«Готовность
педагога к инновационной деятельности в условиях перехода на ФГОС ООО»
Автор: Вид
Наталья Викторовна
Должность:
заместитель директора по научно-методической работе
Место
работы:
Муниципального автономного образовательного учреждения «Общеобразовательная
средняя (полная) школа п.Лыхма»
Актуальность
Инновационная деятельность
образовательного учреждения непосредственно связана с готовностью учителя к
разработке и внедрению педагогических новшеств (нововведений) в образовательный
процесс. На практике значительная часть учителей, вне зависимости от их стажа и
уровня квалификации, испытывает серьезные затруднения в осуществлении
инновационной деятельности. Особенно, когда педагогу за 40! В нашей школе
средний возраст педагогов 44 года, 50% учителей имеют возраст свыше 50 лет. Это
период профессионального выгорания учителя и нежелание осуществлять что-то
новое. Вместе с тем, переход на новые образовательные стандарты второго поколения
определяют необходимость решения задач, связанных с развитием системы
непрерывного образования и повышением качества профессионального образования в
инновационной деятельности педагога. Несмотря на разнообразие направлений
теоретических исследований, проблема методического обеспечения готовности
учителей к инновационной деятельности в условиях сельской школы остается
недостаточно разработанной.
Цели
Сформировать
готовность педагога к инновационной деятельности в условиях перехода на ФГОС
ООО
Задачи
1. Усвоение
системы знаний о сущности готовности к инновационной деятельности в
условиях введения ФГОС ООО.
2. Формирование
умений осуществлять инновационную деятельность в организации образовательного
процесса в условиях перехода на ФГОС;
3. Осознание
педагогом собственной роли в рамках инновационной деятельности, формирование
индивидуального инновационного стиля поведения.
Нормативно-правовая
база
Перечень
документов федерального уровня, регламентирующих деятельность школьной методической
службы:
·
Закон
«Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования 2010г.
·
приложение
к письму Министерства образования РФ № 03-51-48 ин/42-03 от 09.03.2004 г.
«Рекомендации об организации деятельности муниципальной методической службы
в условиях модернизации образования»;
·
приказ
Министерства образования РФ №1123 от 09.03.04 г. «Об организации
опытно-экспериментальной деятельности в системе образования».
Показатели
Проекта
Трансляция
педагогического опыта на уровне школы, района, региона, федерации.
Участие учителей в различных профессиональных конкурсах, сетевых
сообществах. Новые формы повышения квалификации, обновление объединения
учителей по проблемным группам.
Сроки и
этапы реализации Проекта
1.
Первый
этап: январь
– май 2012 г. Цель: Теоретическая и практическая подготовка педагогов
в рамках содержания проекта. Создание банка диагностик по проведению
мониторинга готовности к инновационной деятельности; организация фонда
научно-методической литературы и электронных ресурсов. Проведение
стартовой диагностики. Оказание помощи в составление индивидуального плана
профессионального саморазвития учителя.
2.
Второй
этап:
сентябрь-май 2012-2013 г. Цель: Сопровождение реализации индивидуальной
программы профессионального саморазвития учителя методической службой.
Проведение промежуточной диагностики.
Третий
этап:
сентябрь-декабрь 2013-2014гг. Цель: Проведение контрольной диагностики.
Коррекция индивидуальных планов профессионального саморазвития учителя.
Ожидаемые
конечные результаты реализации Проекта
Формирование
готовности педагога к инновационной деятельности как интегративной
профессиональной характеристики, включающей в себя мотивационно-ценностный,
когнитивный и содержательно-операциональный компоненты
Перспектива
распространения Проекта
Теоретическая
значимость предстоящего исследования
заключается в том, что полученные результаты могут внести определенный вклад в
общую педагогику и теорию управления образовательными системами. Результаты
исследования могут послужить основой для проведения дальнейших исследований в
области научно-методического сопровождения процесса формирования готовности
педагога к инновационной деятельности.
Практическая
значимость предстоящего исследования состоит
в возможности использования содержащихся в нем теоретических положений и
выводов для организации научно-методического сопровождения процесса
формирования готовности педагога к инновационной деятельности в условиях
введения ФГОС , а проверенный опытно-экспериментальным путем целостный подход
по формированию готовности педагога к инновационной деятельности в дальнейшем
могут быть использованы в практике общеобразовательных школ.
Управление
Проектом
Информационно-аналитический,
осуществляется научно-методическим советом школы
1. Организация
научно-методического сопровождения инновационной деятельности педагогов в
условиях введения ФГОС ООО
Одним из условий эффективного научно-методического
сопровождения инновационной деятельности педагогов является расширение
образовательного партнерства и сотрудничества с вузами, инновационными
центрами, центрами повышения квалификации. Например: образовательными
партнерами, обеспечивающих научно-методическое сопровождение формирования
готовности педагогов школы к инновационной деятельности могут войти: сетевые
методические службы, Академия повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования (г. Москва), Югорский государственный
университет, Институт повышения квалификации и развития регионального
образования (г. Ханты-Мансийск), Инновационный Центр (г. Челябинск) и другие.
А так же участие учителей в международных научно-практических конференциях на
территории Российской Федерации.
2.
