Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение Чаинского района
«Подгорнская
средняя общеобразовательная школа»
Программа курса внеурочной
деятельности
«Занимательная математика»
Срок реализации: 1 год
Возрастная категория обучающихся: 7-8
лет
Автор-составитель:
Лобанова Людмила
Николаевна
Подгорное 2013
I.
Пояснительная записка
Программа «Занимательная математика» направлена на формирование у
школьников мыслительной деятельности, культуры умственного труда; развитие
качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного
функционирования в современном обществе. Особенностью курса является
занимательность предлагаемого материала, более широкое использование игровых
форм проведения занятий и элементов соревнования на них. На занятиях кружка в
процессе логических упражнений дети практически учатся сравнивать объекты,
выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между
понятиями, предлагаемые логические упражнения заставляют детей выполнять
правильные суждения и приводить несложные доказательства. Упражнения носят
занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей
к мыслительной деятельности.
Цель программы: развивать логическое
мышление, внимание, память, творческое воображение, наблюдательность,
последовательность рассуждений и его доказательность.
Задачи программы:
·
расширять
кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
·
развитие
краткости речи;
·
умелое
использование символики;
·
правильное
применение математической терминологии;
·
умение
отвлекаться от всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая
внимание только на количественных;
·
умение
делать доступные выводы и обобщения;
·
обосновывать
свои мысли.
Основные методы:
1.Словесный метод:
·
Рассказ
(специфика деятельности учёных математиков, физиков), беседа,
обсуждение (информационных источников, готовых сборников);
·
словесные
оценки (работы на уроке, тренировочные и зачетные работы).
2.Метод
наглядности:
·
Наглядные
пособия и иллюстрации.
3.Практический
метод:
·
Тренировочные
упражнения;
·
практические
работы.
4.Объяснительно-иллюстративный:
·
Сообщение
готовой информации.
5.Частично-поисковый
метод:
·
Выполнение
частичных заданий для достижения главной цели.
Преобладающие формы занятий – групповая и индивидуальная.
Формы занятий младших школьников очень разнообразны: это тематические
занятия, игровые уроки, конкурсы, викторины, соревнования. Используются
нетрадиционные и традиционные формы: игры-путешествия, экскурсии по сбору
числового материала, задачи на основе статистических данных по городу, сказки
на математические темы, конкурсы газет, плакатов. Совместно с родителями разрабатываются
сборники числового материала.
Мышление младших школьников в основном конкретное, образное, поэтому на
занятиях кружка применение наглядности - обязательное условие. В зависимости
от особенностей упражнений в качестве наглядности применяются рисунки, чертежи,
краткие условия задач, записи терминов-понятий.
Участие детей в работе
кружка способствует воспитанию их общественной активности, которая выражается
в организации и проведении экскурсий, в организации и оформлении
математической газеты или уголка в газете, в создании математического уголка в
классе, участие в конкурсах, викторинах и олимпиадах. Работа кружка оказывает
серьёзное влияние на повышение интереса к математике не только кружковцев, но и
остальных учащихся класса.
При реализации содержания данной
программы расширяются знания, полученные детьми при изучении русского языка,
изобразительного искусства, литературы, окружающего мира, труда и т.д.
В условиях партнёрского общения
обучающихся и педагога открываются реальные возможности для самоутверждения в
преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлечённых
общим делом.
Программа рассчитана на проведение
теоретических и практических занятий с детьми 7 – 10 лет в течение 4 лет
обучения в объёме 270 часов и предназначена для учащихся начальной школы.
Широкое использование
аудиовизуальной и компьютерной техники может в значительной мере повысить
эффективность самостоятельной работы детей в процессе
поисково–исследовательской работы.
Просмотр видеофильмов, содержащих
информацию о великих учёных математиках, физиках России и Европы формирует
устойчивый интерес к математике.
Значительное количество занятий
направлено на практическую деятельность – самостоятельный творческий поиск,
совместную деятельность обучающихся и педагога, родителей. Принимая активное
участие, школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и
самореализуется в общественно полезных и личностно значимых формах
деятельности.
Ценностными
ориентирами
содержания данного являются:
– формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– освоение
эвристических приемов рассуждений;
– формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом
ситуации, сопоставлением данных;
– развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие
гипотезы;
– формирование
пространственных представлений и пространственного воображения; –
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на
занятиях.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты изучения курса «Занимательная
математика».
Личностными
результатами
изучения данного факультативного курса являются:
·
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
·
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
·
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
·
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
Универсальные
учебные действия:
·
Сравнивать
разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
·
Моделировать
в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы.
·
Применять
изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
·
Анализировать
правила игры.
·
Действовать
в соответствии с заданными правилами.
·
Включаться
в групповую работу.
·
Участвовать
в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
·
Выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
·
Аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения.
·
Сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
·
Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Предметные
результаты
·
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.
·
Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
·
Умения
выполнять устно строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
·
Приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме).
