Тема урока: Понятие об окончании (открытие новых знаний)

 

Цели:

дать понятие об окончании как части слова и его своеобразии

познакомить с понятием «основа слова»; учить выделять окончание в слове, сделать вывод, что основа слова неизменяемая часть слова, работать над составом слова;

способствовать развитию аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы;

воспитывать интерес к работе с информацией, организованность в работе, самостоятельность.

 

Оборудование: учебник для 3 класса «Русский язык» (Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина).

Раздаточный материал:

индивидуальные карточки для пробного действия;

карточки с заданием для самостоятельной работы;

эталон для самопроверки самостоятельной работы;

опорные схемы к понятиям «окончание», «основа»;

название темы.

Ход урока     

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством связи с окружающим миром; актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.

– Прочитайте девиз урока.

: «Воля и труд дивные всходы дают»

– Как  понимаете слова?

 – Вы готовы приложить  свою волю в работе на уроке?

 – Тогда за работу!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии

Цель: активизировать имеющиеся знания о составе слова и однокоренных словах; установить тематические рамки урока: изучение нового о частях слова; активизировать мыслительные операции; мотивировать учащихся к выполнению пробного действия; организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке; организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в обосновании правильности полученного результата.

Словарная работа

– Ребята! К нам на урок залетел необычный гость. Послушайте загадку и определите кто он.

Чернокрылый, красногрудый

 и зимой найдет приют:

 Не боится он простуды –

 С первым снегом тут как тут!

 (Снегирь)

 

– Что вы знаете о снегирях?

 – Как запишите слово?

: сн_гирь

– Можно ли проверить написание?

 – Назовите орфограммы.

 – Определите корень слова.

 – Что знаете о корне?

 – Как правильно выделить корень? (Подобрать однокоренные слова).

 – Как правильно подобрать однокоренные слова?

 – Подберите. (Варианты детей).

 – Я предлагаю вашему вниманию выписку из этимологического словаря.

Происхождение слова: снегирь – это древнерусское производное с суффиксом -ырь от слова "снег". Птица была названа так потому, что прилетает в наши края с севера вместе с первым снегом, заморозками. Язык – развивающееся явление, в настоящее время корни в словах "снег" и "снегирь" не совпадают, но исторически были однокоренные слова.

 – Что вы узнали? (В слове снегирь корень снегир-).

 – Теперь вы можете назвать однокоренные слова? (Снегириная стая, снегирята).

 – Какие ещё части слова мы изучили? (Приставка,  суффикс).

 – Для чего служат приставка и суффикс? (Для образования новых слов).

 – Что мы повторили? Для чего мы это делали?

2. Пробное действие

На экране текст, у групп карточки с данным текстом. (Дети работают в парах, затем с места комментируют

Снеги'рь

Гнездо снегир_  размещает в густых ветвях ели, на соснах, березах. Кладка снегир__ из 4-6 яиц светло-голубого цвета с пятнышками, точками и черточками. У самцов снегир__     грудка розовато-красного цвета, у самок  она   буровато-серая. Питаются снегир_ преимущественно семенами, почками, цветами и ягодами.

 

– На что обратили внимание?

 – Какое задание необходимо выполнить? (Дописать слова, чтобы получился понятный текст).

 – Выделите в повторяющихся словах корень, определите какой части слова не хватает?

(Дети работают в группах).

– Прочитайте полученные предложения.

 – Какая часть слова, по-вашему, была пропущена? (Варианты детей).

3. Выявление места и причины затруднения

Цель: создать условия для проведения учащимися анализа своих действий; организовать выявление и фиксацию учащимися причины затруднения.

– Какое задание надо было выполнить?

 – Что вызвало затруднение? Почему?

 – Значит чему нам надо научиться? Поставьте перед собой цель. (Узнать, научиться…  )

 – Сформулируйте тему урока.

 – Какая часть слов не изменяется? (Корень, снегир).

 – В какой части слова происходят изменения? (В окончании).

 – Что вы знаете про окончание? В чём причина затруднения?

 – Что из этого следует? (Не хватает знаний, не можем объяснить.)

 – Вы правильно выявили недостающие знания.

 

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: создать условия для формулирования учащимися конкретной цели будущих учебных действий; согласовать тему урока; организовать выбор учащимися средств для построения нового знания.

