Воспитание личности
ребёнка через коллективное творческое дело.
С методикой
творческого дела я познакомилась ещё школьницей. В то время с этой идеей
выступил кандидат педагогических наук Олег Лишин, а я была в числе тех детей,
которые откатывали программу. В прошлом году мы слышали об этом из лекции для
классных руководителей. Но, взяв идею Лишина, автор выступления ничего не
сказал о методике её воплощения. Идея творческого подхода к процессу воспитания
и легла в основу моей работы.
Ребёнок приходит
в школу с определённым опытом жизни в коллективе. Он знаком с коллективом семьи
и его образом жизни, где встречается с любовью или ненавистью родителей и
других членов семьи, отношением к нему, со своими первыми обязанностями:
самостоятельно одеться, умыться, убрать за собой игрушки и т.д. Ребёнок знаком
и с коллективом группы детского сада, где учился общаться со сверстниками.
Учителю же
необходимо не только узнать особенности каждого, увидеть, какие личностные
качества в нём развиты, но и выстроить линию поведения в работе с каждым. Вот
почему на учителя начальных классов ложится тяжёлая коррекционная работа.
Ребёнок уже многое понимает, умеет анализировать, знает, что хорошо, а что
плохо, надо теперь, чтобы он стремился стать лучше.
Уже в
первом классе учитель видит, как в детях проявляется злость, зависть (качества,
разрушающие личность), жадность, детская жестокость. Все эти черты прекрасно
корректируются, если дети растут в творческой среде, где у них формируются
понятия добра, душевной щедрости, уважения к окружающим и другие духовные
качества. Творческая среда – основа воспитания личности.
Этот
процесс начинается с интуиции и оканчивается сознательным осмыслением ребёнком
самого себя. Видя других ребят, он задумывается о своём месте в коллективе, о
желании стать лучше. Для этого необходимо найти коллективное творческое дело,
чтобы через коллектив влиять на личность и через личность на коллектив.
Постепенно
в классе создаётся общественное мнение, где любой негатив встречается в штыки.
В творческом деле ребята работают командой, и каждый очень не хочет и боится
подвести других, и очень старается сделать то, что ему поручили, как можно
лучше. Развивается чувство ответственности, которое распространяется и на учебный
процесс, а потом становится чертой характера. «Что я хуже других?» - говорит
ребёнок. Он хочет занять достойное место в коллективе, быть заметным, уважаемым
человеком. Исчезает заниженная самооценка, ребёнок начинает больше требовать с
себя, учится отстаивать своё мнение, публично выступать, что я часто наблюдаю
на экскурсиях во время беседы удивлённого
экскурсовода с
детьми.
Когда меня
нет в школе, я уверена, что ребята помогут заменяющему меня коллеге приготовить
всё необходимое к уроку: пособия, раздаточный материал, включат технику, если
нужно, найдут необходимый материал в компьютере, отпечатают его, да и вести
себя будут достойно, чтобы не подвести учителя.
Во время
спектакля ни меня, ни режиссёра на сцене нет, а ведь там работает коллектив детей
в 15 человек – никаких накладок и полная тишина за сценой в течение всего
спектакля. Всё это воспитывает уважение друг к другу, чувство локтя, стремление
сделать качественно, умело, желание помочь – разве это не личностные качества?
Виды
творческой деятельности, которые я практикую в классе, самые разнообразные: все
дети пишут стихи, мы выпускаем альманах, читаем эти стихи, обсуждаем их. Каждый
чувствует себя членом коллектива и горд собой.
Творческая
работа на сцене не ограничивается театром. Мы принимаем участие и в концертной
деятельности: неоднократно выступали на встречах с ветеранами, на праздник
«День матери» прошла литературно – музыкальная композиция «Мамино сердце».
Стремление к самоутверждению – необходимое личностное качество. Дети хотят
выступать публично, потому что ребёнку необходимо доказать себе, что он всё
может. А ведь это большой труд и нервная нагрузка. Надо выучить тексты, пройти
репетиции, заставить себя. Ребёнок начинает верить в себя, в свои возможности.
Хорошо нам
всем знакомый вид творческой деятельности – участие в «Совятах». Здесь
творческое дело чаще объединяет коллектив семьи, который готовит публичное
выступление ребёнка.
Творческих дел
много, в классе есть свой аккомпаниатор, свои художники, спортсмены, танцоры,
певцы, ребята, обслуживающие технику: компьютер, проектор, усилитель, колонки,
МНУ и др. Главное – дать выход детским интересам, их умению. Все виды
деятельности основаны на интересе и позитивно воспитывают детей. Исчезает
дефицит общения, которого часто недостаёт ребятам.
Такие качества,
как социальная пассивность, неспособность самовыражения, бесконтрольность
поведения и деятельности ребёнка, дефицит общения, слабая умственная активность
– постепенно исчезают.
Принимая участие в
творческом деле, ребёнок становится социально полезен, что приносит ему
моральное удовлетворение.
Иногда кто-то
из ребят устойчиво не хочет заниматься полезным делом. Любимые его слова: «не
знаю», «не умею», «не хочу», «не буду». Но потребность утвердиться у него есть,
и он утверждается в негативе. Оставив его, не вовлекая в творческий процесс, мы
помогаем ему в этом.
У меня в
классе от всего отказывался Шлыков. Долго думала, как увлечь ребёнка, пока в
личной беседе не подсчитала (благо в классе есть предмет экономика), какую
пользу приносит театр и сколько это стоит, если брать уроки дикции, развития
памяти, движения и пр. индивидуально. И ребёнок начал работать активно,
творчески, умело, что очень понравилось в первую очередь ему самому, и учиться,
и вести себя стал лучше. Исчезла куда-то замкнутость, желание отсидеться,
сделать пакость другому. Дети при таком подходе становятся более открытыми,
легко идут на контакт, в личной беседе рассказывают о том, что их волнует, тревожит.
При таком подходе у учителя возникает возможность тонко, деликатно помочь
каждому ребёнку: уметь выслушать, понять, подсказать выход из положения, только
делать это так, чтобы ребёнок сам пришёл к нужному решению.
Так через
коллективное творческое дело можно осуществлять индивидуальный подход к детям.
Творческое дело воспитывает духовность, стремление к прекрасному, желание
сделать лучше и стать лучше. Постепенно создаётся общественное мнение, дети не
хотят мириться с негативными проявлениями в коллективе, жизнь в классе
становится интересней, каждый способен оценить себя как человека
самодостаточного, правильного. Не всё получается сразу, но заниматься этим
необходимо.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.