Тема урока: Понятие об окончании (открытие
новых знаний)
Цели:
дать понятие об окончании как части слова и
его своеобразии
познакомить с понятием «основа слова»; учить
выделять окончание в слове, сделать вывод, что основа слова неизменяемая часть
слова, работать над составом слова;
способствовать развитию аналитического
мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать
выводы;
воспитывать интерес к работе с информацией,
организованность в работе, самостоятельность.
Оборудование: учебник для 3 класса «Русский
язык» (Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина).
Раздаточный материал:
индивидуальные карточки для пробного
действия;
карточки с заданием для самостоятельной
работы;
эталон для самопроверки самостоятельной
работы;
опорные схемы к понятиям «окончание»,
«основа»;
название темы.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности
Цель: создать условия для возникновения
внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством
связи с окружающим миром; актуализировать требования к ученику со стороны
учебной деятельности.
– Прочитайте девиз урока.
: «Воля и труд дивные всходы дают»
– Как понимаете слова?
– Вы готовы приложить свою волю в работе на
уроке?
– Тогда за работу!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений
в пробном действии
Цель: активизировать имеющиеся знания о
составе слова и однокоренных словах; установить тематические рамки урока:
изучение нового о частях слова; активизировать мыслительные операции;
мотивировать учащихся к выполнению пробного действия; организовать
самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение
нового знания, запланированного для изучения на данном уроке; организовать
фиксацию учащимися возникшего затруднения в обосновании правильности
полученного результата.
Словарная работа
– Ребята! К нам на урок залетел необычный
гость. Послушайте загадку и определите кто он.
Чернокрылый, красногрудый
и зимой найдет приют:
Не боится он простуды –
С первым снегом тут как тут!
(Снегирь)
– Что вы знаете о снегирях?
– Как запишите слово?
: сн_гирь
– Можно ли проверить написание?
– Назовите орфограммы.
– Определите корень слова.
– Что знаете о корне?
– Как правильно выделить корень? (Подобрать
однокоренные слова).
– Как правильно подобрать однокоренные слова?
– Подберите. (Варианты детей).
– Я предлагаю вашему вниманию выписку из
этимологического словаря.
Происхождение слова: снегирь – это
древнерусское производное с суффиксом -ырь от слова "снег". Птица
была названа так потому, что прилетает в наши края с севера вместе с первым
снегом, заморозками. Язык – развивающееся явление, в настоящее время корни в
словах "снег" и "снегирь" не совпадают, но исторически были
однокоренные слова.
– Что вы узнали? (В слове снегирь корень
снегир-).
– Теперь вы можете назвать однокоренные
слова? (Снегириная стая, снегирята).
– Какие ещё части слова мы изучили?
(Приставка, суффикс).
– Для чего служат приставка и суффикс? (Для
образования новых слов).
– Что мы повторили? Для чего мы это делали?
2. Пробное действие
На экране текст, у групп карточки с данным
текстом. (Дети работают в парах, затем с места комментируют
Снеги'рь
Гнездо снегир_ размещает в густых ветвях ели,
на соснах, березах. Кладка снегир__ из 4-6 яиц светло-голубого цвета с
пятнышками, точками и черточками. У самцов снегир__ грудка
розовато-красного цвета, у самок она буровато-серая. Питаются снегир_
преимущественно семенами, почками, цветами и ягодами.
– На что обратили внимание?
– Какое задание необходимо выполнить?
(Дописать слова, чтобы получился понятный текст).
– Выделите в повторяющихся словах корень,
определите какой части слова не хватает?
(Дети работают в группах).
– Прочитайте полученные предложения.
– Какая часть слова, по-вашему, была
пропущена? (Варианты детей).
3. Выявление места и причины затруднения
Цель: создать условия для проведения учащимися
анализа своих действий; организовать выявление и фиксацию учащимися причины
затруднения.
– Какое задание надо было выполнить?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Значит чему нам надо научиться? Поставьте
перед собой цель. (Узнать, научиться… )
– Сформулируйте тему урока.
– Какая часть слов не изменяется? (Корень,
снегир).
– В какой части слова происходят изменения?
(В окончании).
– Что вы знаете про окончание? В чём причина
затруднения?
– Что из этого следует? (Не хватает знаний,
не можем объяснить.)
