|
1. Орг.момент
|
Приветствует уч-ся,
настраивает на работу.
Громко прозвенел звонок. Ну-ка, посмотри,
дружок, Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке: книжка,
атлас и тетрадки?
Я рада приветствовать вас вновь!
|
Приветствуют учителя, настраиваются на
работу
|
Готовность уч-ся к деятельности
|
|
2. Целеполагание.
|
(звучит музыка)
Ребята, закройте глаза, и послушайте музыку.
- Как вы думаете, где можно услышать эти звуки?
Да, действительно, эти звуки можно
услышать на лугу.
- А что же такое луг.
Откройте толковые словари и прочитайте, что такое
луг.
Луг – пространство земли, покрытое
травянистой растительностью; сенокосное, пастбищное угодье.
- Как вы
думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
- Итак, тема нашего урока: «Природное
сообщество-луг».
- Чтобы вы хотели узнать о луге?
Сегодня мы узнаем, что такое луг и
попытаемся понять, что такое природное сообщество – луг!
|
Формулируют тему и
осознают учебные задачи урока.
На лугу.
Предположения детей.
Это ровная местность.
Мы будем говорить о луге.
Что такое луг, какие растения растут на
лугу, какие обитают животные…
|
Пробуждение потребности в знании; осознание
цели предстоящей деятельности
|
|
3. Открытие новых знаний и способов
действий.
|
Цель: Получить знания
о природном сообществе - луг.
Мы будем работать по следующему плану:
1. Что такое луг.
2.Растительный мир луга.
3. Животный мир луга.
4. Роль человека в жизни луга.
Предлагаю прослушать видеозапись о
жизни луга.
- Прослушав видеозапись, что вы узнали о
жизни луга?
- Луг – это сложное единство живой и
неживой природы. Разнообразен растительный и животный мир луга.
- Это наш луг. Наша задача оживить его. В
течение урока будем выполнять такие задания, чтобы наш луг ожил, а для этого
мы будем работать в группах.
- Перед вами лежат конвертики с заданиями.
Внимательно прочитайте. Для выполнения этих заданий вам помогут учебники,
атласы – определители, карточки – инструкции и толковые словари. Озвучивание.
- Завершили?
- Давайте раскроем второй пункт нашего
плана. В этом нам помогут первая группа. Пожалуйста, выходите к доске,
оживляйте луг растениями.
- А какие растения оказались лишними?
Почему?
Что нового вы узнали?
Нивяник – это не ромашка. У нивяника цельные
листья. Название происходит от слова «нива»- засеянное поле, пашня.
Ромашка - непахучая не имеет запаха. Листья
как у укропа.
- Посмотрите, ребята, как разнообразен
растительный мир луга. Какой вывод можно сделать?
- На лугу растут травянистые,
влаголюбивые и светолюбивые растения.
|
Включаются в
деятельность, направленную на освоение новых знаний и способов действий.
Узнать что такое природное сообщество - луг.
Отвечают на вопросы. Строят высказывания на
основе личных впечатлений.
Это сообщество, в котором растут только
травы.
Читают текст
учебника, находят отличительные особенности луга.
Читают или называют определение понятия
«луг», сравнивают со своим ответом.
Устанавливают причинно-следственную связь.
Работа в группах.
Потому что она растет на лугу.
Прилепляют растения, которые растут на лугу.
|
Пробуждение потребности в знании
|
|
5. Закрепление знаний и способов действий
|
- Травянистая лягушка является жителем луга,
а еще какие животные там обитают нам расскажет вторая группа.
Какие животные лишние, почему?
- Какой вывод можно сделать?
- Трясогузка
Перепел, трясогузка, коростель свои гнезда
устраивают на земле среди травы.
На лугу не живут крупные животные,
потому что там негде прятаться.
Итак, мы узнали про растительный и животный
мир луга. А как вы думаете, почему мы говорим природное сообщество?
-Об этом нам расскажет третья группа.
Какой вывод можно сделать?
В природе все взаимосвязано. Живые организмы
в лесу тесно связаны между собой, живут совместно, сообща. Все они составляют
природное сообщество. Не надо нарушать экологическое равновесие. Если выловим
всех бабочек, не увидим красоту цветов, не услышим стрекотание кузнечика.
- И поэтому, я предлагаю вам придумать
правила поведения на лугу нарисовать к ним условные знаки и от имени
жителей луга составить обращение к людям.
Первая группа составляет обращение от имени
шмеля.
Вторая группа от имени махаона.
Третья группа от имени тысячелистника.
|
Работа в группах.
- Лягушка.
На лугу не живут большие животные, потому
что там негде прятаться.
Работа в группах.
Потому что все в природе взаимосвязано.
Я шмель….
Я махаон…
Я тысячелистник…
|
|
|
6. Рефлексия.
|
Посмотрите на наш луг. Чего еще не хватает?
Что еще надо растениям и животным, чтобы им было весело, хорошо, чтобы они
продолжали жить?
СОЛНЫШКО.
-Вот какой красивый, чудесный, живой луг
получился у нас. А теперь давайте еще раз послушаем музыку и представим, что
мы находимся на этом лугу.
|
Солнышко.
|
|
|
7. Подведение итогов
|
Организует оценку результатов деятельности
на уроке.
- Что полезного вы для себя узнали из этого
урока?
- Что вы поняли о природном сообществе луг?
Благодаря вам ожил наш луг и мы с вами
выполнили свою задачу. Я надеюсь, что вы будете защитниками наших лугов, и с
вашей помощью не нарушится экологическое равновесие природы. За хорошую,
плодотворную работу всем ставлю отметку отлично. Спасибо за урок! В память
о нашей встрече, я хочу подарить буклеты.
|
Оценивают
результаты своей деятельности на уроке
На лугу растут травянистые растения.
На лугу живут мелкие животные.
Природное сообщество это единое целое живых
организмов.
|
Самостоятельная корректировка собственных
действий. Самооценка полученных результатов.
- Составленные по группам правила поведения
на лугу.
- Условные обозначения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.