1734106
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокЛогопедияДругие методич. материалыМаршрут коррекции речевого развития

Маршрут коррекции речевого развития

библиотека
материалов

Индивидуальный маршрут коррекции речевого развития

на 2013 – 2014 уч год

Ф.И._____________________________________________ _____________класс

Логопедическое заключение_____________________________________________________

Цель программы

Устранение нарушений речи посредством специального обучения и воспитания.

Задачи

1. Развитие общей и мелкой моторики.

2. Развитие артикуляционной моторики.

3. Развитие силы и продолжительности речевого выдоха.

4. Развитие силы голоса.

5. Развитие фонематического слуховосприятия.

6. Формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.

7. Коррекция звукопроизношения.

8. Коррекция лексико-грамматического строя и связной речи.

9. Коррекция психических процессов.

10. Преодоление нарушения чтения и письма.

1. Сенсомоторное развитие

- развитие зрительного анализа и пространственного восприятия элементов букв;

- развитие тонкости и дифференцированности анализа зрительно воспринимаемых объектов;

- развитие тактильных ощущений;

- развитие умения организации и контроля простейших двигательных программ;

- развитие тонкости и целенаправленности движений;

- развитие кинестетических основ движения;

- развитие межполушарного взаимодействия;

Средства: дидактические игры и упражнения (узнавание контурных, силуэтных, перечеркнутых изображений, недорисованных предметов; фигурно-фоновое различие предметов, букв; анализ сложного образца: нахождения сходства и различия двух изображений; установление соответствия фоновых элементов, узоров (игра «Подбери узор»); вычленение зрительно воспринимаемого элемента буквы в фигурах сложной конфигурации; нахождение среди рядов повторяющихся фигур, букв их заданного сочетания; нахождение букв с заданным элементом; нахождение заданного элемента в ряду букв; графические диктанты; перерисовывание фигур по точкам; комплекс упражнений для развития межполушарного взаимодействия, моторного развития: «Колечко», «Кулак-ладонь-ребро», «Зеркальное рисование», «Ухо-нос», «Змейка»; игра «Волшебный мешочек»; игра «Узнай и напиши» (модифицированный буквенный вариант игры «Волшебный мешочек»).

2. Формирование пространственных представлений

- формирование умения ориентировки в схеме собственного тела;

- формирование умения ориентировки в ближайшем окружении (класса);

- формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);

- развитие пространственного праксиса;

- развитие навыка дифференциации пространственно схоже расположенных объектов.

Средства: дидактические игры и упражнения (ориентировка в схеме собственного тела; ориентировка в пространстве комнаты, на плоскости; определение пространственного расположения элементов букв; пространственный праксис (наглядный и речевой варианты проб Хеда); определение правильно и неправильно написанных букв; графические диктанты).

3. Развитие мнемических процессов

- тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;

- произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций;

- развитие тактильной и кинестетической памяти.

Средства: дидактические игры и упражнения (слуховые диктанты; игра «Запомни звуки»; игра «Забытый предмет (буква)»; зрительные диктанты; запоминание и воспроизведение многозвеньевых инструкций; заучивание букв).

4. Развитие межанализаторных систем, их взаимодействия

- развитие слухо-моторной координации;

- развитие зрительно-моторной координации;

- развитие слухо-зрительной и зрительно-двигательной координации.

Средства: дидактические игры и упражнения (двигательное воспроизведение ритмических структур; графические диктанты (по словесной инструкции); выбор из предложенных вариантов условных графических изображений ритмических фигур одного, соответствующего слуховому образцу (проба Х. Бирча и Л. Бельмонт); выстукивание ритмической структуры по зрительному (графически представленному) образцу; графическое отображение (запись) воспринятой на слух ритмической структуры); срисовывание образцов узоров, точек; дорисовывание симметричных изображений букв, предметов; рисование серии изображений из полуовалов и линий по образцу, по памяти (методика С. Борель-Мезонни).

5. Совершенствование навыка письма

Средства: развитие навыка работы по заданному образцу; заучивание графем, соотнесение с соответствующим звуком речи; актуализация и закрепление навыка звуко-буквенного анализа слова; зрительно слуховые диктанты (написание слов и предложений после прочтения аналога); слуховые диктанты.

6. Совершенствование навыка чтения

Средства: соотнесение буквы и звука, дифференциация сходных по начертанию букв; чтение слоговых таблиц; составление слогов, слов из предложенных букв; чтение слов, предложений, иллюстрированных изображением; составление предложений из слов; графические диктанты (схематическая запись слов, предложений).

7. Совершенствование грамматического строя речи

Предложение.

- развитие умения синтаксически правильно обозначать границы предложения;

- развитие умения анализировать предложения по словам;

- развитие умения слышать интонационную законченность предложения;

-развитие умения чувствовать синтаксическую основу предложения;

Средства: упражнения (составить предложение по картинке, определить количество слов в предложении, указать место слова в предложении, закончить предложение по образцу, придумать предложение с заданным количеством слов, составить схему предложения, составить предложение по схеме, расставить точки в тексте, графические диктанты, определить главные слова в предложении).

Звук.

