МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ПЛАНА-КОНСПЕКТА РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Дата
проведения:__________________
Тема: «Готовность
к обучению: что нужно знать родителям?»
Цели:
1.Сообщить родителям знания по проблеме
подготовки ребёнка к школе, рассказать о сущности этой подготовки,
дать рекомендации.
2.Педагогическое и
психологическое просвещение родителей по вопросам воспитания и обучения детей,
поступающих в первый класс школы;
3.Формирование представления о
психологической и педагогической готовности к школьному обучению;
4.Знакомство с особенностями
адаптации к новым образовательным условиям.
Задачи
собрания:
- наладить
просветительскую и консультативную помощь семьям при подготовке ребёнка к
школе;
- вовлечь
родителей в понимание социальной готовности ребёнка к школе через опыт
активного обучения;
- применить
различные виды работы группы для достижения задач собрания.
Форма
работы: групповая.
Материалы
и оборудование:
Бейджики с вкладышами
(для написания имён участников); ручки; схема “Школьная готовность”; рисунок
дерева; “листочки” из зелёной бумаги (по числу родителей); “капельки” из
голубой бумаги; маленький мяч; картинка с изображением мамы, кормящей ребёнка;
рисунок с изображением малыша, который ест сам, губка, файлы с набором памяток
( «Как подготовить ребенка к школе». «Портрет первоклассника, неготового к
школе», «Готов ли ребенок к школе?» - тест; «Десять заповедей для родителей»,
«Памятка родителям от ребенка», «Советы педагога»); тест на каждого участника
«Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?»; анкета – рефлексия на
каждого участника.
План
– конспект
Добрый вечер, уважаемые
родители! Благодарю за присутствие на нашей встрече. Сегодня
мы собрались, чтобы поговорить о наших детях и о проблемах, которые нас
волнуют. Дети очень быстро растут. И вот Ваш ребёнок уже стал большим, скоро
пойдёт в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения,
тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребёнка: резко
меняется весь образ его жизни, он приобретает новое положение в обществе.
Теперь главное в его жизни – учёба, образовательная деятельность. Он отвечает
за неё перед учителем, школой, семьёй. Усвоение знаний становится основной
целью. Сегодня мы поговорим с вами о готовности ребёнка к школе, её
компонентах. Мы познакомим вас с психологическими особенностями будущего
ребёнка – первоклассника. Надеемся, что наша встреча будет интересна и
познавательная.
Игра-приветствие
“Давайте познакомимся”
Наше знакомство
хотелось бы начать с приветствия. А поможет нам в этом игрушка – телефон. Пусть
каждый, в чьих руках она окажется, представится и скажет несколько слов о своём
ребёнке, а также на какой главный вопрос вы хотите получить ответ на нашей
встрече.
Подготовка к школе –
процесс многоплановый. И следует отметить, что начинать заниматься с детьми
следует не только непосредственно перед поступлением в школу, а задолго до
этого, с младшего дошкольного возраста. И не только на специальных занятиях, но
и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, в общении со
взрослыми и сверстниками.
Каждый
из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был бы как можно лучше подготовлен к школе.
А что это значит - готовность ребёнка к школе?
Тест «Готовы ли Вы отдать своего
ребенка в школу?»
Каждый родитель
заинтересован в школьных успехах своего ребёнка, получении положительных эмоций
от обучения. Для этого нужно начинать раньше готовить ребёнка к обучению в
школе. Для этого давайте выясним, каковы же ваши ожидания от предстоящего
обучения ребёнка в школе.
Практическое
задание №1.
Инструкция: напишите
на своих листах то главное, что должен уметь ребёнок,
поступающий в первый класс школы.
(Родители работают самостоятельно
(отводится 1-2 минуты). Затем, по очереди прикрепляют свой “листок” к дереву,
объясняя свой выбор. Когда все родители выйдут и выскажутся, учитель обобщает
ответы родителей, составляя “портрет идеального (по мнению родителей)
первоклассника.
Вы назвали все
качества, необходимые для успешного обучения в школе. Каждое качество можно
отнести к тому или иному компоненту школьной готовности, представленному
на стенде 1.
Теперь
предлагаем вам познакомиться с “портретом идеального (по мнению педагогов,
психологов) первоклассника. Перед вами представлены все направления готовности
ребёнка к школе. Каждое из них влияет на обучение ребёнка в школе.
Прошу вас обратить
внимание на эту схему. Готовность к школе, как вы видите, включает в себя три
основные составляющие: физическую, педагогическую и психологическую
готовность. Психологическая готовность ребёнка, в свою очередь, включает в
себя интеллектуальную, мотивационную, эмоционально-волевую и
коммуникативную готовности.
