Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Балко - Грузская средняя общеобразовательная школа №12



Рассмотрено Согласовано Утверждаю.

на МО учителей с Зам. директора по УВР Приказ от ______________

начальных классов Протокол от _______________ № _________

Протокол от ______________ № ___________ Директор МБОУ Б-ГСОШ №12

__________ _______________ / Валькеев В. Ю../

Руковод. МО учителей _____________ / Митченко М. Н. ./

___________ /Мирошникова Е. Н../



Рабочая программа

по русскому языку





1 класс

Учитель: Пыщева Н. А.



2013 – 2014 учебный год.

Пояснительная записка



Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Примерной программы по русскому языку; авторской программы предмета «Русский язык» М.С. Соловейчик, 1 класс.

Цели программы

  • Создать условия для осознания ребёнком себя как носителя языка, открыть ему русский язык как предмет наблюдения и изучения, пробудить интерес к его освоению, заложить основы сознательного отношения к своей речи;

  • обеспечить становление всех видов речевой деятельности, становление коммуникативной компетенции младших школьников;

  • использовать возможности языка для интеллектуального, эмоционального и эстетического развития ребёнка, для расширения его познавательных интересов, для формирования учебной самостоятельности и в целом умения учиться.

Задачи программы

  • Приобретение детьми первоначальных знаний о языке и речи, освоение основных лингвистических понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста [с учётом возраста учащихся и практических потребностей);

  • становление умения выполнять разнообразные действия с языковым материалом [анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения, подводить конкретные факты языка под понятия и на этой основе - развитие мышления детей, их языковой интуиции, чувства слова, накопление опыта пользования языком для понимания чужих мыслей и выражения своих;

  • формирование комплекса языковых и речевых умений, необходимых для успешного общения в устной и письменной форме, для создания высказываний и использования в них языковых средств с учётом задач и условий общения, для осознания и верного решения возникающих при письме вопросов правописания и в целом для контроля за качеством своей речи.

Концептуальные особенности курса

  1. Коммуникативная направленность обучения.

  2. Целенаправленная помощь ученику в осмыслении языка как предмета анализа и использования, в осознании себя как языковой личности; постоянная забота о воспитании у детей интереса к языку уважения к слову, сознательного отношения к своей речи.

  3. Направленность на развитие лингвистического мышления ребёнка: лингвистического отношения к слову, способности анализировать, наблюдать, сравнивать, классифицировать факты языка по различным параметрам, оценивать правильность и уместность их употребления в речи. И вместе с тем направленность на развитие языковой интуиции детей, на воспитание у них чувства слова.

  4. Целенаправленная работа над становлением у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться помощью лингвистических словарей и справочников, воспитание привычки обращаться к ним.

  5. Внесение существенных изменений в содержание и организацию орфографической работы: восполнение недостающего звена - целенаправленной работы над понятием «орфограмма» и на этой основе формирование орфографической зоркости учащихся.

  6. Усиление роли знаний о речи и её видах, о тексте и его признаках, о предложениях и их включении в текст, об особенностях отдельных жанров и т.д. в формировании у младших школьников речевых умений.

  7. Реализация всех указанных особенностей курса путём осуществления деятельностного подхода к обучению, который проявляется:

а) в организации работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами по законам учебной деятельности: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний;

б) в целенаправленной организации речевой деятельности учащихся применительно к различным речевым ситуациям.

Объём программы:

Систематический курс русского языка начинается в последние 3 месяца 1-го класса.

- 50 часов (5 часов в неделю).

Материально-техническое обеспечение курса:

Учебники и тетради с печатной основой для обучающихся

  • Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка: учебник русского языка для 1 класса / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011.

  • Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка : тетрадь с печатной основой к учебнику для 1 класса / М.С. Соловейичк, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011.

Пособия для учителя

  • Кузьменко, Н. С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» : наглядные пособия / Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011.

  • Соловейчик, М. С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса : методические рекомендации / М.С. Соловейичк, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011.

  • Мали, Л. Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» : книга для учителя. 1 класс / Л.Д. Мали и др. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2007.

  • Словари (орфографический, толковый).

