Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №4 г. Данкова
Липецкой области
Урок окружающего мира в 1 классе по теме:
«Полна природа удивленья».
Умк «Планета знаний».
Подготовила и провела
учитель начальных классов
высшей
категории
Сграбилова Ирина Петровна.
2013 г.
Педагогические цели: создать условия для формирования первоначального
представления о живой и неживой природе, наблюдения за явлениями природы,
способствовать развитию внимательности и наблюдательности, умению работать со
схемами.
Планируемые результаты:
Предметные: различают объекты живой и неживой природы.
Личностные: осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство
ответственности за сохранение её природы.
Универсальные учебные действия (метапредметные?:
Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в
окружающей природе; логические_ классифицируют объекты живой и неживой
природы; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: умеют работать коллективно, контролировать действия
партнёра.
Оборудование: учебник. «Окружающий мир», Г.Г.Ивченковой, И.В.
Потапова; Рабочие тетради, интерактивный комплекс, атлас-определитель «От Земли
до неба»
Ход урока.
1.
Орг. момент. На экране солнышки.
(весёлые и грустные.)
2.
-К нам
на урок заглянуло солнышко. Какое из них вам больше нравится?
-Я очень рада, что у вас сегодня
хороший настрой на работу.
-У меня тоже сегодня хорошее
настроение и я надеюсь, что у нас всё получится и урок будет интересным.
Свет солнца в ладони возьму.
И к сердцу его приложу.
И станет вокруг всё добрее,
Нежнее, светлее, милее.
- Вот с таким теплом
в наших сердцах мы и начнём наш урок окружающего мира.
2. Постановка учебных задач.
- Что такое окружающий мир?
-Всё ли мы знаем об окружающем нас мире? (конечно, нет)
-Мы радуемся новым
открытиям человечества.
-Кто из вас хочет научиться
открывать новые знания?
А чтобы заметить что-то новое, что вы должны уметь делать? (
слушать, наблюдать, воображать, развивать свою речь, уметь доказывать своё
мнение.)
– Вот мы с вами и поставили задачи на урок.
- А вот каким получится наш урок, зависит от того, как вы будете
помогать мне и друг другу.
3. Сообщение темы и цели урока.
-Урок наш я хочу начать со стихотворения. («Посмотри мой милый друг»)
Послушайте его и подумайте, о чём мы будем сегодня говорить.
–(о природе)
-Сегодня совершим путешествие в природу.
- А что же такое природа? Давайте подумаем.
Вывод: Земля, Солнце, воздух, вода, растения, животные.
- К природе относится всё то, что нас окружает и
существует независимо от человека)
- Рассмотрите маршрутный лист нашего путешествия.
Прочитайте название раздела, который будем изучать. ( Природа в жизни человека)
- Как вы думаете, что узнаем из этого раздела?
- Прочитайте название нашей первой остановки.
- Это тема нашего сегодняшнего урока.
- Как думаете,
что значит, полна природа удивленья? (природа не перестаёт удивлять нас своими
чудесами)
- Сядьте поудобнее, мы начинаем наше путешествие. Какие правила поведения в природе нужно соблюдать, чтобы не
причинять ей вреда? (не шуметь, не ломать ветки деревьев, не сбивать грибы
ногами и т.д.)
4.
Изучение
нового материала.
- Сейчас попробуем сделать первое открытие. Какая бывает
природа?
– Посмотрите
на экран. Что видите? (картинки) Мы будем называть их научным словом – объекты.
- Какой объект
здесь лишний?
- Все ли
оставшиеся объекты имеют одинаковые признаки?
- Давайте
попробуем
разделить
их на группы. Кто догадался, какие объекты составят 1 группу? Поставьте их в 1
ряд.
- По каким признакам вы объединили эти объекты? (живые – дышат,
питаются, приносят потомство и умирают)
Как бы вы назвали эту группу объектов? ( Живая природа)
–Чем бы вы их
дополнили?
Вывод:
К живой природе относятся растения, животные.
Аналогично
остальные. А к какой группе отнесём человека? ( Часть живой природы)
Вывод: природа
бывает живая и неживая.
– Что общего между живыми и неживыми объектами? (Их
создала природа)
–Что можно сказать про рукотворные объекты? ( Их
создал человек, они к природе не относятся, но относятся к окружающему миру)
- Вот мы и сделали первое открытие.
5. Закрепление
изученного. Работа по учебнику.
А) – Откройте учебник на странице 58 и прочитайте текст
над схемой. Сравните этот текст с нашим выводом, который мы сделали по
схеме.
- Связаны ли между
собой живая и неживая природа? ( Вода питает растения, животных, человека.
Растения растут на земле и получают из неё воду и питательные вещества. Солнце
даёт всем свет и тепло.)
6. Физкультминутка.
И г р а «Объекты живой природы».