– Вы правильно выявили недостающие знания.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: создать условия для формулирования
учащимися конкретной цели будущих учебных действий; согласовать тему урока;
организовать выбор учащимися средств для построения нового знания.
– С какой частью речи мы работали?
– Определите цель и тему урока.
– С чего же начнём? Что нам может помочь?
(Учебник).
5. Реализация построенного проекта
Цель: организовать построение новой схемы на
основе задания, вызвавшего затруднение; организовать фиксацию нового способа
действий в речи и с помощью схемы; зафиксировать преодоление возникшего ранее
затруднения.
– Начинаем действовать. Откройте учебник на
стр.121 прочитайте тему урока. Учитель вешает тему на доску.
– Работу предлагаю построить следующим
образом: используя правила на стр. 122, 123 составить опорную схему понятия
«окончание», стр.128 понятия «основа».
Учитель вывешивает план работы:
1) изменяемая или неизменяемая часть слова
2) чтобы найти…
3) знак
Работа в группах.
Представители из групп защищают свою работу.
– Что вы можете сказать про окончание?
– Какую роль играет окончание? Могут ли быть
разные окончания у одного и того же слова?
– Как найти основу?
– Вернёмся к нашим словам. Опираясь на
полученные знания, выделите окончания в словах.
– Сделаем вывод: что нужно помнить при
нахождении окончания и основы слова?
Физминутка для глаз
Закрыли глаза, сжимаем веки 10 раз.
Прикрыли глаза, вращаем.
Нарисовали на доске большую восьмёрку.
6. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи
Цель: создать условия для выполнения учащимися
нескольких типовых заданий на применение изученного способа действий с
проговариванием во внешней речи.
– Что будем делать дальше? (Тренироваться).
– Закрепим новое знание, выполнив упражнение.
Работа выполняется в тетради. Упр.179 стр.124
– Теперь вы сможете находить основу слова и
окончание?
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
Цель: организовать самостоятельное выполнение
учащимися типовых заданий на новый способ действий; организовать самопроверку
работ по эталону.
– Вы поработали в группах, следующее задание
попробуйте выполнить самостоятельно.
: Задание на карточках: измени слова,
используя предлоги – у, про, о. Запиши слова, выдели в них окончание и основу.
Слова:
Снегурочка
Снежинка
– Выполняйте.
– Проверьте по эталону.
- Если нет ошибок, поставьте «+», если есть
затруднения – «?»
– У кого остались затруднения? Какова их
причина?
– Что осталось непонятным?
– Кому всё удалось?
– Как вы считаете, данные слова будут
однокоренными к слову снегирь?
9. Рефлексия учебной деятельности
Цель: организовать фиксацию учащимися степени
соответствия поставленной цели и полученного результата учебной деятельности;
создать условия для фиксации учащимися в речи нового способа действий,
изученного на уроке; организовать фиксацию затруднений, которые остались и
способов их преодоления; организовать самооценку собственной учебной деятельности
на уроке; согласовать домашнее задание.
– Наш урок подходит к концу.
Славно дети потрудились,
Вижу – многого добились.
– Пора подвести итоги. Какую цель вы ставили?
– Достигли цели?
– У кого остались вопросы?
– Что показалось интересным?
– С какой новой информацией познакомились?
– Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание: придумать 2 слова на зимнюю
тематику, измени слова с помощью окончаний. Выделите в них окончания и основу.
Тема урока: Понятие об окончании (открытие
новых знаний)
Цель:
- систематизировать знания о частях слова;
- дать понятие об окончании основе, как частях
слова;
- развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи, выражать свои мысли в устной и письменной речи
Ход урока
I. Организационный момент.
– Дорогие ребята!
– Будем внимательными на уроке?
– Будем активными?
– Будем быстро, красиво писать?
– У вас хорошее настроение? Улыбнитесь друг
другу. Я надеюсь, что с таким же хорошим настроением вы будете работать весь
урок.
2. Актуализация знаний.
Как всегда на уроке с нами ответы на вопросы
будет искать Афанасий. Но сегодня он хотел бы еще и познакомиться с нашим
городом.
В каком городе мы живем?
Что вы можете сказать об этом слове?
Словарная работа : г.род, ул.ца……………….
Что можно сказать про эти слова?
Город, городок,…………………………
(однокоренные)
Продолжи «цепочку» слов, определи части речи.
