Конспект урока истории Древнего мира в 5 классе

Тема: «Древний Рим».

Цели урока:

1.     Изучить местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима;

2.     Продолжить формирование умений сравнивать и описывать природные условия двух стран;

3.     Составлять рассказ, правильно показывать по карте изучаемые объекты;

Оборудование: карта «Древняя Италия (до середины III в. до н. э.)», доска, компьютер.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Использованные структуры сингапурской системы:

а) high five – сигнал тишины и привлечения внимания;

б) follow the leader – физкультминутка;

в) Inside- Outside Circle – обучающая структура, в которой ученики формируют внутренний и внешний круги и делятся своими мнениями с разными партнерами, структура направлена на развитие коммуникации и сотрудничества; 

г) Simultaneous Round Table – обучающая структура, в которой 4 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию одновременно передают друг другу по кругу, структура направлена на развитие коммуникации и сотрудничества; 

д) Continuous Round Robin – обучающая структура, в которой учащиеся организовывается обсуждение какого – либо вопроса в команде по очереди более одного круга, структура направлена на развитие коммуникации и сотрудничества.

Ход урока

I.  Организационный момент: приветствие учащихся, проверка присутствующих.

Проверка домашнего задания не проводится, так как прошлый урок был контрольно-обобщающим.

II.  Изучение новой темы

План

1)  Легенда об основании Рима.

2)   Город на семи холмах и его обитатели.

3)  Какое управление было в древнем Риме.

1. Рассказ учителя.

Итак, мы приступаем к изучению истории Древнего Рима - последнего этапа в развитии Древнего мира, который охватывает  время с начала I тыс. до н. э. и до конца V в. до н. э. Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, где находится Рим, каковы его природные и географические условия, как жили его древние жители. Сравним природные условия, занятия, управление в Древней Греции и в Древнем Риме.

 2. Работа по карте и беседа с учащимися (стр. 213).

1. Где находится Италия?  Ответ: на Аппенинском полуострове.

2. На берегу какой реки основан Рим?  Ответ: на берегу реки Тибр.

3. Какие горы тянутся вдоль всего полуострова? Ответ: аппенинские горы тянутся с севера на юг полуострова, они невысокие, поэтому не делят страну на изолированные районы, как по­луостров Греции.

4. Какие горы прикрывают Италию с севера?  Ответ: это Альпийские горы.

5. Что можно сказать о рельефе этой страны? Ответ: в Италии много плодородных земель, есть хорошие пастбища, а значит, бо­лее благоприятные, чем в Греции, условия для занятия сель­ским хозяйством. Береговая линия Аппенинского полуострова менее изрезана по сравнению с Балканским, поэтому условия для развития мореплавания в Италии не так благоприятны, как в Греции.

6. Какие народы проживали на этом полуострове?  Ответ: галлы, эт­руски, латины, самниты.

7. Какие племена проживали на территории Рима? Ответ: это племена латинов. Поэтому языком римлян был латинский.

3. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Прочитать п. 1 § 44 стр. 214, познакомиться с легендой об основании Рима.

   Применение структуры Inside- Outside Circle. Вопросы для обсуждения:

1.     Как назвали двух мальчиков, которых родила Рея Сильвия? (Ромул и Рем.)

2.     Кто спас малышей от гибели? (Волчица, а потом пастух и его жена.)

3.     Из-за чего поссорились братья, став взрослыми? (Рем в на­смешку перепрыгнул через стену, служившую границей го­рода Ромула)

4.     В честь кого получил название город Рим? (В честь Ромула, так как Рим - по-латински Рома)

5.     Кто окружал и помогал Ромулу? (Ликторы, личная охрана Ромула)

6.     Кого называют весталками? (Жрицы богини  Весты)

7.     Как звали бога войны? (Марс)

 4. Сообщение учащегося о занятиях и быте жителей Рима.

