Современный
урок истории: использование мультимедийных презентаций
Компьютер
уже давно и прочно вошел в жизнь нашего общества. Наступило время, когда без
этой чудо техники нельзя представить себе и школу. Компьютер стал привычным
атрибутом, в том числе и на уроках истории.
Какое
место должны занимать информационные технологии на уроках истории, какова роль
учителя и ученика на таких уроках, можно ли в связи с этим говорить о новой
методики преподавания истории в школе?
Что
же нужно для того, чтобы урок прошел с использованием информационных
технологий?
Во-
первых, это оборудование: как минимум один компьютер, то есть
автоматизированное рабочее место учителя, и проектор, присоединенный к
компьютеру, изображение которого проецируется на большой экран.
Во-
вторых, учитель, владеющий навыками работы на компьютере.
В-
третьих, компакт диски с интерактивными наглядными пособиями, собственные
разработки уроков в формате мультимедиа.
Наличие
данных материалов не освобождает учителя от кропотливой работы. Хотя, казалось,
что здесь сложного: бери диск, вставляй в компьютер и работай- урок готов. Все
просто только на первый взгляд. Давайте посмотрим, с какими проблемами
сталкивается учитель истории, имеющий возможность работать, используя
информационные технологии на уроке и во внеурочной деятельности.
В
современной школе проблема с наличием компьютера как правило решена, теперь
учитель должен подумать, что даст ему и ученикам использование информационных
технологий в процессе урока истории? Компьютер не замена учителя, согласитесь,
что бы не придумывали- учитель был и будет основным действующим лицом на уроке.
Значит, компьютер надо рассматривать как составляющую урока, еще одну методическую
единицу. Помощь от использования этой составляющей существенна, но даже самые
современные компьютерные программы не смогут выполнять работу учителя. А самому
учителю потребуется много времени, чтобы научиться их эффективно использовать
в своем труде, но затраченные усилия в дальнейшем окупятся сполна. Вы сами не
заметите, как захваченные процессом компьютеризации своего предмета заразите
этим коллег и учеников.
Учитель,
исписавший не одну тетрадь конспектов, увидит и другой плюс информатизации
урока и подготовки к нему: возможность в любой момент изменить план- конспект
лишь нажатием клавиш. Добавить или удалить, усложнить или упростить материал,
вставить или изменить задание в зависимости от уровня подготовки класса, таким
образом процесс индивидуализации урока по уровню класса становится легче.
Освобождаются места хранения, так как не нужно занимать полки кабинета
коробками с карточками- заданиями, некоторую часть из них можно хранить в
архивированном виде на электронных носителях.
Такой
вариант пригоден для хранения различных видов материалов:
-
иллюстративный материал;
-
архив аудиозаписей (голоса исторических деятелей, гимны, песни военных лет,
аудиозаписи с воспоминаниями очевидцев и т.п.);
-
видеозаписи ( например документальные фильмы);
-
исторические карты;
-
презентации по темам уроков;
-
интерактивные игры по темам курса;
-
анимированные презентации.
Современный
учитель при огромном объеме имеющейся на сегодняшний день информации должен
уметь в ней ориентироваться. В формировании такого архива есть два варианта:
можно воспользоваться готовыми источниками, либо создавать свой продукт, второй
путь более сложный, но наиболее часто выбираемый теми, кто знаком с азами
работы с компьютером.
В
первом случае учителю нужно правильно с ориентироваться на рынке цифровых
образовательных ресурсов. В данный момент разработчики компьютерных программ
предлагают множество пособий, от дисков с лекционным и иллюстративным
материалом по отдельным периодам всеобщей истории или истории России до
мультимедиа- учебников, являющиеся полноценным образовательным комплексом,
используя который учитель значительно упрощает процесс подготовки к уроку для
себя и учащихся.
Второй
путь более сложный, источником для работы учителя будет являться следующее:
-
электронные энциклопедии -используются как справочный материал,
выполняют в основном иллюстративную функцию (например «Большая энциклопедия
Кирилла и Мефодия», «Энциклопедия истории России (862-1917гг.» ,
«Государственная символика России» и др.);
-репетиторы-
контролеры- при помощи их них выявляется уровень знаний учащихся с помощью
тестирования, осуществляется повторение перед экзаменом (например «Репетитор по
истории- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», «История ЕГЭ 10-11 классы» и
др.);
-
мультимедиа-учебники- в них заложен принцип «включай и работай», учебник
содержит иллюстративный материал, видео, звук, анимацию, биографические
справки, словари, выдержки из документов (например Т.С. Антонова, А.А.