Основные мероприятия проекта
Направления деятельности
|
Формы организации
|
сроки
|
Аналитическая деятельность
|
|
Мониторинг профессиональной и информационной потребности
учителей при инновационной деятельности в соответствии с переходом на ФГОС
ООО.
|
Анкетирование.
|
Январь 2012г.
|
Выявление, изучение, обобщение педагогического опыта в
использовании инноваций.
|
Открытые уроки, мероприятия, семинары.
|
Январь 2012г.
|
Выявление затруднений при использовании инновационных технологий
на уроках.
|
Беседы, семинары-дискуссии, тесты, наблюдение.
|
Январь 2012г.
|
Информационная деятельность
|
|
Формирование банка данных по инновационной деятельности каждого
учителя. (
|
Информационный банк достижений.
|
1 полугодие 2013г.
|
Участие в курсовой подготовке по информатизации образования; по
организации образовательной деятельности в условиях введения ФГОС ООО
|
Курсы ПК, дополнительные занятия в период каникул.
|
В течение всего периода
|
Создание «Портфолио» учителя.
|
Творческий отчёт.
|
По окончанию каждого учебного года
|
Оснащение литературой.
|
Содействие в подписке изданий, педагогических журналов, книг.
|
В течение всего периода
|
Создание и ведение личного сайта, личной электронной почты
|
Публикации, электронный документооборот
|
В течение всего периода
|
Организационно-методическая
деятельность
|
|
Подготовка к урокам с применением инновационных технологий.
|
Индивидуальные беседы, наблюдение.
|
В течение всего периода
|
Проведение мастер-классов (с демонстрацией мониторинга
обученности, информационных технологий, новых форм урока, с применением
исследовательской деятельности на уроках и т.д.).
|
Открытые уроки
|
В течение всего периода
|
Подготовка учителей к дистанционным и очным конкурсам
«Современный урок» (заочное и очное участие); «Урок года» (заочное и очное
участие); «Учитель года» (очное участие), в грантах и т.д.
|
Консультирование, собеседование.
|
В течение всего периода
|
Повышение профессиональной компетентности учителя в области
инноваций и педагогической методологии.
|
Всеобуч на лекциях, семинарах, индивидуальных занятиях.
|
В течение всего периода
|
Выявление результатов внедрения инноваций в профессиональную
деятельность и корректировка недостатков.
|
Мониторинг.
|
В течение всего периода
|
Распространение опыта.
|
Издание статей, методических пособий, рекомендаций, создание
методических сайтов, заочное и очное участие в интернет конкурсах,
научно-практических конференциях и т.д.
|
В течение всего периода
|
Контрольная деятельность
|
|
Разработка контрольно-измерительных материалов.
|
Тесты.
|
2014г.
|
Взаимопосещение уроков.
|
Рабочие уроки, видеофрагменты, открытые уроки.
|
В течение всего периода
|
Поощрение.
|
Награды, стимулирующая премия.
|
В течение всего периода
|
3. Мониторинг
эксперимента
Многообразие характеристик, составляющих готовность
педагога к инновационной деятельности, существенно затрудняет выделение уровней
ее сформированности, а также определение критериев и показателей, описывающих
эти уровни. Кроме того, как показывает анализ педагогической литературы,
проблема выделения уровней формирования компетентностей является
методологической. В то же время проблема уровней развития педагогической
деятельности раскрывается в исследованиях Н.В. Кузьминой, В.А. Сластенина, Н.П.
Тимошенко, Н.М. Яковлевой и др.[1,4].
Н.В. Кузьмина выделяет следующие уровни педагогической
деятельности: репродуктивный (педагог умеет пересказать то, что знает
сам и так как знает сам), адаптивный (педагог умеет не только передать
информацию, но и трансформировать информацию, моделировать знания по отдельным
вопросам), системно-моделирующий (педагог умеет моделировать систему
деятельности, формировать систему знаний по своему предмету) [4].
Таким образом, критерии оценки и уровни готовности
педагога к инновационной деятельности дают возможность проследить генезис
мотивационно-ценностного, когнитивного и содержательно-операционального
компонентов его профессиональной деятельности, связанных с использованием
педагогических инноваций.
Таким образом, правильно выстроенная методическая
работа в школе сможет сформировать психологическую готовность педагога к
инновационной деятельности: будет знать, значит будет понимать, будет понимать,
значит будет психологически готов.
4. Эффективность
проекта:
1. Выросло
количество педагогов, применяющих на уроках современные образовательные
технологии по формированию УУД школьников (100%);
2. Повысилось
участие педагогов в профессиональных конкурсах муниципального уровня «Педагог
года-2014» на 2%;
3. Повысилось
участие педагогов в дистанционных профессиональных конкурсах (57%);
4. Повысилась
результативность участия педагогов в муниципальном конкурсе «ИКТ в деятельности
учителя»-3 призовых места (13%);
5. Увеличилось
количество педагогов, публикующих учебно-методический материал (40%);
6. Увеличилось
количество педагогов, имеющих собственные сайты, блоги (90%);
7. Увеличилось
количество педагогов, использующих дистанционные формы повышения квалификации,
профессиональную переподготовку (25%);
8. Повысилось
участие учителей, принимающих участие в международных интернет-конференциях
(28%).
Список литературы
1.
Сластенин,
В.А. Готовность педагога к инновационной
деятельности/ В.А. Сластенин, Л.С. Подымова// Педагогическая наука
и образование.-2006.-№1.-С.32-37.
2.
Методические
семинары: организация методической поддержки инновационной деятельности ОУ:
Сб./ сост. Норенко И.Г. - Волгоград, 2007. - 188 с.
3.
Мониторинг
эксперимента / под ред. А.В. Баранникова. – М., 2003. – С. 4.
4.
Кузьмина,
Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина. – Л.:
Изд-во ЛГУ,
1987. – 183 с.
5.
Педагогические
технологии. Что это такое и как их использовать в школе /
Под ред.
Т.Н.Шамовой, П.И.Третьякова. – М., 1994.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.