Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Содержательные линии

Требования ФГОС. Планируемые результаты

Предметные результаты

Базовый уровень

Обучающиеся научатся

Повышенный уровень

Обучающиеся получат возможность научиться

Язык, речь, практика речевой деятельности. Речь как способ общения людей. Глав­ные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как раз­новидности речи. Речь устная и письменная, осо­бенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильность и точ­ность, как важные качества хорошей речи. Правиль­ное использование, произношение и написание слов, выбор средств языка с учётом ситуации и за­дач общения, стремление точнее передать свою мысль - проявление культуры человека. Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языке.

Записка, письмо, телеграмма, поздравление: осо­бенности их содержания, структуры и письменного оформления. Способы проявления вежливости в письменной речи, в том числе при обращении. Пра­вило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.

Слово: морфология. Группы слов: слова-названия людей, живот­ных, вещей и т.д., их признаков, действий, количе­ства; слова-указатели; слова-помощники. Собствен­ные имена.

Фонетика (звуки русского языка). Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элемен­тарная транскрипция (термин но употребляется) как способ обозначения звукового состава слов. Постановка ударения, произношение звуков и соче­таний звуков в соответствии с нормами современ­ного русского литературного языка.

Графика. Буквы как значки звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита в словарях.

Правописание (графика, орфография, пунктуация). Способы обозначения твёрдости- мягкости согласных буквами гласных звуков и ь; способы обозначения звука [и] буквами е, ё, ю, я; и (обобщение).

Орфограммы («опасные при письме места»), их при­знаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости- звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте. Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими слова­ми; перенос слов; сочетанияжи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.

Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понима­ния письменной речи. Проверка написанного и спо­собы исправления погрешностей. Состав действий списывания и письма под диктовку.

Различать:

-           слово и предложение;

-           слово, слог, звук;

-           звуки и буквы, звуки гласные и согласные, со­гласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Кратко характеризовать:

-           звуки русского языка (гласный/согласный,

гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой);

выбор способа обозначения твёрдо­сти/мягкости согласного звука, а также звука [и´] [изученные случаи).

Решать учебные и практические задачи:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила участия в обще­нии на уроке;

- пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

- выделять предложение, слово из потока речи;

- выделять последовательность звуков слова, ха­рактеризовать каждый, строить модель звуко­вого состава слова из 4-5 звуков;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных и звук [й´] (без случаев с раздельными знаками);

- обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мыс­ли, граница слова, собственное имя, ударный слогжи-ши (илича-ща, чу-щу]; буква на месте безударного гласного звука;

-        правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицатель­ным знаком в ясных случаях);

- обозначать пробелами границы слов;

- писать большую букву в собственных именах;

- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

- правильно писать ударные слогижи-ши, ча-ща, чу-щу;

- списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии).

-      Участвовать в диалоге, в общей бесе­де, соблюдая принятые правила общения; соблюдать основные пра­вила речевого поведения в повсе­дневной жизни;

-       осознавать наличие разных задач речи и в связи с этим различать деловые сообщения и словесные картинки;

-      конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, по­здравления; использовать записки в общении со сверстниками, с близкими;

-      замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;

-       в соответствии с литературными нормами произносить слова, по­мещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»

- использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника

- различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям (в том числе разграничивать слова по вопросам кто? что?какой? ка­кая? какие?);

- обнаруживать и исправлять графи­ческие ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [ы], а также пропуски, перестановки и замены букв) в специально пред­ложенных записях и в собствен­ных;

- обнаруживать орфограммы («опас­ности письма») на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другим пар­ным по глухости-звонкости со­гласным

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

 - Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

- Готовность целенаправ­ленно использовать знания, умения и навыки, полученные на уроке, в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оце­нивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации само­стоятельной учебной деятельности.

- Формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей,целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собе­седника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

-Формирование  внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- Умение вступать в беседу со взрослыми, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы; пользоваться предлагаемой в учебнике помощью для лучшего планирования речи.

- Знать части речи (без использования термина) как группы слов, отличающиеся значением и вопросами.

- Знать значение имён существительных (без термина), отвечающих на вопросы «кто?», «что?».

-  Деление частей речи на самостоятельные и служебные (предварительное знакомство без использования терминов).

- Характеризовать звуки: согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.

- Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка.

- Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту.

- Применять правила правописания; определять написание слова по орфографическому словарю учебнику.

-  Безошибочно списывать текст.

-  Проверять текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

- Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания.

- Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

 - Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления и др.

- Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать.

№п/п

№

ур

Тема раздела программы,

тема урока

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Диагностический инструментарий

План

Факт

1

1

Знакомство с учебником

1

Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию.

