Организация процесса обучения и развития одаренных
детей
Как показывает многолетняя практика, для
успешного интеллектуального развития школьников недостаточно наличия хорошо
организованной систематической напряженной общеобразовательной работы в школе.
Необходимым условием этого является использование научных представлений и
методов к проблеме выявления и развития одаренности. По последним данным
примерно пятая часть детей в школьном возрасте, то есть 20% может быть отнесена
к одаренным детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их
талантов поддержки. А заниматься одаренными детьми совершенно необходимо. И
прежде всего потому, что полное раскрытие способностей и талантов ребенка важно
не только для него самого, но для общества в целом. Современному обществу
необходимы люди, мыслящие нешаблонно, умеющие искать новые пути решения
предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации. Выявление и
специальное обучение одаренных детей долгое время считалось непозволительной
роскошью. На деле же все оказывается не столь очевидно. Научные исследования и
практика показывают, что развитие таланта может быть задержано и даже загублено
на любом этапе развития. Задача школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть,
разглядеть способности ученика, развить их, поддержать талантливого ребенка,
сохранить его неповторимость, подготовить к пониманию того, что его способности
должны быть реализованы. Ясно, что необходимо специальное квалифицированное
психологическое и педагогическое взаимодействие для решения названных проблем,
помощь в развитии талантливой личности.
Проблема одаренности представляет собой
комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин.
Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных
детей, а также проблемы профессиональной и личностной подготовки педагогов,
психологов и управленцев образования для работы с одаренными детьми.
Одаренность как самая общая характеристика сферы способностей требует
комплексного изучения психофизиологического, дифференциально-психологического и
социально-психологического.
Выявление одаренных детей является важным
процессом в школьной жизни. В силу того, что одаренность не является неизменным
качеством личности, поэтому результаты её ранней диагностики не могут считаться
абсолютно надежными. Одаренность ребенка может обнаружиться и на более поздних
этапах его развития. Следовательно, диагностические процедуры должны
проводиться с определенной периодичностью, охватывая весь контингент учащихся, и
служить основой для корректировки учебных программ каждого ребенка. Система
развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго
индивидуализирована и ее реализация должна приходиться на достаточно
благоприятный возрастной период. Детский возраст - период становления
способностей, личности и бурных интегративных процессов в психике. Уровень и
широта интеграции характеризует формирование и зрелость самого явления -
одаренности. Их интенсивность или, напротив, остановка определяют динамику развития
одаренности. Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе
на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти,
логического мышления. Работа с одаренными детьми, их поиск, выявление и
развитие – одно из важнейших аспектов деятельности школы. В современной школе сложились
наиболее благоприятные социальные условия и некоторые организационные формы, включая
медицинское обслуживание, высокий уровень и возможности дифференцированного
обучения, наличие специальных внеурочных занятий, проведение конкурсов среди
обучающихся на основе современных знаний о природе развития одаренности и
разработки психологических средств стимулирования и помощи одаренным и
талантливым.
Развитие творческого потенциала одаренных детей
предполагает разработку и реализацию специальных творческих программ и учебных
материалов. Наибольший успех в обучении и развитии любого ребенка может быть
достигнут тогда, когда учебная программа соответствует его потребностям и
возможностям. В связи с тем, что потребности и возможности одаренных
дошкольников, младших школьников и подростков весьма отличаются от таковых у их
сверстников, возникает необходимость дифференцированного обучения одаренных
детей по специально разработанным программам. Многогранность и сложность
феномена одаренности определяет целесообразность существования разнообразных
направлений, форм и методов работы с одаренными детьми.
Типичный подход к обучению одаренных – это
организация углубленного и ускоренного изучения детьми содержания школьной
программы. В стандартные программы в различной форме включаются более сложные и
дополнительные материалы. Но только лишь повышение уровня сложности и
увеличение количества материала отнюдь не способствует созданию оптимальных
условий развития одаренности. В обычной школьной программе почти нет творческих
заданий. А развитие потребности в творчестве, развитие личностных характеристик
способствующих реализации одаренности, также важно при работе с выдающимися
детьми, как и повышение их интеллектуального уровня. В настоящее время
разрабатываются специальные программы обучения одаренных детей творчеству,
умению общаться, формированию лидерства и других творческих личностных качеств.
