Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №4 г. Данкова

Липецкой области

 

 

 

 

Урок  окружающего мира в 1 классе по теме:

 

«Полна природа удивленья».

 

Умк «Планета знаний».

 

 

 

 

 

Подготовила и провела

учитель начальных классов

                                                                                       высшей категории

Сграбилова Ирина Петровна.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013 г.

 

Педагогические  цели: создать условия для формирования первоначального представления о живой и неживой природе, наблюдения за явлениями природы, способствовать развитию внимательности и наблюдательности, умению работать со схемами.

Планируемые результаты:

Предметные: различают объекты живой и неживой природы.

Личностные: осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение её природы.

Универсальные учебные действия (метапредметные?: 

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в окружающей природе; логические_ классифицируют объекты живой и неживой природы; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умеют работать коллективно, контролировать действия партнёра.

 

Оборудование: учебник. «Окружающий мир», Г.Г.Ивченковой, И.В. Потапова; Рабочие тетради, интерактивный комплекс, атлас-определитель «От Земли до неба»

 

Ход урока.

 

 

1.     Орг. момент. На экране  солнышки. (весёлые и грустные.)

2.     -К нам на урок заглянуло солнышко. Какое из них  вам   больше нравится?

-Я очень рада, что у вас сегодня  хороший настрой на работу.

-У меня тоже сегодня хорошее настроение и я надеюсь, что у нас всё получится и урок будет интересным.

Свет солнца в ладони возьму.

И к сердцу его приложу.
И станет вокруг всё добрее,
Нежнее, светлее, милее.

- Вот с таким теплом в наших сердцах мы и начнём наш урок окружающего мира.

 

2. Постановка учебных задач.

- Что такое окружающий мир?

-Всё ли мы знаем об окружающем нас  мире? (конечно, нет)

-Мы радуемся новым открытиям человечества.

-Кто из вас хочет научиться открывать новые знания?

А чтобы заметить что-то новое, что вы должны уметь делать? ( слушать, наблюдать, воображать, развивать свою речь, уметь доказывать своё мнение.)
– Вот мы с вами и  поставили задачи на урок.

- А вот каким получится наш урок, зависит от того, как вы будете помогать мне и друг другу.

3. Сообщение темы и цели урока.

-Урок наш я хочу начать со стихотворения. («Посмотри мой милый друг») Послушайте его и подумайте, о чём мы будем сегодня  говорить.

–(о природе)

-Сегодня совершим путешествие в природу.

- А что же такое природа? Давайте подумаем.

Вывод: Земля, Солнце, воздух, вода,    растения, животные.

   - К природе относится всё то, что нас окружает и  существует независимо от человека)

- Рассмотрите маршрутный лист нашего путешествия. Прочитайте название раздела, который будем изучать. ( Природа в жизни человека)

- Как  вы думаете, что узнаем из этого раздела?

- Прочитайте название нашей первой остановки.

- Это тема нашего сегодняшнего урока.

- Как думаете, что значит, полна природа удивленья? (природа не перестаёт удивлять нас своими чудесами)

- Сядьте поудобнее, мы начинаем наше путешествие.  Какие правила поведения в природе нужно соблюдать, чтобы не причинять ей вреда? (не шуметь, не ломать ветки деревьев, не сбивать грибы ногами и т.д.)

4.     Изучение нового материала.

- Сейчас попробуем сделать первое открытие. Какая бывает природа?

– Посмотрите на экран. Что видите? (картинки) Мы будем называть их научным словом – объекты.

- Какой объект здесь лишний?

- Все ли оставшиеся  объекты имеют одинаковые признаки?

- Давайте попробуем разделить их на группы. Кто догадался, какие объекты составят 1 группу? Поставьте их в 1 ряд.

- По каким признакам вы объединили эти объекты? (живые – дышат, питаются, приносят потомство и умирают)

Как бы вы назвали эту группу объектов? ( Живая природа)

–Чем бы вы их дополнили?

Вывод: К живой природе относятся растения, животные.

Аналогично остальные. А к какой группе отнесём человека? ( Часть живой природы)

Вывод: природа бывает живая и неживая.

– Что общего между живыми и неживыми объектами? (Их создала природа)

–Что можно сказать про рукотворные объекты? ( Их создал человек, они к природе не относятся, но относятся к окружающему миру)

 

- Вот мы и сделали первое открытие.

 

 

5.     Закрепление изученного. Работа по учебнику.

 

А) – Откройте  учебник на странице 58 и прочитайте текст над схемой. Сравните этот текст с нашим выводом, который мы сделали по схеме.

- Связаны ли между собой живая и неживая природа? ( Вода питает растения, животных, человека. Растения растут на земле и получают из неё воду и питательные вещества. Солнце даёт всем свет и тепло.)