Начнём с физической
готовности. Все вы, я думаю, согласитесь с тем, что ребёнка следует приучать к
посильным физическим упражнениям и подвижным играм. Но, как вы считаете, для
чего это нужно делать?
(родители
включаются в обсуждение, высказывают свои мнения).
Конечно, в подвижных
играх у ребёнка развивается координация движений, важная при ориентировке в
пространстве, происходит развитие волевых качеств, усидчивости, внимания,
формируется умение выполнять правила. Хорошее развитие мускулатуры, мышц спины,
в частности, позволит ребёнку справиться с физическими нагрузками, которые ему
придётся переносить в школе. Ведь сидеть прямо в течение 35 минут урока требует
определённой физической подготовки. А таких уроков будет 3-4 в день. Если
ребёнок будет сильно уставать, то это, несомненно, негативно скажется на
результатах обучения.
Кроме того, важно и то,
насколько развиты у ребёнка мелкие группы мышц. Пропуски букв, описки, разная
высота букв – всё это результат недостаточного развития “ловких” мышц руки.
Развитию этих мышц способствуют такие простые и интересные для ребёнка занятия,
как лепка, аппликация, работа с ножницами, природным материалом, крупами,
бисером. Хорошо развивает мелкую моторику рисование разными техниками: от
простой штриховки до пальчикового и точечного рисунка. Существует тесная
взаимосвязь между координацией движений и речью.
Оценивая уровень физиологической
готовности будущего ученика, важно обратить внимание на наличие следующих
факторов в истории развития ребёнка:
- беременность
и роды протекали с осложнениями;
- ребёнок
перенёс родовую травму или родился недоношенным;
- ребёнок
страдает желудочно-кишечными заболеваниями, энурезом, подвержен частым
простудам, есть нарушение сна;
- ребёнок с
трудом находит контакт со сверстниками, эмоционально не устойчив;
- вы замечаете
двигательную заторможенность или гиперактивность.
При
наличии факторов риска необходимо дополнительное обследование ребёнка для
принятия решения о сроках начала обучения и выборе учебной программы.
Однако готовность к
школе не сводится лишь к физической готовности. Давайте рассмотрим следующий
компонент, обозначенный в схеме.
Педагогическая
готовность – это тот багаж знаний, умений и навыков,
которыми обладает ребёнок, т.е. то, чему он научился в детском саду. Порядковый
и количественный счёт, знание геометрических фигур, словарный запас, умение
дифференцировать звуки, сведения об окружающем (животных, транспорте, временах
года и т.д.), знание букв и прочее. От того, с какими знаниями, умениями и
навыками пришёл малыш в школу очень многое зависит. Поэтому, в оставшееся до
школы время, уделите этому вопросу внимание. Поиграйте со своим ребёнком в
“Занимательные фигуры” или “Назови одним словом”; уточните, знает ли он времена
года, дни недели, названия зверей и птиц; умеет ли связно рассказать о
каких-либо событиях. Это поможет вашему малышу закрепить полученные знания и
умения, обрести уверенность в себе.
Следующий вид
готовности к школе – это психологическая готовность. Она
включает в себя ряд очень важных аспектов, от сформированности каждого из
которых, зависит успешность подготовки к школе и дальнейшее обучение.
(
Предлагаю вниманию родителей изображение дерева, с которым уже работали
родители в первой части собрания).
Давайте
подумаем, что необходимо для хорошего роста и развития дерева? (родители
включаются в дискуссию).
Итак, мы с вами пришли
к мнению, что, прежде всего, дереву необходимы крепкие корни. Возвращаясь к
психологической интерпретации, давайте решим, что же следует под этим
подразумевать. Есть мнение, что под сильными корнями следует понимать
познавательные психические процессы: память зрительную и слуховую, мышление,
внимание и творческое воображение. От того, насколько хорошо они развиты, будет
во многом зависеть успешность интеллектуальной готовности к обучению.
Но развивая способности ребёнка, следует знать один важный секрет. Я хочу
продемонстрировать один простой опыт. Для этого мне понадобится помощник
(Приглашаю
одного родителя по желанию).
– Это наклонная
плоскость. А это шар. Прошу Вас, попробовать покатить шар вверх по плоскости.
(Родитель
выполняет действие).