Мультимедийное обеспечение:

Интернет ресурсы:

Техническое обеспечение:

Мультимедийная доска

Компьютер        



Содержание курса «Русский язык»



Содержательные линии

Требования ФГОС. Планируемые результаты

Предметные результаты

Базовый уровень

Обучающиеся научатся

Повышенный уровень

Обучающиеся получат возможность научиться

Язык, речь, практика речевой деятельности. Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильность и точность, как важные качества хорошей речи. Правильное использование, произношение и написание слов, выбор средств языка с учётом ситуации и задач общения, стремление точнее передать свою мысль - проявление культуры человека. Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языке.

Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного оформления. Способы проявления вежливости в письменной речи, в том числе при обращении. Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.

Слово: морфология. Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей и т.д., их признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные имена.

Фонетика (звуки русского языка). Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин но употребляется) как способ обозначения звукового состава слов. Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Буквы как значки звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита в словарях.

Правописание (графика, орфография, пунктуация). Способы обозначения твёрдости- мягкости согласных буквами гласных звуков и ь; способы обозначения звука [и] буквами е, ё, ю, я; и (обобщение).

Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости- звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте. Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими словами; перенос слов; сочетанияжи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.

Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Состав действий списывания и письма под диктовку.

Различать:

  • слово и предложение;

  • слово, слог, звук;

  • звуки и буквы, звуки гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласный/согласный,

гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой);

выбор способа обозначения твёрдости/мягкости согласного звука, а также звука [и´] [изученные случаи).

Решать учебные и практические задачи:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила участия в общении на уроке;

- пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

- выделять предложение, слово из потока речи;

- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый, строить модель звукового состава слова из 4-5 звуков;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных и звук [й´] (без случаев с раздельными знаками);

- обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слогжи-ши (илича-ща, чу-щу]; буква на месте безударного гласного звука;

  • правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

- обозначать пробелами границы слов;

- писать большую букву в собственных именах;

- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

- правильно писать ударные слогижи-ши, ча-ща, чу-щу;

- списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии).

  • Участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила общения; соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;

  • осознавать наличие разных задач речи и в связи с этим различать деловые сообщения и словесные картинки;

  • конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления; использовать записки в общении со сверстниками, с близкими;

  • замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;

  • в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»

- использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника

- различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям (в том числе разграничивать слова по вопросам кто? что?какой? какая? какие?);

- обнаруживать и исправлять графические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [ы], а также пропуски, перестановки и замены букв) в специально предложенных записях и в собственных;

- обнаруживать орфограммы («опасности письма») на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным

Формируемые УУД.

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

- Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

- Готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки, полученные на уроке, в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

- Формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей,целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

-Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;


- Умение вступать в беседу со взрослыми, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы; пользоваться предлагаемой в учебнике помощью для лучшего планирования речи.


- Знать части речи (без использования термина) как группы слов, отличающиеся значением и вопросами.

- Знать значение имён существительных (без термина), отвечающих на вопросы «кто?», «что?».

- Деление частей речи на самостоятельные и служебные (предварительное знакомство без использования терминов).

- Характеризовать звуки: согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.

- Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка.

- Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту.

- Применять правила правописания; определять написание слова по орфографическому словарю учебнику.

- Безошибочно списывать текст.


- Проверять текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

- Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания.

- Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

- Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления и др.

- Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать.































Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»

п/п

ур

Тема раздела программы,

тема урока

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Диагностический инструментарий

План

Факт

1

1

Знакомство с учебником


1

Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию.

Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Планировать процесс списывания и действовать по плану



Текущий фронтальный опрос

О нашей речи

2 часа

2

1

Повторение изученного о речи

Правила переноса слов.

1

Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения.

Участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения.

Вступать в «общение» с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать

решение.

«Озвучивать» рисунки, пользоваться средствами выразительности устной речи.

Анализировать высказывания, квалифицировать

их как «деловое сообщение», «словесный рисунок»



Текущий фронтальный опрос

3

2

Роль слов в речи




1



Тестирование

Какие бывают слова

6 часов

4

1

Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.


1

Анализировать предложение, выявлять причины его неясности.

Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока.

«Рассыпать» предложения на слова. Классифицировать их в зависимости от вопроса и значения. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их. Конструировать предложения, находить «опасные» места, списывать, действуя по алгоритму списывания, и писать под диктовку, сначала отражая все «опасные места» в схеме каждого предложения.

Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить слово в словаре. Анализировать слова, выбирать написание.

Читать сообщения, находя нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.



Тематический контроль.

5

2

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

1



Тематический контроль.

6

3

Собственные имена.


1



Тематический контроль.

7

4

Закрепление знаний об именах собственных.

1



Тематический контроль.

8

5

Закрепление знаний по теме: «Какие бывают слова»

1



Тематический контроль.

9


6








Обобщение материала по теме: «Какие бывают слова».








1
























Тематический обучающий диктант


Разные языки: родной и иностранные.

2 часа

10

1

Какие бывают языки.






1

Сравнивать значения слова «язык», анализировать ответ персонажа, выявлять причину неправильного употребления.

Анализировать родственные связи слов, делать умозаключение о значении слова. Инициировать беседу дома на обсуждаемую тему, определять свою точку зрения. Сравнивать слова, произносимые на разных языках. Читать, «добывать» ответ на вопрос учебника. Рассматривать и сравнивать обложки книг, выявлять их авторов, квалифицировать книги как знакомые и незнакомые.

Списывать, действуя по освоенному алгоритму. Находить слова в словаре, выписывать их. Анализировать урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщать их



Текущий фронтальный опрос

11

2

Кто такие переводчики.


1



Списывание

Речь устная и письменная.

5 часов

12

1

Оформление границ предложения в устной и письменной речи.

1

Анализировать речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивать их с точки зрения использования разновидностей речи. Читать, выявляя новые сведения. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносить текст и его модельную запись, схематически записывать текст, воспринимаемый на слух

Создавать на основе рисунков словесную картину, разыгрывать ситуацию,используя средства выразительности устной речи.

Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действий

Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по схематичной подсказке формулировать способ их разграничения, пользоваться этим способом при письме



Текущий фронтальный опрос.

13

2

Выразительность устной и письменной речи. Словесное рисование


1



Текущий фронтальный.

14

3

Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.


1



Текущий фронтальный опрос.

15

4

Разграничение приставок и предлогов (без термина). Запись слов и предложений.


1



Текущий опрос.

16

5

Закрепление знаний по теме «Речь устная и письменная»


1



Тематический обучающий диктант.

Звуки русского языка.

5 часов

17

1

Звуки речи (повторение). Новый способ их обозначения


1

Выделять определённый звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявлять слово по характеристике его звуков (определённого звука); группировать слова с учётом характера звукового состава; составлять звуковые схемы слов, сравнивать их.

Осознавать противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию «Читать» модельные записи слов.Фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»)



Текущий фронтальный опрос.

18

2

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.


1



Текущий фронтальный опрос.


19

3

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости. Закрепление материала.

1








Текущий фронтальный опрос.

20

4

Звуковой анализ слов. Запись слов значками звуков.

1



Текущий фронтальный опрос.

21

5

Закрепление навыков звукового анализа слов.

1









Тематический обучающий диктант.



Буквы русского языка.

4 часа

22

1

Знакомство с алфавитом.


1

Слушать (читать), выявляя нужные сведения. Сравнивать значения слов, уточнять их по словарю; наблюдать за расположением слов в словаре. Делать умозаключение о том, почему надо знать алфавит.

Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям).

Анализировать порядок букв, слов, различать их

правильную и неправильную последовательность. Находить в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выяснять (проверять) буквы по словарю Составлять из букв другие слова.




Текущий фронтальный опрос.

23

2

Запоминаем алфавит и располагаем слова в алфавитном порядке.


1



Текущий фронтальный опрос.

24

3

Освоение алфавита. Тренируемся в расположении слов по алфавиту.


1



Тестирование.


25

4

Обобщение по теме

«Алфавит».


1



Тематический обучающий диктант.

Звуки и буквы («Как работают буквы?»)

9 часов

26

1

Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных звуков

1

Характеризовать, анализировать звуки. Обосновывать написание слов. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Обосновывать написание слов.



Текущий

фронтальный

опрос


27

2

Повторение правописания гласных в сочетанияхжи -uiu, ча-ща, чу-щу (под ударением)


1



Тематический контроль

28

3

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

1




29

4

Обозначение мягкости согласных разными способами.