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
|
Вводное
занятие (5 ч)
|
|
1
|
Вводное
занятие.
|
1
|
3.09
|
|
2
|
Упражнения
на проверку знания нумерации
|
1
|
10.09
|
|
3
|
Закрепление
знания нумерации
|
1
|
17.09
|
|
4
|
Загадки
|
1
|
24.09
|
|
5
|
Викторина
«Мастер загадок»
|
1
|
1.10
|
|
|
Как
предметы можно измерять на глаз (4 ч).
|
|
6
|
Как
предметы можно измерять на глаз.
|
1
|
8.10
|
|
7
|
Игра
«Задумай число»
|
1
|
15.10
|
|
8
|
Задача-смекалка.
|
1
|
22.10
|
|
9
|
Задача-шутка
|
1
|
29.10
|
|
|
Сравнение
фигур (5 ч).
|
|
10
|
Сравнение
фигур.
|
1
|
12.11
|
|
11
|
Геометрические
фигуры. Их виды. Животные из геометрических фигур. Что такое ребус?
|
1
|
19.11
|
|
12
|
Геометрические
фигуры. Ребусы.
|
1
|
26.11
|
|
13
|
Геометрические
фигуры. Лабиринты.
|
1
|
3.12
|
|
14
|
Конкурс
«Властелин геометрических фигур»
|
1
|
10.12
|
|
|
Игра
«Задумай число» (2 ч).
|
|
15
|
Игра
«Задумай число».
|
1
|
17.12
|
|
16
|
Задача-смекалка.
Загадки. Задачи со спичками.
|
1
|
24.12
|
|
|
Математическая
газета (2 ч)
|
|
17-18
|
Математическая
газета.
|
2
|
14.01
21.01
|
|
|
Загадочные
слова (3 ч).
|
|
19
|
Загадочные
слова.
|
1
|
28.01
|
|
20
|
Ребусы. Задачи в стихах на
сложение. Задача – шутка.
|
1
|
4.02
|
|
21
|
Логический
турнир «Знаток ребусов»
|
1
|
18.02
|
|
Весёлые
задачки (3 ч).
|
|
22
|
Весёлые
задачки.
|
1
|
25.02
|
|
23
|
Задачи в стихах на
сложение.
|
1
|
4.03
|
|
24
|
Загадки.
Ребусы.
|
1
|
11.03
|
|
Любимые
фигуры (5 ч).
|
|
25
|
Геометрические фигуры, их
виды, почему их так назвали.
|
1
|
18.03
|
|
26
|
Как получить новую фигуру
из разрезных частей.
|
1
|
1.04
|
|
27
|
Разгадывание весёлых
задачек и как их составить.
|
1
|
8.04
|
|
28
|
Занимательные задачки
|
1
|
15.04
|
|
29
|
Упражнения на сравнение геометрических
фигур. Загадки. Игра «Не собьюсь»
|
1
|
22.04
|
|
|
Викторина
(1 ч).
|
|
30
|
Викторина.
«Турнир смекалистых».
|
1
|
29.04
|
|
|
Равно,
больше или меньше ? (1 ч)
|
|
31
|
Равно,
больше или меньше? Задачи
в стихах. Логические упражнения
|
1
|
6.05
|
|
|
Наши
итоги (2 ч)
|
|
32
|
Загадки,
ребусы, весёлые задачи
|
1
|
13.05
|
|
33
|
Математический КВН
|
1
|
20.05
|
III. Предполагаемые
результаты реализации программы.
В
результате реализации дополнительной образовательной программы дети должны:
-
научиться легко решать занимательные задачи, ребусы, загадки, задачи
повышенной трудности;
-
решать логические упражнения;
-участвовать
в классных, школьных и городских викторинах, олимпиадах;
-Воспитанники
должны уметь общаться с людьми;
-
вести исследовательские записи,
-систематизировать
и обобщать полученные знания, делать выводы и обосновывать свои мысли,
-уметь
составлять ребусы и загадки, математическую газету, вести поисковую и
исследовательскую работу.
Материально-техническое
обеспечение
1)
Компьютер,
мультимедийная доска;
2)
Канцелярские
принадлежности.
Контрольно-измерительные
материалы:
тестовые задания, анкеты.
Литература
1.Керова Г.В.
Нестандартные задачи: 1-4 кл.-М.: ВАКО, 2011.
2.Развивающие
задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс /сост.Е.В.Языканова.-М.: Издательство
«Экзамен», 2012.
3. Быкова Т.П.
Нестандартные задачи по математике: 2 класс/Т.П.Быкова.-4-е изд., перераб. и
доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2012.
4. Чернова Л.И.
Методика формирования вычислительных умений и навыков у младших школьников:
учебно-методическое пособие для учителей/Л.И.Чернова.-Магнитогорск: МаГУ, 2007.
5. Узорова О.В.
2500 задач по математике: 1-3 класс: Пособие для начальной школы/О.В.Узорова,
Е.А.Нефедова. –М.: ЗАО «Премьера»: ООО «Издательство АСТ», 2001.
6. Минскин Е.М.
Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя.-«-е изд.,
перераб. и доп.- М.:Просвещение, 1983.
7. Минскин Е.М. От
игры к знаниям: Развивающие и познавательные игры мл.школьников. Пособие для
учителя. М.: Просвещение, 1982.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.