– С какой частью речи мы работали?

 – Определите цель и тему урока.

 – С чего же начнём? Что нам может помочь? (Учебник).

5. Реализация построенного проекта

Цель: организовать построение новой схемы на основе задания, вызвавшего затруднение; организовать фиксацию нового способа действий в речи и с помощью схемы; зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

– Начинаем действовать. Откройте учебник на стр.121 прочитайте тему урока. Учитель вешает тему на доску.

 

– Работу предлагаю построить следующим образом: используя правила на стр. 122, 123    составить опорную схему понятия «окончание», стр.128 понятия «основа».

Учитель вывешивает план работы:

1) изменяемая или неизменяемая часть слова

 2) чтобы найти…

 3) знак

Работа в группах.

Представители из групп защищают свою работу.

– Что вы можете сказать про окончание?

 – Какую роль играет окончание? Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова?

 – Как найти основу?

 – Вернёмся к нашим словам. Опираясь на полученные знания, выделите окончания в словах.

 – Сделаем вывод: что нужно помнить при нахождении окончания и основы слова?

Физминутка для глаз

Закрыли глаза, сжимаем веки 10 раз.

 Прикрыли глаза, вращаем.

 Нарисовали на доске большую восьмёрку.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: создать условия для выполнения учащимися нескольких типовых заданий на применение изученного способа действий с проговариванием во внешней речи.

– Что будем делать дальше? (Тренироваться).

 – Закрепим новое знание, выполнив упражнение.

Работа выполняется в тетради. Упр.179 стр.124

– Теперь вы сможете находить основу слова и окончание?

 

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий; организовать самопроверку работ по эталону.

 

– Вы поработали в группах, следующее задание попробуйте выполнить самостоятельно.

: Задание на карточках: измени слова, используя предлоги –  у, про, о. Запиши слова, выдели в них окончание и основу.

Слова:

Снегурочка

Снежинка

– Выполняйте.

 – Проверьте по эталону.

- Если нет ошибок, поставьте «+», если есть затруднения – «?»

 – У кого остались затруднения? Какова их причина?

 – Что осталось непонятным?

 – Кому всё удалось?

 – Как вы считаете, данные слова будут однокоренными к слову снегирь?

 

9. Рефлексия учебной деятельности

Цель: организовать фиксацию учащимися степени соответствия поставленной цели и полученного результата учебной деятельности; создать условия для фиксации учащимися в речи нового способа действий, изученного на уроке; организовать фиксацию затруднений, которые остались и способов их преодоления; организовать самооценку собственной учебной деятельности на уроке; согласовать домашнее задание.

– Наш урок подходит к концу.

Славно дети потрудились,

 Вижу – многого добились.

– Пора подвести итоги. Какую цель вы ставили?

 – Достигли цели?

 – У кого остались вопросы?

 – Что показалось интересным?

 – С какой новой информацией познакомились?

 – Оцените свою работу на уроке.

 

Домашнее задание: придумать 2 слова на зимнюю тематику, измени слова с помощью окончаний. Выделите в них окончания и основу.         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема урока: Понятие об окончании (открытие новых знаний)

Цель:

- систематизировать знания о частях слова;

- дать понятие об окончании основе, как частях слова;

- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, выражать свои мысли в устной и письменной речи

Ход урока

I. Организационный момент.

– Дорогие ребята!

 – Будем внимательными на уроке?

 – Будем активными?

 – Будем быстро, красиво писать?

 – У вас хорошее настроение? Улыбнитесь друг другу. Я надеюсь, что с таким же хорошим настроением вы будете работать весь урок.

2. Актуализация знаний.

Как всегда на уроке с нами ответы на вопросы будет искать Афанасий. Но сегодня он хотел бы еще и познакомиться с нашим городом.

В каком городе мы живем?

Что вы можете сказать об этом слове?

Словарная работа : г.род,  ул.ца……………….

Что можно сказать про эти слова?

Город, городок,…………………………

(однокоренные)

Продолжи «цепочку» слов, определи части речи.

     Закончи и запиши предложение:

Я живу на улице ………………………

(Самопроверка по эталону)

Давайте расскажем о нашем городе..