Археологи доказали, что Рим возник в 753 г. до н. э. на холмах лево­бережья реки Тибр. Специалисты делят историю Рима на два основных периода. Первый из них - республика. Отсчет этого периода ведется с 510 или 509 г. до н. э. Республику сменила империя, образовавшаяся в 27 г. до н. э., когда к власти пришел первый римский император. В да­лекие времена римляне жили в круглых хижинах, стены которых были сделаны из прутьев и обмазаны глиной. Римляне выращивали ячмень и пшеницу, виноград, лен. Они разводили ослов, рогатый скот, свиней, коней. Они занимались кузнечным делом, ткачеством, изготовлением глиняной посуды.

На завтрак римляне чаще всего ели хлеб или пшеничные бискви­ты с медом, инжиром и маслинами. Завтрак они запивали вином или водой. Трандей (второй завтрак) состоял из хлеба и пищи, оставшейся от вчерашнего обеда. Главная дневная трапеза, так называемая дена, происходила после ежедневного посещения бань. Обед состоял из трех смен блюд. Сначала подавались салат, редис, грибы, устрицы и рако­образные, а также сардины и яйца. Эти кушанья запивались вином с медом. Главная смена блюд состояла обычно из семи кушаний, в том числе рыба, мясо и домашние птицы. Гарнир к ним - овощи, с разно­образными соусами.

Вместо того чтобы убирать со стола пустые блюда, рабы обычно уносили весь стол целиком и на его место приносили новый, на ко­тором гостям предлагались фрукты, орехи и медовое печенье. Пищу запивали большим количеством вина. Римляне знали более двухсот сортов вин.

В эпоху республики на торжественных трапезах могли присут­ствовать только мужчины. В эпоху империи женщины стали часто разделять трапезы вместе с мужчинами. В старину римляне обедали, сидя вокруг столов на стульях. Впоследствии стало модным во время трапезы возлежать на специальных ложах и кушетках.

Одна из сторон стола оставалась свободной, чтобы рабы могли приносить новые кушанья и убирать опустевшие блюда. Вино за тра­пезой разливали и подавали гостям рабы. Иногда вино немного подог­ревали. Римляне не пользовались вилками и ножами. Они чаще всего ели прямо руками, иногда - ложками. Между сменами блюд омывали руки гостям.

5. Работа с новыми понятиями, используя текст учебника. Применение структуры Simultaneous Round Table

Патриции – потомки древнейших жителей Рима.

Плебеи – переселенцы из других поселений.

Сенат – заседание старейшин родов.

Народное собрание – высший орган власти управления Римом.

6. Физкультминутка - follow the leader (следуй за лидером),  под музыку учащиеся двигаются по классу, танцуют, повторяют движения своего лидера (каждый в команде продвигается вперед и становится  лидером).

7. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и в тет­радях.

Прочитать п. 3 § 44  стр. 218 и заполнить схему «Управление Древним Римом ».

Народное собрание

                                            Цари                        Сенат

III. Закрепление изученного материала. Применение структуры Continuous Round Robin

- Чем отличались и были схожи природные условия, занятия, управление Древней Греции и Древнего Рима?

Ответы:

а) территория Италии более пригодна для земледелия, кли­мат мягкий, больше выпадает дождей, районы ее не так сильно изолированы друг от друга, как в Греции;

б) занятия жителей схожи в том, что и те и другие зани­мались земледелием, рыбным промыслом, обработкой ме­талов;

в) в управлении и в Греции, и в Риме существовало Народное собрание, в работе которого принимали участие мужчины, только коренные жители. Цари выбирались в Риме пожиз­ненно, в Спарте было два царя, власть передавалась по на­следству, но не была велика.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание: прочитать § 44; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как жили жители Древнего Рима?»; для любознательных: Реши задачу: почему Эллада основала много колоний за морем, а города-государства Италии почти не имели заморских коло­ний? (В Элладе издавна не хватало удобной пахотной земли, а в Италии она была в избытке.)