Закончи и запиши предложение:
Я живу на улице ………………………
(Самопроверка по эталону)
Давайте расскажем о нашем городе..
Наш город очень красивый. Улицы (город)
прямые и красивые. К (город) ведут широкие дороги. В (город) раскинулись парки.
Поэты написали о (город) стихи.
-Мне кажется Афанасию не очень понятен
рассказ, а вам?
Почему? – Что нужно сделать, чтобы предложения
были понятными?
Давайте определим тему нашего урока (на доске)
.
На какие вопросы будем искать ответы:
-Что такое окончание?
Его роль ……?
III. Знакомство с новым материалом.
1. Работа на доске.
Учащиеся изменяют слово город в соответствии
со смыслом предложения.
Учитель стирает скобки и записывает
окончания. В процессе работы он вводит термин “окончание”.
– Изменялся ли смысл слова, когда мы изменяли
окончание?
– Почему пришлось изменить окончание в слове
город?
– Значит, для чего служит окончание, какова
его роль в нашей речи?
(Служит для связи слов в предложении).
На конце любого слова
Окончанье ищем снова.
Изменяемая часть
С другим словом держит связь.
Окончанье мы найдем,
Его в рамочку возьмем.
– Выпишите словосочетания, в которые входит
слово город.
– Окончание выделите.
Улицы (чего?) города.
Ведут (к чему?) к городу.
– Чтобы проверить, откройте учебник на стр.
122, прочитайте правило.
IV. Первичное закрепление.
1.Упражнения в распознавании форм одного и
того же слова
(По времени используются одно или все
задания). Тексты наслух или на парте По желанию учителя.)
В Волжском есть несколько музеев –
исторических, научных, военных, художественных.. Самый посещаемый краеведческий
музей . В этом музее хранятся предметы, рассказывающие об истории края..
– Выписываем выделенные слова слова.
музеев
музей
музее
– Какое окончание в слове “музей”? Выделите в
оставшихся словах изменяющуюся часть слова.
– Как она называется?
2.– А сейчас отгадайте загадку:
“Ты беседуй чаще с ней – будешь вчетверо умней”.
(книга)
– В следующем тексте речь пойдет о…
В Волжском много библиотек. Множество книг
там на полках . В библиотеке вы всегда отыщете нужную книгу. Кто-то возьмет
книги, необходимые ему для работы, а кому-то она нужна для приятного и
полезного отдыха.
Ученик у доски выписывает слова
книг
книгу
книги
– Выделите ту часть слова, которая изменяется.
– Как она называется?
– Что такое окончание?
– Какое окончание в слове “книг”?
3.– В нашем городе много мест, где люди могут
отдохнуть, получить эстетическое удовольствие, расширить свой кругозор.
– Давайте вспомним, где мы с вами были? (
каток, дворец, парк, театр………………………....).
Запишите эти слова в столбик (и на доске).
Измените слово, выделите окончание
– Выделите окончание.
4. Как вы думаете благодаря кому у нас такой
красивый город?
Да, именно человек
делает свой город краше. Давайте вспомним пословице о
труде…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Прочитайте пословицы , которые составила я.
Можно их записать?
Исправьте ошибки.
Комментированное
письмо
Труд кормит , а
лень портит.
Птица крепнет в
полете, а человек в труд
(выделить окончание, ввести понятие «Нулевое
окончание»)
5.(физкультминутка)
– Я называю существительное. Когда вы услышите
существительное с нулевым окончанием, хлопните в ладоши.
– Девочки, сад, собака, улица, окна, птицы,
салют, дом, двери, …………..
6. «Уголки моего города» (работа в группах.
Каждая группа имеет фото
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..)
Игра «Найди пару»(1
вариант- в парах , изменяя окончание,
2
вариант –одно слово на доске , второе найти в классе, тогда
окончание написано правильно)
Душистые
цветок
Родной
просторы
Быстрая
реки
Итог урока.
– Что общего у окончания и основы.
Облака (изменяет форму).
Предлоги служат для связи слов в предложении.
Приставки являются частью слова.
Ответьте кратко да или нет.
– Окончание – часть слова?
– Окончание – изменяемая часть слова?
– Окончание – служит для связи слов в
предложении?
– У одного и того же слова могут быть разные
окончания?
– С помощью окончания образуются новые слова?
– Что такое основа слова?
Домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.