– У вас получилось? Что
способствовало этому? (я прилагал усилия)
– А теперь отпустите
шар. Что с ним произошло? (скатился назад)
– Спасибо. А теперь,
давайте подведём итоги. Итак, чтобы шар двигался по наклонной плоскости вверх,
необходима определённая движущая сила. Она должна быть
стабильна и постоянна. В противном случае шар неизбежно начнёт движение в
обратную сторону. Мы с вами убедились в этом. Шар – это умственная деятельность
человека. Секрет заключается в том, что наш ум требует постоянной загрузки. Развитие
и обучение должно быть стабильно и постоянно.
Стоит нам на время сделать перерыв и наверстать упущенное будет нелегко. В
развитии интеллекта нет “стоячего” положения. И если мы не движемся вперёд, то
неизбежно станем двигаться назад.
Но как сделать так,
чтобы ребёнок захотел учиться, узнавать новое, постоянно двигаться
вперёд? Высокий уровень обучаемости связан с познавательной
активностью. Известный детский писатель С.Я.Маршак писал:
Он взрослых изводил
вопросом “почему?”
Его прозвали “маленький философ”,
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с тех пор он больше никому
Не досаждал вопросом “почему?”.
Не отмахивайтесь
от детских вопросов. Дети наблюдательны, но им не хватает
жизненного опыта, чтобы правильно оценить и истолковать наблюдаемые события. Но
помните, что как только интересное и новое станет рутинным, обязательной
повинностью, оно не принесёт ожидаемого результата. Познавательный интерес
ребёнка постепенно угаснет.
И ещё одним важным
секретом я бы хотела поделиться с вами.
(демонстрирую
рисунок с изображением мамы, кормящей малыша).
Всем вам хорошо
знакома эта ситуация. Мама кормит маленького ребёнка кашей. Ей гораздо проще и
удобнее взять самой ложку, набрать каши и поднести её ко рту малыша, которому
останется только проглотить еду. При таком способе кормления и время
экономиться, и нет риска, что всё вокруг окажется в каше.
(
демонстрирую второй рисунок с изображением малыша, который ест сам).
Здесь ребёнок ест сам,
перепачкав всё вокруг в каше. Мама находится рядом, присматривая за малышом.
Конечно, в этом случае и маминого драгоценного времени уходит больше. И хлопот
тоже существенно прибавляется.
Оба способа приведут к
желаемому результату – ребёнок будет накормлен и сыт. Но первый малыш просто
поел каши, тогда как второй, приобрёл неоценимый житейский опыт, хотя и создал
столько неудобств маме. Пока первый ребёнок ел, второй – учился! И
не просто учился есть, а учился управлять своим телом, координировать движения,
сохранять терпение. Ведь такое простое действие как набрать в ложку каши, а
потом поднести ложку ко рту, не выронив содержимое, не говоря уже о том, чтобы
попасть ложкой в рот – серьёзный труд! Но взрослые чаще создают первую
ситуацию. Так удобнее нам, взрослым. Мы сами застёгиваем пуговицы, стираем,
завязываем шнурки, заправляем постель, собираем игрушки за детьми. А через
несколько лет удивляемся тому, почему наш ребёнок несамостоятелен,
безответственен, безынициативен. Он привыкает к тому, что за него всё делают и
всё решают. Секрет в том, что в детях надо развивать самостоятельность,
поощрять инициативность, замечать их успехи в изучении окружающего мира и
помогать учиться новому, а не делать всё за них.
А теперь, давайте вновь
вернёмся к нашему дереву. Достаточно ли только хорошо развитой корневой
системы? Конечно, для того, чтобы дерево зацвело и принесло плоды, его
необходимо поливать и удобрять почву под ним. И если под корнями, мы
подразумеваем познавательные процессы, то драгоценной влагой для нашего дерева
следует понимать веру в ребёнка, поддержку, оптимизм, поощрение,
ответственность и т.п.
(Прикрепляю
к доске вокруг “дерева” капельки с напечатанными на них способами
стимулирования ребёнка).
“Почвой” же питающей
“корни” и способствующей росту всего дерева является мотивация. Ответьте
мне, пожалуйста, на следующий вопрос: “Будет ли человек прилагать старания,
занимаясь каким – либо делом, не зная, зачем он это делает?” (родители
высказываются вслух).
– Конечно, нет. Тогда
скажите, “желание пойти в школу” и “желание учиться” – это одно и то же?