Наш город очень красивый.  Улицы (город) прямые и красивые. К (город) ведут широкие дороги. В (город) раскинулись парки. Поэты написали о (город) стихи.

-Мне кажется Афанасию не очень понятен рассказ, а вам?

Почему? – Что нужно сделать, чтобы предложения были понятными?

 

Давайте определим тему нашего урока (на доске) .

На какие вопросы будем искать  ответы:

-Что такое окончание?

Его роль ……?

III. Знакомство с новым материалом.

 

1. Работа на доске.

Учащиеся изменяют слово город в соответствии со смыслом предложения.

 Учитель стирает скобки и записывает окончания. В процессе работы он вводит термин “окончание”.

– Изменялся ли смысл слова, когда мы изменяли окончание?

 – Почему пришлось изменить окончание в слове город?

– Значит, для чего служит окончание, какова его роль в нашей речи?

(Служит для связи слов в предложении).

На конце любого слова

Окончанье ищем снова.

Изменяемая часть

 С другим словом держит связь.

 Окончанье мы найдем,

 Его в рамочку возьмем.

– Выпишите словосочетания, в которые входит слово город.

– Окончание выделите.

Улицы (чего?) города.

 Ведут (к чему?) к городу.

 

– Чтобы проверить, откройте учебник на стр. 122, прочитайте правило.

 

IV. Первичное закрепление.

1.Упражнения в распознавании форм одного и того же слова

(По времени используются одно или все задания). Тексты наслух или на парте По желанию учителя.)

В Волжском есть несколько музеев – исторических, научных, военных, художественных.. Самый посещаемый краеведческий музей  . В этом музее хранятся предметы, рассказывающие об истории края..

 

– Выписываем выделенные слова слова.

музеев

музей

музее

– Какое окончание в слове “музей”? Выделите в оставшихся словах изменяющуюся часть слова.

– Как она называется?

 

2.– А сейчас отгадайте загадку:

“Ты беседуй чаще с ней – будешь вчетверо умней”.

(книга)

– В следующем тексте речь пойдет о…

В Волжском  много библиотек. Множество книг там на  полках . В библиотеке  вы всегда отыщете нужную книгу. Кто-то возьмет книги, необходимые ему для работы, а кому-то она нужна для приятного и полезного отдыха.

Ученик у доски выписывает слова

книг

книгу

книги

– Выделите ту часть слова, которая изменяется.

– Как она называется?

– Что такое окончание?

– Какое окончание в слове “книг”?

3.– В нашем городе много мест, где люди могут отдохнуть, получить эстетическое удовольствие, расширить свой кругозор.

– Давайте вспомним, где мы с вами были? ( каток, дворец, парк, театр………………………....).

Запишите эти слова в столбик (и на доске).

Измените слово, выделите окончание

– Выделите окончание.

 

4. Как вы думаете благодаря кому у нас такой красивый город?

Да, именно человек делает свой город краше. Давайте вспомним пословице о труде…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1. Прочитайте пословицы , которые составила я. Можно их записать?

Исправьте ошибки.

 Комментированное письмо

Труд кормит , а лень портит.

Птица крепнет в полете, а человек в труд

(выделить окончание, ввести понятие «Нулевое окончание»)

5.(физкультминутка)

– Я называю существительное. Когда вы услышите существительное с нулевым окончанием, хлопните в ладоши.

– Девочки, сад, собака, улица, окна, птицы, салют, дом, двери, …………..

 

6. «Уголки моего города» (работа в группах. Каждая группа имеет фото …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..)

 

Игра «Найди пару»(1 вариант- в парах , изменяя окончание,

                                      2 вариант –одно слово на доске , второе найти в классе, тогда                     окончание написано правильно)

Душистые                                                                        цветок

Родной                                                                          просторы

Быстрая                                                                         реки

 

Итог урока.

 

– Что общего у окончания и основы.

Облака (изменяет форму).

Предлоги служат для связи слов в предложении.

Приставки являются частью слова.

 

Ответьте кратко да или нет.

 – Окончание – часть слова?

 – Окончание – изменяемая часть слова?

 – Окончание – служит для связи слов в предложении?

 – У одного и того же слова могут быть разные окончания?

 – С помощью окончания образуются новые слова?

 – Что такое основа слова?

 

 

Домашнее задание.