Мяч, собака, телевизор, цветы,
трактор, облако, сумка, снежинка, кошка, река, ложка, сосулька, ранец,,
Марина, песчинка, качели., лиса.
б) Самостоятельная работа.
– Откройте тетрадь на странице 3 и выполните задание 1.
По рядам.
1ряд:
– Красным кружком обозначьте объекты живой природы
2 ряд:
синим – объекты неживой природы
3 ряд:
зелёным – то, что сделано руками человека.
Проверка самостоятельной работы
Работа с интерактивной доской (дети
распределяют объекты в нужные столбики)
– Кто выполнил всё задание правильно?
– Кто допустил ошибки? Что вызвало затруднения?
- Посмотрите на объекты живой природы. Все ли названия этих
объектов вам известны?
Где мы можем узнать о том, что нам неизвестно?
- Атлас –определитель «От
Земли до неба», стр. 56 - 57. Душица
Яндекс.
6. Явления
природы.
- Давайте вернёмся к названию темы нашего путешествия.
–Полна природа удивленья. Замечательные слова!
- Удивление встречает нас часто. Что вас удивляет в жизни?
- А что удивляет нас в природе? ( Человек - часть природы и его
эмоциональное состояние часто зависит от природы.)
– В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет
дождь, то выпадет снег, то появляется яркое солнышко. Все эти изменения в
природе называются природными явлениями или явлениями природы.
- Какие явления природы вы знаете?
-Какие явления природы вы увидели?
-Давайте полюбуемся и другими чудесами, которые происходят в
природе.
(Презентация)
6. Итог урока.
-Наше путешествие подходит к концу, но не заканчивается. Ведь мы с
вами ещё столько должны узнать нового о природе, сделать много открытий. А
какие секреты природы мы сегодня открыли? Что интересного вы расскажете дома
своим родителям?
- Каким чудесам природы мы сегодня удивлялись?
- Достигли мы поставленных целей? Что помогло вам достичь целей?
(хорошая работа на уроке)
И в заключении мне хочется прочитать вам стихотворение “Миг”
Не привыкайте к чудесам,
Дивитесь им дивитесь!
Не привыкайте к небесам,
Глазами к ним тянитесь.
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам,
Ничто не повторится.
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье,
Всё будет так или не так
Через одно мгновенье.
Использованная литература:
1.
Мир вокруг нас: программа
и тематическое планирование для нач. шк.: кн. для учителя/ Г.Г.Ивченкова,
И.В.Потапов «Окружающий мир». Издательство «Астрель», 2012г. Брыкина Н.Т.,
Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу
“Окружающий мир”: 1-4 класс. М.: ВАКО, 2004. – (Серия “Мастерская учителя”).
2.
Жиренко О.Е., Барылкина
Л.П., Обухова Л.А. Интегрированные уроки: 1 класс/ Под ред. Л.А.Обуховой. – М.:
ВАКО, 2006. – (Серия “Мастерская учителя”).
3.
Шорыгина Т.А. Грибы. Какие
они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и
Д, 2004 – (Серия “Путешествие в мир природы. Развитие речи”)
4. Атлас –определитель «От Земли до неба», стр. 56 - 57.
Душица
Анализ урока.
Тема урока: «Полна природа удивленья»
Цель: создать условия для формирования
первоначального представления о живой и неживой природе, наблюдения за явлениями
природы, способствовать развитию внимательности и наблюдательности, умению
работать со схемами.
В этом учебном году я начала работать по новым ФГОС. Отличительной
особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий
главной целью развитие личности учащегося. Ведущим фактором развития является
деятельность. Поэтому, стараясь воплощать новые требования в жизнь, урок я
построила на основе системно - деятельностного подхода.
Начало урока нацелено на формирование у учащихся положительной
мотивации, чтобы ученик понял, чего он не знает, и, самое главное, захотел это
узнать, поставив перед собой определённые цели на урок.
Современные дети лучше воспринимают зрительные образы. В связи с этим
чтение стихотворения сопровождалось специально подобранным видеорядом, что
позволило самим детям открыть тему урока. Первоначальное представление о живой
и неживой природе дети получают через классификацию объектов живой и неживой
природы, изделий, сделанных руками человека, устанавливая причинно-следственные
связи, обобщая и делая выводы. Учащиеся сами формулируют затруднения и
осуществляют коррекцию.
Современный
урок предполагает работу учащихся с информацией. Дети работали с Атласом –
определителем «От Земли до неба», где находили неизвестное им растение,
которое встретилось на этапе закрепления новых знаний. Для получения более
полных знаний об этом растении, пользовались Интернет-ресурсами. Через эту работу
осуществлялось развитие критического мышления и отношения к миру.
Особый
эмоциональный настрой придала уроку минутка релаксации, при которой дети любовались красотой
природных явлений.
И мне хочется верить, что стихотворение, которое прозвучало
в конце урока,
сделает детей чуточку добрее, внимательнее по отношению к
природе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.