Проектно-исследовательская
деятельность как средство развития творческих способностей младших школьников.
Серёгина Татьяна Ивановна,
учитель начальных классов МБОУ «Гимназия»
Единственный путь, ведущий к знаниям,- это деятельность.
Бернард Шоу
Основной целью
моей педагогической деятельности считаю – помогать детям проявлять и
развивать их личную заинтересованность в приобретении знаний. В связи с этим
значительную роль в работе я уделяю методу проектно-исследовательской
деятельности, который позволяет:
- выявить творческие способности
ребёнка;
- улучшить контакт с учащимися;
- дать детям эмоциональную и
содержательную поддержку для их самоутверждения.
Проектно-исследовательскую
деятельность я рассматриваю как обоснованную, спланированную и осознанную
деятельность, направленную на формирование у школьников определённой системы
интеллектуальных и практических умений. На мой взгляд, метод проектов – это
самое рациональное сочетание теоретических знаний, их практического применения
в решении конкретных проблем окружающей действительности. Применяя технологию
проектной деятельности, я добиваюсь следующих целей:
- воспитание детей, способных
быть самостоятельными в мышлении и действиях;
- развитие исследовательских и
коммуникативных умений, навыков сотрудничества;
- развитие умений работать с
информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;
- развитие критического мышления.
Младший
школьный возраст является начальным этапом вхождения в научно-исследовательскую
деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. В своей работе с
учащимися я активно использую проектную деятельность – метод научного
исследования, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной
активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и
уверенности в собственных возможностях.
В
проектно-исследовательскую деятельность необходимо включать школьников
постепенно, начиная с первого класса. Вначале – это доступные творческие
задания, выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме
коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время. А уже в 3-4
классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под
руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в которое
могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого
ученика. Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных
предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для проекта требуется
личностно значимая проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Формируя
навыки научно-исследовательской и проектной деятельности свою работу я
выстраиваю от однопредметных проектов к межпредметным, от личных проектов к
групповым и общеклассным.
Привлекая к
этой работе родителей важно, чтобы они не брали на себя выполнение части работы
детей над проектами, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь
советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей –
важный фактор поддержки мотивации и обеспечение самостоятельности школьников
при выполнении ими проектной деятельности. С этой целью я провожу специальные
собрания-лекции, на которых разъясняю родителям суть метода проектов и его
значимость для развития личности детей; рассказываю об основных этапах
проектной деятельности и формах возможного участия родителей в ней. Метод
творческих проектов наряду с другими активными методами обучения является
основой для организации научно-исследовательской деятельности младших
школьников.
Алгоритм проектной
деятельности:
1 этап. Предоставление темы
проекта. 2 этап. Выбор проблемы. 3 этап. Формулировка подтем.4 этап.
Планирование работы. 5 этап. Осуществление проекта. 6 этап. Представление
проекта. 7 этап. Оценка проекта.
Хочется остановиться на
этапе решения проблемы, где предлагаю детям различные игры. Например, шесть
«думательных» шляп. Загляни в шляпу и ответь на её вопросы.
Белая шляпа – факты, цифры и
информация. Какой информацией мы располагаем? Какая информация необходима?
Красная шляпа – эмоции, чувства,
интуиция и предчувствия. Что я чувствую по поводу
данной
проблемы?
Черная шляпа – осторожность, истина,
здравый смысл и соответствие фактам. Сработает ли это? Насколько это безопасно?
Осуществима ли эта идея?
Жёлтая шляпа – преимущества, выгода.
Зачем это делать? Каковы будут результаты? Стоит ли это делать?
Зеленая шляпа – исследования,
предложения, новые идеи. Возможности альтернативы. Что можно предпринять в
данном случае? Существуют
ли альтернативные идеи?
Синяя шляпа – размышление о мышлении.
Контроль над мыслительным процессом. Подведение итогов на данном этапе. Определение следующего
мыслительного шага.
Защита первых
проектов проходила в виде праздника, став постарше мы стали использовать
презентации. Самое главное, чтобы дети рассказывали о том, что поняли сами.
Успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его
работа имеет значение и для группы, в которой он работал. Дети научились
работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения,
приобрели навыки работы с книгой и другими источниками информации. Они стали
проявлять инициативу, начали мыслить творчески. Благодаря проектным работам,
повысилась мотивация. Я смогла зажечь в ребятах
интерес к исследованию, стремление активно участвовать в различных конкурсах,
олимпиадах.
Сегодня исследовательская
деятельность не только способствует решению вышеперечисленных задач, но и
играет роль прогнозирования. Учитель наблюдает склонность ученика к тому или
иному виду деятельности, к предмету. Это выражается в некоторой преемственности
к стартующему в среднем звене олимпиадному движению. Многие педагоги называют
научную деятельность учеников младших классов первым шагом самореализации
ребёнка.
Для себя я выбрала
следующие принципы организации проектной деятельности: учёт интересов
детей, учение через деятельность,
сотрудничество
участников педагогического процесса, свободное творчество в выборе темы проекта,
решения проблемы, оформления и защиты проекта.
На
основе этих принципов сложилась моя методическая система работы над проектами,
пришло понимание целей образования, места проектной деятельности в
образовательном процессе.
В
1 классе я учила выбирать тему проекта, определять, как ребёнок будет
работать индивидуально или в группе. Вначале первоклассник способен работать
только индивидуально. На основе первого опыта ученикам было предложено
заняться подготовкой заинтересовавших их проектов по темам «Мое любимое число»,
«Моя любимая буква», «Живая азбука», «Пословицы и поговорки» и другие.
В первом классе
все проекты носят творческий характер и дают каждому ребёнку возможность
самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения самооценки младшего
школьника. В прошлом году удачно прошла защита личных коллекций, которые вам
представлены.
Второй
класс.
Это благоприятный возраст для развития творческого мышления, воображения.
Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в
процессе обучения на воображение и мышление, развитие мануальных способностей.
Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности. Одним из главных
проектов во втором классе, который предполагает исследовательскую работу по
теме « Мое имя», стал цикл проектов о своем имени «Что в имени моем..» Интересно, красиво
и познавательно.
От
класса к классу темы усложняются, становятся более объемными, работать одному
становиться все труднее. Так возникает необходимость групповой работы над
проектами. Теперь я постепенно учу детей работать группами. Моя задача -
научить детей искусству общения, понимания, взаимодействия.
Итак,
проектно-исследовательская деятельность – это одна из конкретных возможностей
использовать жизнь для воспитательных и образовательных целей. Вот почему можно
сказать, что проектно-исследовательская деятельность расширяет горизонты в
педагогической теории и практике. Она открывает путь, показывающий, как перейти
от словесного воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью.
В.А.Сухомлинский
сказал: «К школьнику относиться нужно не как к сосуду, который предстоит
наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.