Тема: Н. Носов «Заплатка»
Цель: знакомство с произведением
Н. Носова «Заплатка»
Задачи:
ü создавать условия для осознания и
осмысления содержания произведения;
ü способствовать обогащению словарного
запаса учащихся, совершенствованию навыков правильного и осознанного чтения;
ü содействовать развитию
словесно-логического мышления, умению правильно, точно высказывать свои мысли;
ü создать условия для развития коммуникативных способностей учащихся,
навыков группового взаимодействия;
ü стремиться воспитать чувство ответственности
за выполняемое дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: мультимедийная презентация,
толковый словарь, карточки - задания для работы в группах, в парах, магнитофон,
микрофон, магнитные буквы, лоскут ткани.
Ход
урока
1. Организационный
момент (звучит спокойная музыка,
учитель и дети становятся в круг) Упражнение «Счастье»
(слайд 1)
Здравствуйте, мои друзья,
К вам пришла сегодня я.
Не стесняйтесь,
присмотритесь,
Если нравлюсь – улыбнитесь.
Теперь друг к другу
повернитесь
и тоже мило улыбнитесь.
Поверьте, что улыбки эти
Согреют всех на белом свете.
И так светло сегодня в вашем
классе
От теплоты сердец, сиянья
глаз!
Я думаю, сегодня все удастся.
Да, непременно все получится
у нас!
2.
Мотивация и целеполагание
- Начать урок я решила с фразы «Кто
любит труд, того люди …», но как она заканчивается, от волнения совсем
позабыла… Ребята, поможете мне вспомнить? (Ответы учащихся.)
-Я думаю, что точно закончить фразу
мы сможем в конце нашего урока.
Предлагаю не лениться,
А всем дружно потрудиться.
- Как вы думаете, почему люди ставят
перед собой определенные задачи? (без определения задач трудно добиться
хорошего результата)
– Ребята, с какой целью вы пришли на
урок литературного чтения?
Сегодня мы познакомимся с новым
произведением, для того чтобы… (кто много читает, тот много знает)
Сегодня на уроке будем
читать, чтобы ….
Будем на вопросы отвечать,
чтобы ...
- Познакомимся с новыми героями, будем вместе с ними
радоваться и переживать, учиться отличать хорошее от плохого, делать выводы.
Прогностическая
оценка. Упражнение «Слово - магнит» (на доске)
Вот перед вами слово-магнит.
Много секретов в себе он хранит.
Нужное слово к себе он притянет,
Лишнее оттолкнет, рядом не поставит.
- Из предложенных слов выберите те,
которые по вашему предположению охарактеризуют наше занятие и вашу
деятельность.
Объяснение выбора.
Взаимооценка выполненной работы.
- Садитесь и с усердием трудитесь
(дети занимают свои места).
3.Подготовка
к восприятию нового текста
Актуализация знаний
«Огурцы» «Заколдованная буква»
«Живая шляпа» ? «Затейники»
-что объединяет эти слова?
-какое слово лишнее?
- Кто автор данных произведений?
Он от природы был
разнообразно талантлив. О себе говорил: “ В школьные годы мечтал стать
музыкантом, потом забросил скрипку, занялся химией, потом передумал и поступил
в Художественный институт, работал в кино, стал детским писателем…” так как у
Носова был сын, который любил слушать интересные истории. А с каким интересным
произведением познакомимся сегодня мы, я вам предлагаю догадаться, решив
пример.
4. Сообщение
темы урока
( на доске магнитные буквы)
ЗАЛ – Л + ПЛАТОК – О + А
ЗАПЛАТКА
Лексическое значение слова заплатка -
в основе лежит древнерусское слово плат, что означает кусок материи)
Прогнозирование
– О чём может идти речь в рассказе
с таким названием?
Словарная работа
– В этом рассказе встретятся
новые для нас слова. Обратимся к
толковому
словарю Ожегова и узнаем их
значение.
Заплатка – кусок ткани, кожи,
нашиваемый на дырявое место для починки.
Бобка – имя мальчика.
Защитный цвет –
серовато-зеленый.
Лоскуток – обрывок или
отрезок ткани, кожи.
5. Первичное
целостное восприятие текста
1.Чтение
рассказа учителем.
2.Проверка
эмоционального восприятия произведения.
- –
Понравился ли вам рассказ? Что понравилось особенно? Объясните.
что произвело впечатление?
Какое у вас настроение?
- понравился ли
вам Бобка? Чем?
3.Выявление
первичного целостного восприятия произведения.
Ответ на поставленный проблемный
вопрос.
– Почему рассказ так называется?
– Подтвердился ли наш прогноз?
– Что случилось с Бобкой?
- Что сказала на это мама?
- Она была права?
6. Физкультминутка
- Я назову слова. Если слова характеризуют
положительное отношение к труду,
то вы приседаете, если отрицательное
отношение к работе, то маршируете:
Добросовестно, аккуратно,
кое-как, старательно, небрежно, без интереса, увлеченно, спустя рукава, с
любовью, ответственно.
7. Повторное
чтение нового текста учащимися (чтение с остановками), сопровождающееся анализом и составлением
плана.
- Сейчас мы с вами будем
читать рассказ по частям, и озаглавливать каждую часть.(1-часть до слов «…однажды
Бобка …)
1.«Жужжащее» чтение
- Почему зелёные штаны
очень нравились мальчику? Зачитайте.
- Какое настроение было у
Бобки? (веселый, счастливый, гордый, радостный, счастливый, довольный)
-Как можем озаглавить эту
часть? « Замечательные штаны»
слайд
2.«Бинарное»
чтение - 2 предложения.
