МКОУ «Еландинская основная
общеобразовательная школа»
Конкурс учителей начальных классов
«Новый урок для новой школы»
Название конкурсной работы:
Урок
русского языка, учебник А.Л.Чекин, Р.Г. Чуракова
«Дательный
падеж имён существительных» в 3 классе.
Автор:
Ефанова наталья Николаевна, учитель начальных классов
МКОУ
«Еландинская основная общеобразовательная школа», с.Еланда
Цель
урока: ознакомление
с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу
и предлогу.
Задачи:
Образовательные: создать условия для знакомства детей со способом
определения дательного падежа имён существительных; организовать практическую
деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена
существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость .
Развивающие: создать условия для развития умений
планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать
выводы; для развития речи в форме построения высказываний, логических
рассуждений и доказательств.
Воспитательные: создать условия для положительной
мотивации к учению, оценки собственной деятельности, адекватной самооценки
успешности/неуспешности обучения, для успешной коммуникации при работе в парах.
|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Формирование УУД
|
|
1
|
Самоопределение
к деятельности
|
Улыбаются
друг другу и гостям. Записывают в тетрадях число и вид работы.
|
Ребята,
выполните все действия, о которых написано на слайде.
Улыбнитесь
другу ( подруге)!
Подарите
улыбку гостям!
Я
желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности.
Запишите
число, классная работа.(Слайд 1)
|
Личностные
Положительное
отношение к урокам русского языка
|
|
2
|
Актуализация
знаний ( воспроизведение учащимися необходимых и
достаточных знаний для введения новых)
|
Имена
существительные, предлоги, родительный падеж.
До
чего? До берега, для кого? Для мамы, из чего? Из картона, с чего? С горы.
Вопросы
и предлоги.
Родительный
падеж.
Дательный
падеж.
После
родительного идёт дательный падеж.
|
Что
объединяет слова, записанные на слайде?
До
берега
Для
мамы
Из
картона
С
горки ( Слайд 2)
Докажите,
что все слова стоят в родительном падеже?
Что
вам помогло определить падеж?
Какой
падеж мы изучали на прошлом уроке?
Как
вы думаете, какой падеж будем изучать сегодня?
Почему?
Прочитайте
тему урока в содержании.
|
Познавательные
Ориентироваться
в учебнике.
Личностные
Самоопределение
и смыслообразование.
|
|
3
|
Постановка
учебной задачи
|
Вопросы:
кому? Чему?
Какие
предлоги, каким членом предложения бывают существительные в дательном
падеже.
Находить
в предложении имена существительные в дательном падеже.
Чему
мы научились.
|
Вспомним,
что мы уже знаем о дательном падеже?
Что
хотим узнать о дательном падеже?
Чему
бы вы хотели научиться сегодня на уроке?
Значит,
какие задачи у нас будут на уроке?
Какую
задачу не назвали?
(
всё, кроме «Узнал»)
(Слайд
3)
Знаю
Хочу
узнать
Хочу
научиться
Узнал
Кому?
Чему?
Предлоги,
член предложения
Распознавать
дательный падеж
К,
по
второстепенный
|
Регулятивные
Определять
цель учебной деятельности самостоятельно
Познавательные
Умение
ставить, формулировать и решать проблемы.
|
|
4
|
Открытие
нового знания
|
1.название
падежа.
2.вопросы.
3.предлоги.
4.член
предложения.
К,
по.
Второстепенный
член предложения
Рассказывают
друг другу правило
|
Составим
маршрут нашего движения к новым знаниям.
Откройте
учебник, найдите сведения Летучей Мыши.
Заполним
таблицу.
Что
из правила вы узнали?
Найдите
ответы на пункты 3, 4 маршрутного листа.
(Слайд
4)
Расскажите
правило друг другу.
|
Познавательные
Понимать
информацию, представленную в виде текста.
