|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые результаты
|
Оценка результатов деятельности ученика
|
Примечание
|
|
Самоопределение
к деятельности
Мотивация
|
Наш сегодняшний урок посещают гости.
Давайте их поприветствуем
Все ль готово, все ль в порядке?
Проверяйте-ка, ребятки.
Каждый хочет получать
За урок отметку «5».
Что ждёте от урока? Чего опасаетесь?
Руки?
Ноги?
Локти?
Спина?
- Отметьте на полях настроение, с которым вы пришли на урок.
Девиз нашего урока:
Математика
сложна,
Но
скажу с почтением –
Математика
нужна
Всем
без исключения!
-
Вы согласным с данным утверждением? Математика – это сложная наука, но всем
нам необходимая. Давайте приведём примеры из своей жизни.
Сегодня на уроке
нам предстоит закрепить свои знания и умения в сложении и вычитании чисел в
пределах 100 . Покажем свое умение работать дружно и производительно.
|
Самоконтроль
готовности к уроку;
Реакция на
учителя, внимание;
Проговаривают ответы.
На месте!
На месте!
У края!
Прямая!
Дети отмечают на листах свое настроение
(ответы детей)
|
М/П
Регулятивные:
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе жизненного опыта
|
Участие в беседе
|
Слайд 1
|
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии.
|
1.
Работа в тетрадях
)
Чистописание цифры 5:
Стих,
письмо в воздухе, на ладони, на спине соседа по парте
)
Закономерности
2.
Круговые примеры
|
Выполняют задание,
тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные
операции и учебные навыки
Отличать новое от уже известного с помощью учителя
Инд.карточка
|
Познавательные:
Ориентироваться
в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне
одного предложения).
|
Целенаправленное
наблюдение
|
Слайд 2
Слайд
3
|
|
|
Гимнастика
для глаз
|
|
|
|
Слайд 4
|
|
Выявление
места и причин затруднения
|
Примеры на сложение двузначных чисел
Какие
из примеров вызвали у вас затруднение?
Почему?
|
Исследовать
ситуации, требующие сложения и вычитания чисел
Инд.карточка
|
М/П
Регулятивные:
Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с выражением
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне
одного предложения).
|
Участие
в беседе
|
Слайд
5
|
|
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения.
|
–Каким же способом
можно решить эти примеры? ( столбиком)
– А как нам это
сделать? (вспомнить алгоритм сложения двузначных чисел)
– Каковы же задачи
нашего урока? (закрепить умение складывать числа «столбиком»)
– Что мы должны
сделать для достижения нашей цели? ( вспомнить и применять алгоритмы на
практике)
|
Исследовать
ситуации, требующие сложения и чисел
Выдвигают
гипотезы.
|
Познавательные:
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на
уровне одного предложения).
|
Участие
в обсуждении.
Работа
с учебником
|
Учебник
|
|
Реализация
построенного проекта
|
1.
Алгоритмы сложения
двузначных чисел
)без
перехода через разряд
)с
переходом через разряд
2.Проговариваниеалгоритмов
3.Соотнесенте примеров и алгоритмов
|
Исследовать
ситуации, требующие сложения чисел
|
Познавательные:
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке
|
Взаимоконтроль,
самооценка
|
Слайд
6
Слайд
7
|
|
Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи
|
Выбор примеров на алгоритм(по желанию детей)
|
Читать задание
Моделировать
ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Исследовать
ситуации, требующие сложения чисел
|
Познавательные:
Делать
предварительный отбор источников информации; ориентироваться у доски, в
заданиях
Предметные:
знание названия и обозначения
операции сложения,
находить значения выражений, содержащих одно
действие «столбиком»
М/П
Регулятивные:
Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с выражением
|
Работа
по алгоритму.
Самоконтроль
по презентации.
|
|
|
|
Физ.минутка
|
|
|
|
Слайд
8
|
|
Самостоятельное
выполнение упражнений по эталону, самопроверка
|
Дети решают примеры с записью в столбиком
(дифференцированно)
|
Ориентироваться в предложенном материале
Описывать
явления и события с использованием чисел.
Читать задание в презентации
Ориентироваться на доске
Моделировать
ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Преобразование
информации из одного вида в
другой
|
Познавательные:
Делать
предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике
Добывать
новые знания, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Предметные:
знание названия и обозначения
операции сложения;
находить значения выражений,
содержащих одно действие
знание алгоритма
|
Проверка:
1. Какое было задание?
2. Удалось выполнить задание?
3. Задание выполнено верно или не совсем?
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?
|
|
|
Итог
урока
|
Наш
урок подходит к концу. Поразмышляйте о том, как вы справились с заданиями на
уроке. Что для вас было простым и сложным?
Какие задания у вас вызвали интерес?
|
Отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Отвечать
на вопросы учителя.
|
Познавательные:
Ориентироваться
в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне
одного предложения).
|
|
|
|
Рефлексия,
самооценка деятельности учащимися
|
Лестница
успеха
|
Давать
эмоциональную оценку своей деятельности
на уроке
|
М/П:
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
|
Самооценка ученика по принятым формам
|
Слайд
9
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.