-
Каким тоном будем читать слова мамы? (недовольным, раздраженным)
-
Как прочитаем слова Бобки? (Бобка злился, ворчал)
«чтение
по ролям» в парах - оставшуюся часть.
-
Жаль ли вам Бобку?
- Какое настроение было у
Бобки, когда он порвал штаны? (Грустный, печальный, злой, недовольный,
раздраженный, обиженный)
- Из какого предложения
можно об этом узнать? Найдите.
- Как надо прочитать это
предложение?
- Как встретила его мама?
Почему?
- Какие поучительные
слова сказала мама? Прочитайте.
-Что решил делать Бобка?
- Можно ли заменить слово
проворчал Бобка словами сказал Бобка.
- Изменится смысл?
В этих словах (проворчал
Бобка) выражается недовольство мальчика, так как его мама отказалась ставить
заплатку, а он вероятно был аккуратным мальчиком и в рваной одежде ему не
хотелось ходить, но и заменить солдатские штаны на другие он тоже не захотел.
- Как озаглавим?
«Дырка» слайд
3.«Коллективное чтение по
ролям»: учитель – слова автора, мальчики – слова Бобки, девочки – слова детей.
- Почему ребята смеялись?
- Как вы думаете, хорошие
друзья у Бобки? Докажите.
- Как вёл себя Бобка
с ребятами? Он считал себя виновным? (он оправдывался)
- Почему же Бобке стало
стыдно?( сам не умеет ничего делать)
- Как озаглавим?
«Какой же ты солдат?»
4. "Чтение цепочкой"
по одному абзацу.
- Как Бобка пришил
заплатку в первый раз?
- Какие слова Бобка
говорил иголке?
- С чем сравнивает автор
заплатку, которую Бобка пришил в первый раз?
- Давайте попробуем
прочитать эту часть без этого сравнения.
Вывод: это сравнение
помогает представить, как выглядела заплатку.
- Почему Бобка стал
переделывать заплатку? Как это может характеризовать его? (аккуратный)
- Давайте найдём и
прочитаем отрывок, где Бобка работал во второй раз.
Найдите и прочитайте
слова, которые помогают представить, что работа была нелёгкая (долго возился,
сопел, кряхтел). «Нелегкое дело – пришивать заплатку» слайд
Работа в парах
-Найдите среди записанных слов
те, которые обозначают чувства Бобки после того, как он сначала порвал штаны, а
затем сам зашил их.
удовольствие
радость
огорчение
Бобка порвал
штаны гордость Бобка
сам зашил штаны
досада
возмущение
обида
веселье
- а если бы бобка не стал зашивать
сам штаны, он бы смог испытать эти чувтства?
- Представьте себя героем рассказа.
Что вы чувствуете в этот момент?
Самопроверка. Самооценка.
5."Чтение про себя"
-Почему ребята похвалили
мальчика.
- Понравилась ли Бобке
самому всё делать?
-Из каких слов это видно?
Прочитайте.
Какое открытие удалось
сделать нашему герою?
Вывод: Ценят тех людей,
которые умеют делать всё самостоятельно, хорошо и красиво, а не кое – как. "Гордость
Бобки" слайд
8.Физминутка
для глаз
По буквам, по строчкам,
По запятым, по точкам
Наши глазки бежали
Устали!
Все движения сопровождаются
движением глаз.
Наш герой испытывает гордость
– нос вверх,
А теперь посмотрели на свои
брюки и костюмы: налево, направо, под парту – нужна заплатка?
Нарисовали носиками солнышко,
побегали за иголочкой, закрыли глазки, улыбнулись и с таким хорошим настроением
вернулись на урок.
9. Работа в
группах
Бобке друзья помогли стать
лучше и я вам предлагаю поработать сообща.
Напомню вам правила работы в
группах. Не забудьте распределить роли.
1 группа работает с пословицами,
восстанавливая их по смыслу. Выбирают ту пословицу, которая наиболее подходит к
нашему рассказу.
Терпенье и труд а руки делают
В гостях хорошо, все перетрут
Глаза страшатся, а дома лучше
Где труд
там и счастье.
2 группа распределяет картинки
согласно сюжету произведения. «Восстановление логической последовательности
текста»
3 группа по опорной записи
пересказать текст и «пришить заплатку»
Однажды Бобка … … … штаны.
Мама … … зашивать.
Тогда Бобка … … … брюки.
Первый раз … … … … некрасиво.
Бобка … работу.
Теперь … … … … и гладкой.
10.Проверка
работы в группах
Оценивание работы в группах.
Самооценка. Взаимооценка.
11.Экспресс-опрос по содержанию (хлопок-молчок)
1.
Мальчика
в рассказе Н.Носова «Заплатка» зовут Борька. –
2.
У
мальчика были милицейские штаны. –
3.
Мальчик
попросил маму зашить штаны. +
4.
Мальчик
вырезал заплатку величиной с огурец. +
5.
Мальчику
удалось крепко и аккуратно пришить заплатку с третьей попытки. –
6.
Дети
во дворе назвали Бобку солдатом. –
12.Итог урока
- С каким произведение
познакомились на уроке?
– Чем полезен и интересен был
урок? Какие мудрые мысли нашли в рассказе?
- Хотелось бы вам дружить с
Бобкой? Почему?
- Где вам могут пригодиться
знания, полученные на уроке?
Дети заканчивают фразу: «Кто
любит труд, того люди …» (« … … … … … уважают»)
- Обратим внимание на наши
слова-магниты. Совпали наши предположения в начале урока и сейчас?
13.Рефлексия
«Эмоционально-оценочные дорожки»
Прием «Свободный
микрофон»
На доске
расположены разноцветные «дорожки» с началом предложений, которые нужно
закончить.
14.Домашнее
задание (по выбору)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.