 

6. Физкультминутка.

И г р а  «Объекты живой природы».

Мяч, собака, телевизор, цветы, трактор, облако, сумка, снежинка, кошка,  река,  ложка,  сосулька,  ранец,, Марина,   песчинка,  качели., лиса. 

 

б) Самостоятельная работа.

– Откройте тетрадь на странице 3 и выполните задание 1.

По рядам.

1ряд:

– Красным кружком обозначьте объекты живой природы

2 ряд:

 синим – объекты неживой природы

3 ряд:

зелёным – то, что сделано руками человека.

 

Проверка самостоятельной работы

Работа с интерактивной доской (дети распределяют объекты в нужные столбики)

 

– Кто выполнил всё задание правильно?

– Кто допустил ошибки? Что вызвало затруднения?

- Посмотрите на объекты живой природы. Все ли названия этих объектов вам известны?

Где мы можем узнать о том, что нам неизвестно?

- Атлас –определитель «От Земли до неба», стр. 56 -  57. Душица

Яндекс.

 

6.     Явления природы.

- Давайте вернёмся к названию темы нашего путешествия.

–Полна природа удивленья. Замечательные слова!

- Удивление встречает нас часто. Что вас удивляет в жизни?

- А что удивляет нас в природе?  ( Человек -  часть природы и его эмоциональное состояние часто зависит от природы.)

– В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь, то выпадет снег, то появляется яркое солнышко. Все эти изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы.

- Какие явления природы вы знаете? 

-Какие явления природы вы увидели?

-Давайте полюбуемся и другими чудесами, которые происходят в  природе.

(Презентация)

6. Итог урока.

-Наше путешествие подходит к концу, но не заканчивается. Ведь мы с вами ещё столько должны узнать нового о природе, сделать много открытий. А какие секреты природы мы сегодня открыли? Что интересного вы расскажете дома своим родителям?

- Каким чудесам природы мы сегодня удивлялись?

- Достигли мы поставленных целей?  Что помогло вам достичь целей?  (хорошая работа на уроке)

И в заключении мне хочется прочитать вам стихотворение “Миг”

Не привыкайте к чудесам,
Дивитесь им дивитесь!
Не привыкайте к небесам,
Глазами к ним тянитесь.
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам,
Ничто не повторится.
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье,
Всё будет так или не так
Через одно мгновенье.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература:

1.                 Мир вокруг нас: программа и тематическое планирование для нач. шк.: кн. для учителя/ Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов «Окружающий мир». Издательство «Астрель», 2012г. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу “Окружающий мир”: 1-4 класс. М.: ВАКО, 2004. – (Серия “Мастерская учителя”).

2.                 Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Интегрированные уроки: 1 класс/ Под ред. Л.А.Обуховой. – М.: ВАКО, 2006. – (Серия “Мастерская учителя”).

3.                 Шорыгина Т.А. Грибы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004 – (Серия “Путешествие в мир природы. Развитие речи”)

4. Атлас –определитель «От Земли до неба», стр. 56 -  57. Душица

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ урока.

Тема урока: «Полна природа удивленья»

Цель: создать условия для формирования первоначального представления о живой и неживой природе, наблюдения за явлениями природы, способствовать развитию внимательности и наблюдательности, умению работать со схемами.

В этом учебном году я начала работать по новым ФГОС. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Ведущим фактором развития является деятельность.  Поэтому,  стараясь воплощать новые требования в жизнь,  урок я построила на основе системно - деятельностного подхода.

 Начало урока нацелено на формирование у учащихся положительной мотивации, чтобы ученик понял, чего он не знает, и, самое главное, захотел это узнать, поставив перед собой определённые цели на урок.

Современные дети лучше воспринимают зрительные образы. В связи с этим чтение стихотворения сопровождалось специально подобранным видеорядом, что  позволило самим детям открыть тему урока. Первоначальное представление о живой и неживой природе дети получают через классификацию объектов живой и неживой природы, изделий, сделанных руками человека,  устанавливая  причинно-следственные связи, обобщая и  делая выводы. Учащиеся сами формулируют затруднения и осуществляют коррекцию.

 Современный урок предполагает работу учащихся с  информацией. Дети работали с Атласом – определителем «От Земли до неба», где  находили неизвестное им растение, которое встретилось на этапе закрепления новых знаний. Для получения более полных знаний об этом растении, пользовались Интернет-ресурсами. Через эту работу осуществлялось развитие критического мышления и отношения к миру.

 Особый эмоциональный настрой придала уроку минутка релаксации, при которой дети любовались красотой природных явлений.

И мне хочется верить, что стихотворение, которое прозвучало в конце урока,

сделает детей чуточку добрее, внимательнее по отношению к природе.