Читать письмо авторов, анализировать его построе­ние, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Планировать процесс списывания и действовать по плану

Текущий фрон­тальный опрос

О нашей речи

2 часа

2

1

Повторение изученного о речи

Правила переноса слов.

1

Анализировать модель речи, с опорой на неё стро­ить сообщения.

Участвовать в коллективной беседе, соблюдая пра­вила общения.

Вступать в «общение» с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и не­правильные, группировать их, аргументировать

решение.

«Озвучивать» рисунки, пользоваться средствами выразительности устной речи.

Анализировать высказывания, квалифицировать

их как «деловое сообщение», «словесный рисунок»

Текущий фрон­тальный опрос

3

2

Роль слов в речи

1

Тестирование

Какие бывают слова

6 часов

4

1

Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.

1

Анализировать предложение, выявлять причины его неясности.

Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока.

«Рассыпать» предложения на слова. Классифицировать их в зависимости от вопроса и значения. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их. Конструировать предложения, находить «опасные» места, списывать, действуя по алгоритму списывания, и писать под диктовку, сначала отражая все «опасные места» в схеме каждого предложения.

Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить слово в словаре. Анализировать слова, выбирать написание.

Читать сообщения, находя нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.

Тематический контроль.

5

2

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Тематический контроль.

6

3

Собственные имена.

1

Тематический контроль.

7

4

Закрепление знаний об именах собственных.

1

Тематический контроль.

8

5

Закрепление знаний по теме: «Какие бывают слова»

1

Тематический контроль.

9

6

Обобщение материала по теме: «Какие бывают слова».

1

Тематический обучающий диктант

Разные языки: родной и иностранные.

                                                                                                                  2 часа

10

1

Какие бывают языки.

1

Сравнивать значения слова «язык», анализировать ответ персонажа, выявлять причину неправильного употребления.

Анализировать родственные связи слов, делать умозаключение о значении слова. Инициировать беседу дома на обсуждаемую тему, определять свою точку зрения. Сравнивать слова, произносимые на разных языках. Читать, «добывать» ответ на вопрос учебника. Рассматривать и сравнивать обложки книг, выяв­лять их авторов, квалифицировать книги как зна­комые и незнакомые.

Списывать, действуя по освоенному алгоритму. Находить слова в словаре, выписывать их. Анализировать урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщать их

Текущий фронтальный опрос

11

2

Кто такие переводчики.

1

Списывание

Речь устная и письменная.

5 часов

12

1

Оформление границ предложе­ния в устной и письменной речи.

1

Анализировать речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивать их с точки зрения ис­пользования разновидностей речи. Читать, выявляя новые сведения. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языко­вых средств в устной речи и при письме. Соотносить текст и его модельную запись, схемати­чески записывать текст, воспринимаемый на слух

Создавать на основе рисунков словесную картину, разыгрывать ситуацию,используя средства выра­зительности устной речи.

Списывать и писать под диктовку, выполняя необ­ходимый алгоритм действий

   Сравнивать слова с одинаково звучащими пристав­ками и предлогами, по схематичной подсказке фор­мулировать способ их разграничения, пользовать­ся этим способом при письме

Текущий фронтальный опрос.

13

2

  Выразительность устной и письменной речи. Словесное рисование

1

Текущий фронтальный.

14

3

 Раздельное написание слов в предложении. Запятая при пе­речислении.

1

Текущий фронтальный опрос.

15

4

 Разграничение приставок и предлогов (без термина). За­пись слов и предложений.

1

Текущий опрос.

16

5

Закрепление знаний по теме «Речь устная и письменная»

1

Тематический обучающий диктант.

Звуки русского языка.

5 часов

17

1

 Звуки речи (повторение). Но­вый способ их обозначения

1

Выделять определённый звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным при­знакам (по указанному признаку). Выявлять слово по характеристике его звуков (опре­делённого звука); группировать слова с учётом харак­тера звукового состава; составлять звуковые схемы слов, сравнивать их.

Осознавать противоречие: звуковые схемы одина­ковые, а слова и звуки в них разные. Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи. Применять полученные знания, выявлять их воз­можную недостаточность, запрашивать и исполь­зовать дополнительную информацию «Читать» мо­дельные записи слов.Фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»)

Текущий фронтальный опрос.

18

2

   Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.

1

Текущий фронтальный опрос.

19

3

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости. Закрепление материала.

1

Текущий фронтальный опрос.

20

4

Звуковой анализ слов. Запись слов значками звуков.

1

Текущий фронтальный опрос.

21

5

Закрепление навыков звукового анализа слов.

1

Тематический обучающий диктант.

Буквы русского языка.

4 часа

22

1

Знакомство с алфавитом.

1

Слушать (читать), выявляя нужные сведения. Сравнивать значения слов, уточнять их по словарю; наблюдать за расположением слов в словаре. Делать умозаключение о том, почему надо знать алфавит.

Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту (применительно к разным жиз­ненным ситуациям).

Анализировать порядок букв, слов, различать их

правильную и неправильную последовательность. Находить в словах «опасные места» (на слух и зри­тельно), выяснять (проверять) буквы по словарю Составлять из букв другие слова.

Текущий фронтальный опрос.

23

2

    Запоминаем алфавит и распо­лагаем слова в алфавитном по­рядке.

1

Текущий фронтальный опрос.

24

3

   Освоение алфавита.  Трениру­емся в расположении слов по алфавиту.

1

Тестирование.

25

4

 Обобщение по теме

«Алфавит».

1

Тематический обучающий диктант.

Звуки и буквы («Как работают буквы?»)

                                                                                                               9 часов

26

1

Обозначение мягкости соглас­ных звуков буквами гласных звуков

1

Характеризовать, анализировать звуки. Обосновывать написание слов. Контролировать правильность записи текста, нахо­дить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Обосновывать написание слов.

Текущий

фронтальный

опрос

27

2

Повторение правописания гласных в сочетанияхжи -uiu, ча-ща, чу-щу (под ударением)

1

Тематический контроль

28

3

Обозначение мягкости соглас­ных с помощью ь.

1

29

4

Обозначение мягкости согласных разными способами.

1

Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверять собственные записи.

Выбирать способ обозначения мягкости звука (звука [й']) в зависимости от его позиции в слове.

Сравнивать естественное звучание слова и его зву­чание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять, в чём ошибка. Формулировать (с опорой на модель) способ дейст­вия при выборе буквы, выполнять нужные действия Планировать ход рассуждения для решения зада­чи письма.

Обобщать (с опорой на модель) правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и спосо­ба обозначения буквой.

Тематический контроль

30

5

Буквы е, ё, ю, я как способ обо­значения звука [й']

1

Текущий

фронтальный

опрос

31

6

Два способа обозначения звука [й'] (закрепление)

1

Текущий

фронтальный

опрос

32

7

Упражнение в обозначении звука [й'] при письме

1

Тематический контроль

33

8

Обозначение мягкости соглас­ных и звука [й'] (обобщение)

1

Тематический контроль

34

9

Контрольное списывание

1

Итоговый кон­троль

Что значит писать правильно?

7 часов

35

1

Правильное письмо – письмо без описок.

1

Находить опечатки (описки) в тексте, выявлять их влияние на понимание мысли; делать вывод о необ­ходимости проверки написанного. Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения.

Текущий

фронтальный

опрос

36

2

Правильное письмо – письмо без ошибок. Закрепление.

1

Разграничивать описки (пропуски, замены букв) и ошибки ( «опасные места); осознавать различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполнять эти действия.

Текущий

фронтальный

опрос

37

3

Учимся письму без описок и ошибок.

1

Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма»,обращаться к словарю учебни­ка для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов

Текущий

фронтальный

опрос

38

4

Обучение проверке написанного.

1

Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте, группировать слова по указанным призна­кам; выявлять недостаточно понятные слова

Тестирование

39

5

Тренировка в правильной за­писи словарных слов и списы­вании текста.

1

Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

40

6

Закрепление навыка  правильной за­писи словарных слов и списы­вании текста.

1

Итоговый словарный диктант

41

7

Обобщение по теме. Письмо под диктовку

1

Списывать и писать под диктовку по освоенным алгоритмам; выполнять действия проверки напи­санного.

Итоговый диктант

Записки.

2 часа

42

1

Записка и её строение.

1

Анализировать записи, определять, с какой целью их создают.

43

2

Конструирование и самостоя­тельное написание записок

1

Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием Конструировать записки из готовых элементов

Как пишут письма и телеграммы.

4 часа

44

1

Письмо, его содержание и по­строение.

1

Анализировать записи, определять, с какой целью их создают.

Читая информацию в учебнике, узнаватьназвания за­писей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строение и правила оформления при письме. Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструировать записки из готовых элементов, те­леграммы из предложений; «сжимать» предложение до телеграммы; развёртывать телеграмму в пред­ложение.

Превращать телеграммы в поздравления. Редактировать чужие записки, телеграммы, по­здравления и писать собственные. Обсуждать правила поведения (чужие записки, письма без разрешения автора читать нельзя), вопросы веж­ливого обращения

45

2

Письмо учителю.

1

Работы учащихся.

46

3

Телеграмма.

1

47

4

Составление телеграмм.

1

Портфолио.

Поздравления

2 часа

48

1

Как пишут поздравления.

Структура поздравления.

1

Превращать телеграммы в поздравления. Редактировать чужие записки, телеграммы, поздравления и писать собственные. Обсуждать правила поведения, вопросы вежливого обращения.

49

2

Написание поздравлений.

1

50

1

Перелистываем учебник.

1час