Коммуникативные
Высказывать
своё мнение при обсуждении задания.
|
|
5
|
Первичное
закрепление
|
Выполняют
упражнение.
|
Упражнение
65
Цель
упражнения:
Научиться
распознавать в тексте существительные в дательном падеже, задавать к ним как
падежный, так и смысловой вопросы.
|
Коммуникативные
Высказывать
своё мнение при обсуждении задания.
Познавательные
Подведение
под правило.
|
|
|
Физминутка
|
|
Продолжите
и выполните:
Подойдите
к … (столу, доске)
Повернитесь
к … (учителю, гостям, доске)
Постучите
по … ( учебнику, столу, доске)
Улыбнитесь
… ( другу, учителю, гостям)
|
|
|
6
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
|
Работа
в паре.
На
карточках. (Приложение 2)
Работа
в Тетрадях на печатной основе.
Упражнение
48.
|
Выберите
существительные в дательном падеже, вставить пропущенные окончания.
От
дуба
По
тропинке
На
дорожке
До
дороги
По
небу
Из
дома
По
реке
К
сестре
У
окна
Самопроверка ( слайд 5)
Цель:
Учить
образовывать форму дательного падежа.
|
Регулятивные
Исправлять
найденные ошибки.
Коммуникативные
Сотрудничать
с товарищем при выполнении заданий в паре, сравнивать полученные результаты.
|
|
7
8
|
Включение
знаний в систему .
Рефлексия.
|
Упражнение
50 ( Тетрадь на печатной основе)
Научились
находить имена существительные в дательном падеже
|
Цель: учить находить проверочные слова, формировать
умение распознавать родительный и дательный падеж.
Какие
учебные задачи стояли на уроке?
Чему
научились?
Оцените
свои успехи в оценочных листах.
(
Приложение3)
|
Познавательные
Применять
базовые знания для решения конкретной проблемы.
Регулятивные
Отслеживать
цель учебной деятельности.
|
|
9
|
Домашнее
задание
|
|
Тетрадь
на печатной основе Упражнение 49.
|
|
Приложение
№1 презентация
Приложение
№2
Карточка
для работы в паре
Выберите
существительные в дательном падеже, вставить пропущенные окончания.
От дуб …
По тропинк …
На дорожк …
До дорог …
По неб …
Из дом …
По рек …
К сестр …
У окн …
Приложение
№3
Оценочный
лист
|
Мне понравилось работать на уроке
|
|
|
Мне было трудно
|
|
|
У меня остались проблемы в знаниях
|
|
Аспектный самоанализ урока русского
языка по теме
«Дательный падеж имён
существительных»
Урок
русского языка проводился в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа» по
теме «Дательный падеж имён существительных».Этот урок является уроком открытия
новых знаний. Цель данного урока: формирование представлений о дательном падеже
через выяснение особенностей данного падежа ( вопросы, предлоги, роль в
предложении). На уроке решались следующие задачи:
-
способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение
словаря;
- развивать
умение решать проблему, делать выводы;
-
воспитывать коммуникативные качества;
- создание
комфортного микроклимата, ситуации успеха.
При
планировании урока были учтены реальные учебные возможности учащихся. На этапе
мотивации к учебной деятельности произошло осознанное вхождение учащихся в
пространство учебной деятельности.
На следующем
этапе актуализации знаний использовалась коллективная форма работы: закрепление
материала предыдущего урока – названия изученных падежей. Метод беседы позволил
вести диалог между детьми через учителя.
Для
отработки учебного материала использовалась работа с учебником. Учащиеся
выбирали нужную информацию, пользовались подсказками. Работа в парах построена
так, чтобы научить детей не ссориться, а выстраивать свои взаимоотношения со
сверстниками, уважать чужое мнение. Для решения проблемной ситуации, в ходе
которой ученики учились работать с маршрутным листом, использовались следующие
методы: исследование, наблюдение, сравнение, выделение главного, умение обобщать.Была
оказана индивидуальная помощь при выполнении самостоятельной работы.
На уроке
была организована рефлексивная деятельность. Это позволило учащимся сделать
самоанализ, результативность своей деятельности.
Все эти
приёмы помогли учащимся в достижении триединой задачи, а значит, цель урока
достигнута.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.