Левандовский, Д.И. Олейников, А.Л.Харитонова «История России Х1Х век» КЛИО
СОФТ, «История России ХХ век» КЛИО СОФТ и другие ). Использование электронных
учебников удобно тем, что они подходят к печатным аналогам любых авторов;
образовательные
комплексы-
которые предназначены для изучения, повторения и закрепления школьного курса по
всеобщей истории и истории России. Данные источники содержат сведения по
соответствующему периоду, подборку анимированных карт, презентаций,
интерактивных таблиц, иллюстраций и проверочных контрольных работ (примером
могут служить 1с: Школа. История Древнего мира, 5 класс, авторы: И.Е.
Уколова, И.Л. Друбачевская, Ю.В. Кушнерева, Н.И. Кочергина, Ю.Н. Алексеева,
подобные комплексы имеются по всем классам средней школы, наиболее компактной
подборкой материала в данном направлении можно назвать диск «1с: Школа.
Библиотека наглядных пособий по истории России, 6-9 класс»). Данные программы
позволяют разнообразить учебный процесс, интерактивные модели и презентации
помогают разобраться в большом объеме исторической информации, изучить
отдельные аспекты истории в наглядной форме, анимированные карты иллюстрируют
учебный материал, позволяют учебный материал в исторических и географических
особенностях развития путем совмещения исторического, картографического и
иллюстративного материала, подборка интерактивных тестов дает возможность
проверить знания учащихся на основе объективной автоматизированной оценки,
экспорт медиаобъектов позволяет использовать их при подготовке учащимися домашних
заданий, рефератов и индивидуальных сообщений;
-презентации
создаются учителем в программе PowerPoint с опорой на собственные критерии,
задачи и ход урока. Для этого используются материалы готовых дисков или
производится самостоятельное сканирование, запись звуковых эффектов, видео и
анимацией. Во время работы с презентацией на экран выводятся последовательно
друг за другом набор слайдов, поэтому часто такой компьютерный продукт называют
слайд- шоу. Презентация может проходить в автоматическом режиме или слайды
меняет сам учитель;
-интернет- это
своеобразная энциклопедия для учителя, где есть возможность не только находить
информацию, но и обмениваться педагогическим опытом с коллегами.
Определив
для себя источники информации, учитель сталкивается еще с одним вопросом: «Как
на практике реализовать гармоничное включение информационных технологий в свою
работу?»
Существует
несколько вариантов работы учителя:
-
комбинированный урок, в рамках которого сочетается объяснение учителя с
использованием средств ИКТ и работа учащихся над вопросами и заданиями,
представленными в рамках презентации;
-урок-
лекция - изучение нового материала, учитель в течение всего урока
использует информационные технологии в качестве сопровождающего рассказ учителя
материала, включая в работу текст, аудио- и видеоматериалы;
-урок
обобщающего повторения может проходить в форме интерактивной игры (в форме
телешоу «Своя игра», я делаю это в рамках изучения символики государства
«Государственные символы России и Татарстана» или обобщения по темам «Россия в
18 начале 19 вв»);
-
урок- семинар, при подготовке к которому учащиеся готовят выступления,
сопровождающиеся презентациями.
На
мой взгляд, умение работать с ИКТ расширяет возможности учителя при работе с
отстающими и пропустившими занятия учащимися. Материалы урока ученик может
просмотреть самостоятельно, либо в классе после уроков, либо дома.
Проводя
такую работу, учитель как правило сталкивается с рядом проблем, например низким
уровнем учащихся по информатике (здесь необходима тесная связь с учителем
ведущим этот предмет), гигиеническими требованиями по работе с компьютером для
учащихся (10-20 минут в зависимости от возраста). И, наконец, должна быть
определена роль учителя на таких занятиях, он, по- прежнему, должен оставаться ключевой
фигурой на уроке.
Сегодня
становится очевидным, что школа не может существовать в отрыве от компьютеризации
общества. Учитель и ученик вместе вступают на путь освоения информационных
технологий, и путь этот ведет в будущее российского образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.