1

Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверять собственные записи.

Выбирать способ обозначения мягкости звука (звука [й']) в зависимости от его позиции в слове.

Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять, в чём ошибка. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия Планировать ход рассуждения для решения задачи письма.

Обобщать (с опорой на модель) правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.



Тематический контроль

30

5

Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й']

1



Текущий

фронтальный

опрос

31

6

Два способа обозначения звука [й'] (закрепление)

1



Текущий

фронтальный

опрос

32

7

Упражнение в обозначении звука [й'] при письме

1



Тематический контроль

33

8

Обозначение мягкости согласных и звука [й'] (обобщение)

1



Тематический контроль

34

9

Контрольное списывание

1



Итоговый контроль

Что значит писать правильно?

7 часов

35

1

Правильное письмо – письмо без описок.


1

Находить опечатки (описки) в тексте, выявлять их влияние на понимание мысли; делать вывод о необходимости проверки написанного. Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения.



Текущий

фронтальный

опрос

36

2

Правильное письмо – письмо без ошибок. Закрепление.


1

Разграничивать описки (пропуски, замены букв) и ошибки ( «опасные места); осознавать различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполнять эти действия.



Текущий

фронтальный

опрос

37

3

Учимся письму без описок и ошибок.


1

Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма»,обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов



Текущий

фронтальный

опрос

38

4

Обучение проверке написанного.


1

Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте, группировать слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова



Тестирование

39

5

Тренировка в правильной записи словарных слов и списывании текста.


1

Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.




40

6

Закрепление навыка правильной записи словарных слов и списывании текста.


1



Итоговый словарный диктант

41

7

Обобщение по теме. Письмо под диктовку

1

Списывать и писать под диктовку по освоенным алгоритмам; выполнять действия проверки написанного.



Итоговый диктант

Записки.

2 часа

42

1

Записка и её строение.




1

Анализировать записи, определять, с какой целью их создают.




43

2

Конструирование и самостоятельное написание записок

1

Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием Конструировать записки из готовых элементов




Как пишут письма и телеграммы.

4 часа

44

1

Письмо, его содержание и построение.


1

Анализировать записи, определять, с какой целью их создают.

Читая информацию в учебнике, узнаватьназвания записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строение и правила оформления при письме. Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструировать записки из готовых элементов, телеграммы из предложений; «сжимать» предложение до телеграммы; развёртывать телеграмму в предложение.

Превращать телеграммы в поздравления. Редактировать чужие записки, телеграммы, поздравления и писать собственные. Обсуждать правила поведения (чужие записки, письма без разрешения автора читать нельзя), вопросы вежливого обращения




45

2

Письмо учителю.


1



Работы учащихся.

46

3

Телеграмма.


1




47

4

Составление телеграмм.

1



Портфолио.

Поздравления

2 часа

48

1

Как пишут поздравления.

Структура поздравления.

1

Превращать телеграммы в поздравления. Редактировать чужие записки, телеграммы, поздравления и писать собственные. Обсуждать правила поведения, вопросы вежливого обращения.







49

2

Написание поздравлений.


1




50

1

Перелистываем учебник.

1час














































Краткое описание документа:

   Я разработала данную рабочую программу для обучения учащихся 1 -го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы.   При составлении программы я учитывала Федеральный государственный стандарт второго поколения для УМК «Гармония».структура моей программы включает в себя: пояснительную записку, содержание курса «Русский язык», формируемые УУД, календарно - тематическое планирование.   В пояснительной записке я указала цели программы, задачи, концептуальные особенности курса, объём программы, материально-технические обеспечения курса.   В разделе: «Содержание курса «Русский язык» «я подробно расписала содержательные линии курса и требования ФГОС планируемые результаты базового уровня и повышенного уровня.   Подробно расписала формируемые УУД: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.   Календарно - тематическое планирование я представила в виде таблицы, где указала: № п/п; № урока; тема раздела программы, тема урока; количество часов; характеристика деятельности учащихся; дата(план, факт); диагностический инструментарий.   Данной программой могут пользоваться учителя начальных классов,  работающие по УМК «Гармония»
Автор
Дата добавления 06.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров476
Номер материала 60809040540
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх