению технологии А.З.Зака.

 

На этом этапе работа проходила следующим образом. Выбирала группу задач из разных серий и предлагала решить их в начале урока и в конце. Эта работа проводилась 1 раз в месяц на уроках математики. В промежутках – решали задачи из разных серий, выделяя на эту работу 5 минут каждого урока. В процессе решения задач обсуждали проблемные задачи, те, которые дети не могли решить. Причём, задачи отбирались разные по виду, материалу, характеру искомого, сложности, построению, целям поиска. Это позволяет детям освоить управление поиском решения.

В конце года была проведена контрольная работа – дети должны были выполнить 15 задач за 40 минут.

 

Таблица уровней развития логического мышления: (количество баллов – количество  верно решённых задач)

 

№	ФИО ребёнка	Высокий уровень мышления	Средний уровень мышления	Низкий уровень мышления
1	Антонов Дима	13задач
2	Вельдяева Саша		7 задач
3	Петрушова Валерия		7 задач
4	Красикова Ангелина			3 задачи
5	Бабкина Альбина		10 задач
6	Мартынов Даниил			3 задачи
7	Суркова Софья	14задач

 

Количество детей, обладающих высоким уровнем мышления – 2        29%

Количество детей, обладающих средним уровнем мышления  -  3        42%

Количество детей, обладающих низким уровнем мышления    -  2        29%

Вывод:

Цитата из книги А.З.Зака: «….. можно полагать, что если ребёнок, оканчивающий начальную школу, с трудом справляется с первыми семью задачами, то это должно нас беспокоить. А если, напротив, его сверстник успевает за это время больше 14 задач, то есть все основания быть довольными».

Для меня вполне очевидно, что логическое мышление у детей  достаточно развито и следует продолжать работу дальше, так как  ребята перешли в 5 класс и начали обучаться по ФГОС.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использование современных образовательных технологий

 

№	Название используемой технологии	Обоснование применения.	Имеющийся или прогнозируемый результат.
1	Применение ИКТ .	·        повышение мотивации учащихся ·        новый уровень восприятия учебного материала ·        достижение дифференциации обучения учащихся ·        развитие информационной компетенции	·        развитие самостоятельных  умений и навыков учащихся ·         повышение интереса к изучаемому предмету ·        развитие компетенций ·        повышается уровень компьютерных знаний
2	Личностно-ориентированный и деятельностный подход в обучении, Петерсон Л.Г.	·        активация позиции ребёнка в обучении ·        активация творчества ребёнка ·        формирование умений планировать, контролировать и оценивать УУД	·        формирование у учащихся умения учиться ·        ученик становится духовно-нравственной личностью
3	Здоровьесбережение	·        повышение эффективности урока	·        улучшение качества знаний
4	Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста на уроках математики при помощи  логических задач неучебного содержания,  А.З.Зак	·        развитие логического мышления ·        обучение умению рассуждать	·        приобретение навыка определять задачи действия ·        приобретение привычки оценивать свою работу и корректировать результат

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Продуктивность педагогической деятельности

 

Участие детей в дистанционных, муниципальных, региональных конкурсах, олимпиадах

№	ФИО участника	Название мероприятия	Уровень	Результат
1	Антонов Дима http://vot-zadachka.ru	Олимпиада по математике 1 тур	всероссийский	Диплом 3 степени
2	Суркова Софья http://vot-zadachka.ru	Олимпиада по окружающему миру 1 тур	всероссийский	Диплом 2 степени
3	Суркова Софья http://vot-zadachka.ru	Олимпиада по русскому языку 1 тур	всероссийский	Диплом 2 степени
4	Петрушова Валерия http://vot-zadachka.ru	Конкурс рисунков «Идёт,  гудёт зелёный шум»	всероссийский	Сертификат участия
5	Суркова Софья http://vot-zadachka.ru	Олимпиада по окружающему миру 2 тур	всероссийский	Диплом победителя
6	Суркова Софья http://vot-zadachka.ru	Конкурс рисунков «Зимняя ночь»	всероссийский	Сертификат участия
7	Антонов Дима http://vot-zadachka.ru	Конкурс рисунков «Зимняя сказка»	всероссийский	Диплом победителя
8	Вельдяева Саша http://vot-zadachka.ru	Конкурс рисунков «Зимняя сказка»	всероссийский	Сертификат участия
9	Мартынов Даниил http://vot-zadachka.ru	Конкурс рисунков «Зимняя сказка»	всероссийский	Сертификат участия
10	Красикова Ангелина http://vot-zadachka.ru	Конкурс рисунков «Мороз и солнце, день чудесный»	всероссийский	Сертификат участия
11	Суркова Софья http://vot-zadachka.ru	Олимпиада по русскому языку 2 тур	всероссийский	Диплом победителя
12	Суркова Софья http://vot-zadachka.ru	Конкурс рисунков «Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты»	всероссийский	Сертификат участия
13	Суркова Софья http://admin.school-11.ru/russkij_medvezhonok.html	Лингвистическая олимпиада «Русский медвежонок»	международный	участие
14	Суркова Софья www.mirzn.com	Конкурс «Мир Знаний»  русский язык	всероссийский	Сертификат участия
15	Суркова Софья www.mirzn.com	Конкурс «Мир Знаний»  математика	всероссийский	Сертификат участия
16	Плыгун Павел	Конкурса чтецов «Живая классика»	район	2 место
17	Тагаева Кристина	Конкурс сочинений о матери	район	2 место
18	Горбачёв Данил	Выставка детского творчества «Самоделкины»	район	1 место

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 4.