Если ребёнок идёт в
школу ради нового ранца или модного школьного костюма, или говорит “в школе не
надо спать”, “там будут мои друзья из детского сада” и т.п., то его привлекают
лишь внешние стороны обучения. Тогда как основной деятельностью ребёнка в школе
является учение, узнавание нового. Поэтому главное,
что должно быть сформировано – желание учиться! Отношение к школе
формируется у большинства детей ещё до того, как они становятся школьниками. В
этом вопросе большую роль играет семья. Если родители ребёнка придают большое
значение образованию, положительно отзываются об образованных людях, прививают
любовь к чтению, говорят малышу о том, каким они хотят видеть его в будущем
успешным и умным, (а это возможно, только если хорошо учиться); о том, какую
гордость они будут испытывать в этом случае, то это будет способствовать
формированию у ребёнка мотивационной готовности к школе. Он будет
понимать, зачем он пришёл в школу и зачем ему нужны знания. Учебная
деятельность станет для ребёнка более значимой и важной. И конечно, Вам, родителям,
не стоит запугивать малыша школой или наоборот, настраивать на лёгкость
учения. Следует формировать адекватное представление о школе и о её основных
занятиях. Например, полезнее сказать: “В школе будет трудно, но интересно. Ты
узнаешь много нового!”, чем высказывать что-то неопределённо-пугающее: “Вот
придёшь в школу – тогда и узнаешь…”. Некоторые приёмы создания положительной
мотивации я изложила для вас в “Памятках для родителей первоклассников”.
Коммуникативная
готовность включает в себя умение ребёнка общаться,
как со сверстниками, так и со взрослыми. Это тоже, весьма важное умение! Ведь,
по сути, весь процесс обучения представляет собой общение между учителем и
учеником. От того, насколько ребёнок контактен, умеет ли внимательно слушать
учителя, достаточно ли развита его речь – зависит успешность усвоения школьных
знаний. Задача родителей – научить ребёнка простым правилам общения. Некоторые
советы я также представила в “Памятках родителям первоклассников”.
Эмоционально-волевая
готовность – важное звено школьной готовности. По сути,
это умение управлять своими эмоциями, настроениями и контроль
над своими желаниями. В вечном компромиссе между “хочу” и “надо” у
старшего дошкольника должно преобладать “надо”. От того насколько ребёнок
сможет заставить себя быть внимательным, когда хочется отдохнуть и поиграть; от
того насколько малыш будет упорным при возникновении трудностей, будет зависеть
его успешность. Всем нам известна истина: “Гений – это один процент таланта и
девяносто девять процентов трудолюбия”. Надо с детства приучать ребёнка к труду
и, разумеется, не на словах, а на личном примере! Пусть ваш ребёнок будет
уверен, что только упорство и труд приведут к желаемому результату. Доводите
начатое до конца, не отчаивайтесь при временных трудностях, получайте
удовольствие от работы, – и ваш ребёнок усвоит с лёгкостью эти полезные навыки.
И в заключении, хочу
прокомментировать Вам один простой опыт. Это губка – предмет, который очень
хорошо впитывает в себя любую жидкость: вольём красную – получим красную,
вольём синюю – такую же и получим. А если одновременно вольём и синюю, и
красную, то эффект будет неопределённым.
Наш ребёнок точно также
впитывает в себя те нравственные нормы, правила поведения, моральные
принципы и отношения к жизни, которые мы демонстрируем. И то, что мы
“вложим” в своих детей в детстве, то и “получим” в более зрелом возрасте.
Давайте, будем вкладывать в своих малышей только хорошее, доброе и вечное! И
тогда они непременно порадуют нас своими успехами в будущем.
Таким образом, мы
рассмотрели все компоненты школьной готовности. Если что-то осталось
непонятным, предлагаю вам задать вопросы.
(отвечаю
на вопросы родителей)
Что можно
сказать в заключение?
У нас у всех есть
возможность выбора. Но именно от родителей в большей степени зависит, каким
вырастет ваш ребёнок, каким войдёт он во взрослую жизнь. Школа и учителя
помогут вам найти выход в сложной ситуации, но важно помнить, что самое большое
влияние на формирование личности ребёнка оказывают реальные поступки и
поведение родителей, а не их слова и нравоучения. Хотелось бы закончить
собрание стихотворением, ещё раз подтверждающим это.
Чем проповедь
выслушивать, мне лучше бы взглянуть,
И лучше проводить меня, чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха, поймут всё без труда.
Слова порой запутаны, пример же никогда.
Тот лучший проповедник – кто веру в жизнь провёл.
Добро увидеть в действии – вот лучшая из школ.
И если всё мне показать, я выучу урок
Понятней мне движенье рук, чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить и мыслям и словам,
Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму твой правильный совет.
Зато пойму, КАК ты живёшь, по правде или нет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.