Межведомственный подход к включению
ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство
Процесс
становления полноценной личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья
проходит под влиянием различных факторов, первым и важнейшим из которых
является семья. В процессе взаимодействия с семьями часто возникают проблемы,
связанные с различием в понимании и оценке родителями и специалистами текущего
состояния ребёнка, эффективности методов воздействия. Семью необходимо включать
в образовательное пространство ребёнка.
Семья
– социальный институт, основа государства и общества. В прочной, надёжной семье
нуждается каждый человек. Особенно важно влияние семьи для ребенка с
ограниченными возможностями здоровья.
В
Сосенской специальной ( коррекционной) общеобразовательной школе – интернате VIII
вида организован «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции». Мы
уделяем внимание работе по межведомственному взаимодействию. Нами отработаны и
получены результаты по таким формам межведомственного взаимодействия как
кабинет абилитации и реабилитации детей с ОВЗ, выездной
психолого-педагогической и медико-социальной консультационной службы,
расширенной психолого-медико-педагогической комиссии.
Основная
цель работы : оказание комплексной психолого-педагогической и медико-социальной
помощи детям с 3лет до 18 лет.
Каждый
родитель мечтает видеть своего ребенка самым умным, самым успешным, самым
здоровым. Ребенок подрастает, и внимательные родители замечают, что он отстаёт
от сверстников в речевом развитии или никак не может выучить наизусть самую
простую потешку, или не может сосредоточиться даже на 3-4 минуты и ведет себя
как настоящий непоседа. Первоклассники часто испытывают затруднения при
обучении чтению: буквы никак не запоминаются, не хотят сливаться слоги в слова.
По математике огромные проблемы с таблицей умножения. У родителей возникает
вопрос: Что делать? Куда обратиться? Как справиться с проблемами?
Эти
проблемы может решить расширенный состав ПМПК
Основными
задачами психолого-медико-педагогической комиссии являются:
-раннее
выявление и предупреждение отклонений в развитии, затрудняющих социальную
адаптацию ребенка;
-определение
специальных условий для получения образования несовершеннолетними;
-
консультирование ребенка (законных представителей), педагогических, медицинских
и социальных работников, непосредственно представляющих интересы ребенка в
семье и образовательном учреждении;
-
отслеживание динамики обучения в процессе воспитания и обучения ребенка.
Благодаря
слаженной работе ПМПК, каждый ребенок обследуется специалистами и для него
выбирается свой путь обучения и развития.
В
школе -интернате планировалось создание и функционирование кабинета абилитации
и реабилитации. Такой кабинет был создан и продолжает успешно функционировать.
Цель
работы кабинета заключается в осуществлении индивидуально-ориентированной
медицинской, социальной, педагогической и психологической помощи детям и
подросткам с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 0 до 18 лет, а
также семьям, в которых они воспитываются.
Приоритетными
являются задачи:
-
выявление семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, изучение
их потребностей;
-
формирование банка данных о детях и подростках с ограниченными возможностями
здоровья по Козельскому району;
-
комплексное изучение развития ребенка и его резервных возможностей;
-
разработка и реализация программ индивидуального сопровождения ребенка в соответствии
с его возможностями и потребностями семьи, в которой он воспитывается;
-включение
ребенка с ограниченными возможностями в среду успешно развивающихся сверстников
( проведение совместных спортивных мероприятий, фольклорных праздников,
выставок детских работ и др.)
Алгоритм
работы кабинета:
-отбор
детей;
-изучение
документации;
-первичный
прием;
-выявление
запроса семьи ;
-изучение
социальной ситуации в семье;
-формулирование
проблем ребенка или семьи;
-определение
направлений реабилитационной программы;
-
узкое тестирование;
-составление
плана абилитации (реабилитации);
-реализация
плана абилитации (реабилитации);
-контроль
за выполнением индивидуальной реабилитационной программы;
-оценка
эффективности разработанной программы.
В
данной деятельности используется опыт командной работы специалистов. Главным
принципом является межведомственное взаимодействие и междисциплинарный подход в
оказании помощи детям. Что достигается командной работой специалистов
различного профиля: педагог – дефектолог, педагог-логопед, врач-педиатр,
врач-реабилитолог, социальный педагог, педагог-психолог. Командное
взаимодействие позволяет организовать работу в различных направлениях: психолого-педагогическом,
психотерапевтическом, социально-психологическом.
Решение задачи включения ребенка с
ОВЗ в процесс образования требует создания специальных образовательных условий.
К таким условиям относятся: «специальные образовательные программы
(адаптированные, авторские,
комплексные и др.); подходы; 4) методики; формы (проекты, исследования,
экскурсии ); материально-технические условия; психолого-педагогическая
поддержка и сопровождение ,
методы обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные
материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования
(включая специальные), средства коммуникации и связи, адаптация образовательных
учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного доступа всех категорий
лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также педагогические,
психолого-педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, обеспечивающие
адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без
которых освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями
здоровья невозможно (затруднено)». В зависимости от задач, на которые
ориентируется специалист, занимающийся поддержкой и/или сопровождением детей с
ОВЗ при их включении в образовательные программы, и в зависимости от выбора
соответствующей этим задачам модели включения, специальные образовательные
условия строятся различным образом. Это позволяет выделить различные модели
специальных образовательных условий. Участие в образовательных программах
ставит целью включение в создаваемую с их помощью социальную среду обитания и
культурное развитие личности, является средством получения профессии, средством
достижения субъективного жизненного благополучия, средством формирования
социальной компетентности в мультикультурной среде (толерантности, принятия
другого и т.п.).
Список
литературы:
1.
Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып.6-7: научно-практический
сборник/ М.с. Дименштейн М.:Теревинф,2009. 256с.
2.
Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе: Прогноз и профилактика
проблем обучения в начальной школе ( Часть1): методическое руководство/ Л.Я.
Ясюкова. Спб: ИМАТОН.2007.208 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.