- закрепить представления об образовании гласных и согласных звуков;

- закрепить знания о строении артикуляционного аппарата;

- повторить понятия « звук» и «буква».

Средства: работа с артикуляционными профилями, зеркалом.

Гласные звуки и буквы.

- выделение гласных первого и второго ряда из других звуков, слогов, слов;

- заучивание букв;

- формирование зрительного образа букв;

- соотнесение звуков и букв;

Средства: упражнения (выделение гласных, рисование, штриховка, моделирование букв, изображение слов графически с выделением гласных, вставление пропущенных букв в слова).

Согласные звуки и буквы.

- выделение на слух, воспроизведение и правильное произношение согласных букв;

- закрепить понятие о твердых и мягких согласных;

- заучивание согласных букв;

- формирование зрительного образа согласных букв;

- соотнесение согласных звуков и букв;

- закрепление понятия о звонких и глухих согласных;

- закрепление навыка чтения слов;

- закрепление обозначения мягкости согласных на письме при помощи мягкого знака и гласных второго ряда;

Средства: упражнения (рисование, штриховка, моделирование, написание букв, чтение слоговых таблиц, чтение и написание парных слогов по твердости-мягкости, вставление мягкого знака в слова, написание слов с мягким согласным, с мягким знаком).

Слоговой состав слова.

- закрепить представления о слогообразующей роли гласного;

- закрепить умение делить слова на слоги,

- закрепить умение выделять гласные из слов;

- развивать умение определять порядок слогов в слове;

Средства: упражнения (составить слова из слогов разрезной азбуки, составить слова из перепутанных слогов, определить количество слогов в слове, чтение слоговых таблиц, составить графические схемы с выделением гласных).

Ударение.

- развивать навык выделения ударного слога;

- развивать умение выделять ударный гласный;

Средства: упражнения (отхлопывание ритмического рисунка слова, соотнесение ритмического рисунка со словом, составление графических схем с выделением гласного и ударения).

Звуко-буквенный анализ слов.

- закрепление навыка звуко-буквенного анализа слова;

- развитие умения выделять заданный звук из слова;

- развитие умения определять количество и последовательность звуков в слове.

Средства: упражнения (собирание слов из перепутанных букв, слогов, работа со схемами слов с опорой на картинку, работа с опорой на цифровой ряд и т.д.).

Дифференциация согласных.

-закрепление понятия о звонких и глухих согласных;

- дифференциация в слогах, словах, предложениях, связных текстах.

Средства: упражнения (выделение звуков из слов, чтение парных слогов, определение наличия и места звука в словах, сравнение слов-паронимов, вставление в слова, предложения, пропущенных букв, составление предложений со словами с буквами, слуховые диктанты и т. д.).

- образование и использование, относительные и притяжательные прилагательные;

- согласование прилагательных и числительных с сущ. В роде и падеже;

- составлять простые и сложные предложения по вопросам, по картинке, по демонстрации действия;

- составлять простые предложения с союзами.

8.Обогащение словарного запаса

Пополнение словаря по темам: Школа, класс, урок, осенний лес, грибы, ягоды, дары осени, осень в деревне, осень в городе, хлеб, сельскохозяйственная техника, перелётные и зимующие птицы, дом, семья, человек и его строение. Наш организм, азбука здоровья, одежда, головные уборы, обувь, мебель. Домашняя и офисная мебель, посуда, продукты питания, зима. Новогодние праздники. Домашние животные и их детёныши. Скотный двор. Птичник. Дикие животные и их детёныши, животные жарких стран и их детёныши.

Животные севера и их детёныши, электроприборы, профессии. Наша Армия. Военная техника. Военные профессии. Мамин праздник. Женские профессии. Растения. Комнатные и декоративные растения. Почта. Библиотека. Магазин. Рынок. Поликлиника.

Больница. Весна. Времена года. Погода. Природные явления. Насекомые. Наша страна. Наш город. Космос, транспорт: автомобильный, водный, воздушный, электротранспорт, городской транспорт. Правила дорожной безопасности. Мир нужен всем, чему учат в школе.

9. Формирование правильного звукопроизношения:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


10. Развитие связной речи:

- Развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами.

- Формирование навыка составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по серии сюжетных картин , по сюжетной картине, по моделям, схемам

- Закрепление навыка построения предложений из 5-6 слов.

- закрепление навыка составления рассказа по картине, серии сюжетных картин, рассказов –описаний, пересказов.

Динамические показатели




Январь 2013 г.



Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Причины отрицательной или нулевой динамики__________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Корректировка программы ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________



Май 2013 г.



Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Причины отрицательной или нулевой динамики__________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Корректировка программы ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________




Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
             Индивидуальный маршрут коррекции речевого развития учащегося 5 класса может применяться в работе с ребенком - дисграфиком, а так же поможет учителям - логопедам составит оптимальный маршрут коррекции нарушения письма.              Данный план можно распечатать и выбрать необходимые направления в коррекции. В предложенном маршруте представлены все виды и направления. необходимые для оптимального воздействия на речевое развитие ребенка.              В маршруте необходимо указать динамику, которую дал ребенок на полугодие и конец года.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.