Информация

по распространению собственного педагогического опыта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Распространение ППО в районе

№ п/п	Дата	Место распространения ППО	Форма
1	Октябрь 2009	Районный семинар учителей начального обучения	Выступление «Устно – письменная деятельность на уроках литературного чтения младших школьников»
2	Март 2011	Областной семинар «Гуманная педагогика» (с. Климоуцы Свободненского района)	Мастер-класс «Устно-письменная речь на уроках литературного чтения»
3	Апрель 2012	Районное совещание уполномоченных по защите прав ребёнка	Выступление «Проблема  детей группы риска»
4	Ноябрь 2012	Районный семинар на базе МОУ Новоивановской СОШ	Открытый урок по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Публикации в СМИ

 

№ п/п	Дата	Место распространения ППО	Форма
1	2009	Газета «Зейские огни» (г.Свободный)	Публикация «А виноват ли учитель?»
2	2009	Газета «Зейские огни» (г.Свободный)	Публикация «Корона Арлекина»
3	2010	Газета «Зейские огни» (г.Свободный)	Публикация «Молодые специалисты не едут в село»
4	2011	Газета «Зейские огни» (г.Свободный)	Публикация «Мамы, ставшие родными»
5	2011	Амурская юридическая газета «Знай свои права» (г.Благовещенск)	Публикация «В жизни всё надо пройти, и выборы – тоже»
6	2013	Газета «Амурский дилижанс» (г.Благовещенск)	Публикация «Про мою школе»
7	2012	Газета «Зейские огни» (г.Свободный)	Публикация «Наталья + Владимир»
8	2013	Газета «Зейские огни» (г.Свободный)	Публикация «Ай да новоивановцы!»

 

 

 

 

 

 

 

Размещение в Интернете

№ п/п	Дата	Место распространения ППО	Форма
1	2011	Размещение методических материалов на сайте http://www.proshkolu.ru/	Рабочие программы и планирование: музыка 5-7 классы, окружающий мир 3 класс, русский язык 3 класс, литературное чтение 3 класс, математика 3 класс, ИЗО и художественный труд 3 класс
2	2013	Размещение  на сайте http://infourok.ru/arhiv/rus-2-klass-prodagnik/rus-2-klass.html	Разработка урока устно-письменной речи в 4 классе. А.Фет «Бабочка»
3	2013	Размещение материалов на сайте http://www.proshkolu.ru/	Рабочая программа и планирование по курсу «Основы светской этики» 4 класс. Сочинение в школьную газету литературного кружка «Родничок»

 

 

 

 

 

Выступления на семинарах в школе

№	Год	Наименование семинара	Участие
1	2009	«Всё начинается с трудового воспитания»	Выступление по теме «Подростковые заработки: зло или благо?»
2	2009	«Опытно-экспериментальная работа в современной школе»	Выступление по теме «Об идеях и инновациях в образовании»
3	2009	«Здоровье как результат образования»	Выступление по теме «Как сохранить и укрепить здоровье сельских школьников»
4	2010	«Сельская школа неуничтожима, как Россия»	Выступление по теме «Воспитание на русских ценностях и традициях»
5	2010	«Работа учителя по развитию одарённости школьников: новые аспекты»	Выступление на тему «Развитие математических способностей младших школьников»
6	2011	«От школьных инноваций – к инновациям страны»	Выступление по теме «Проекты в начальной школе»
7	2012	«Личностно-ориентированное воспитание как основа концепции «Русская школа»	Выступление по теме «Идеи православной культуры в контексте  школьного образования»

 

 

 

 

 

Раздел 5.

Документы

об официальной и общественной оценке педагогического работника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фрагменты из спектаклей народного театра «Арлекин»

 

 

Из спектакля «Женитьба Бальзаминова»

 

Из спектакля «Снежная королева»

 

Из спектакля «Выходили бабки замуж»

 

Из спектакля «А зори здесь, тихие!»

 

 

Разработки уроков, мероприятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МОУ Новоивановская СОШ

Свободненского района

Амурской области

 

 

 

 

 

 

Портфолио

профессиональной деятельности

 

Толоковой Раисы Сергеевны

 

учителя начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Новоивановка

2013 год