Разработка специальных компьютерных обучающих программ, расширяющих возможности
реализации новых способов и форм самообучения и саморазвития, а также компьютеризация
контроля знаний способствуют реализации принципа индивидуализации обучения,
столь необходимого для одаренных учащихся. Таким образом, возникает
необходимость в создании принципиально новых компьютерных обучающих и
развивающих программ для одаренных школьников, широко использующих новейшие
тенденции в развитии ИТ.
При работе с одаренными детьми целесообразно
использовать диалогические формы обучения, метод исследовательской и проектной
деятельности. Обучение одаренных детей проектной и
исследовательской деятельности, ее организация и руководство со стороны
взрослых влияет на формирование психологических новообразований личности, на
формирование средств и способов мыслительной деятельности, на созревание
механизмов произвольной регуляции поведения личности. Проектная деятельность способствует
формированию у младших школьников умения планировать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, структурировать действия и операции, необходимые
для реализации общего замысла. Выполнение
творческих проектов, защита помогают школьникам рефлексировать свою
позицию, адекватно оценивать возможности. Воплощение замысла проекта требует
определенных волевых усилий, сочетание интереса и необходимости формирует
произвольность психических процессов. Таким
образом, проектная деятельность является средством обучения и развития
одаренной личности. Используя новые образовательные
технологии в обучении и развитии одаренных детей, обучающиеся получают
возможность освоить принципиально новые роли - не просто
«зритель», «слушатель», «репродуктор», а «исследователь». Такая позиция
определяет заинтересованность младших школьников процессом
познания. Воспитание ученика - исследователя
– это процесс, который открывает широкие возможности для развития активной и
творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные
открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести
ответственность за них.
В качестве оптимальных условий стимуляции
познавательной потребности ребенка как основы развития его способностей,
психологи выделяют следующие характеристики процесса обучения: высокая
самооценка ребенка, то есть создание у него достаточной уверенности в своих
силах; создание соответствующего психологического климата в семье и на уроке.
Познавательная потребность может развиваться лишь в условиях радостного
отношения к познанию.
В последнее время много говорится об
индивидуальных учебных планах. Одаренным ученикам оставляют больше свободного
времени, которым они самостоятельно распоряжаются для занятий в соответствии со
сложившимися у них склонностями. Индивидуальный учебный план предполагает, что
по отдельным учебным предметам одаренному ученику будет позволено не только
осваивать программу в меньшем объеме, но даже и с меньшей результативностью.
Практически все исследователи одаренности
сходятся на том, что для работы с одаренными детьми необходим специально
обученный педагог, отвечающий повышенным требованиям. Какими же
профессиональными качествами должен обладать педагог, чтобы эффективно работать
с одаренными детьми и их родителями?
·
Умение распознавать
признаки одаренности ребенка в разных сферах его деятельности.
·
Умение строить обучение в
соответствии с результатами диагностики.
·
Умение консультировать
родителей и учащихся.
·
Профессиональная зрелость.
·
Теоретическая и
практическая подготовка для работы с одаренными детьми.
·
Эмоциональная
стабильность.
·
Способность к самоанализу.
·
Чуткость,
доброжелательность, наличие чувства юмора.
·
Знакомство с
концептуальными моделями обучения и развития одаренных детей.
Обучение одаренного ребенка, его умение
самостоятельно усваивать сложный материал – стартовая площадка для центральной
задачи педагога в работе с одаренными детьми – привить им вкус в серьезной
творческой работе. Работая с одаренными, мы не просто преподаем «предмет», а
вводим его в науку. Исходя из интересов обучающегося, ему определяют и
творческую тему, которая должна требовать от ребенка придумывания,
самостоятельного выдвижения идей. Для работы над творческой темой одаренный
ученик может уходить в творческий отпуск. Свободное продвижение в науке требует
напряженной самостоятельной работы вне школы.
Работа учителя с одаренными детьми – это сложный
и никогда не прекращающийся процесс. Прежде всего он требует от учителей и
администрации хороших знаний в области психологии одаренных и их обучения,
требует постоянного сотрудничества с психологами, другими учителями,
родителями. Он требует постоянного роста и мастерства учителя, гибкости, умения
отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и вашей
сильной стороной. Именно на одаренных детей общество в первую очередь
возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации, именно
их интеллектуальные способности являются залогом прогресса в любой сфере жизни.
Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не
затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения одаренных
детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.