1542419
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокЛогопедияДругие методич. материалыДоклад «Эффективные пути формирования языковой личности в условиях дошкольного логопункта».

Доклад «Эффективные пути формирования языковой личности в условиях дошкольного логопункта».

библиотека
материалов

Развитие языковой личности ребенка определяется совокупностью личностных, речевых и лингвистических характеристик: системностью качеств, объективированных в речи, связанных с развитием коммуникативно-потребностной сферы, приобретаемых в целях коммуникативной целесообразности и проявляемых в процессе совместной деятельности, в межличностном отношении.

Программы развивающего характера, на которых строится весь образовательный процесс в различных видах дошкольных учреждений, имеют в своей основе идеи гуманной, личностно-ориентированной педагогики и психологии. Важно, что в них специально выделены вопросы, посвященные совершенствованию связной речи детей, созданию благоприятной речевой среды, целенаправленному формированию речевых умений.

Коррекционно-развивающая работа дошкольного логопункта нашего сада основывается на «Программе предшкольной подготовки детей 6-7 лет в условиях школы» (Семипалатинск -1999). В нее входят разделы:

- воспитание звуковой культуры речи,

- формирование грамматического строя речи,

- словарная работа,

- формирование связной речи (диалогической и монологической),

- воспитание культуры общения,

- обучение грамоте и основам письма,

- знакомство с произведениями художественной литературы.

Логопеду, работающему в условиях дошкольного логопедического пункта необходимо адаптировать эти разделы с учетом личностных особенностей детей с нарушениями речи. В первую очередь учитывается:

- взаимосвязь языка и речи,

- речи и мышления,

- осознание явлений языка и речи ребенком,

- характеристики ситуативной и контекстной речи детей дошкольного возраста.

На логопедических занятиях с такими детьми необходимо реализовывать принципиальный подход, основывающийся на комплексном решении на одном занятии различных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития ( фонетику, лексику, грамматику ), но при его ведущей роли.


Особое внимание необходимо обращать:


- на формирование представлений о структуре разных типов текстов (описание, повествование, рассуждение).

- обучение умению использовать разнообразные средства внутритекстовой связи ( лучевая, цепная, параллельная, формально-сочинительная).

- обучение произвольному отбору лексических средств, их правильное грамматическое и звуковое оформление.


На протяжении всего коррекционного процесса соблюдается последовательность работы по развитию связной речи:


- обучение называнию предмета,

- выделение признаков, действий,

- составление совместного описания, затем повествования, рассуждения,

- придумывание творческих рассказав и сказок.

Решение каждой задачи усложняется по мере расширения возможностей детей, но при сохранении программного ядра.


  1. В связной речи – это связывание предложений в высказывания.

  2. В словаре – работа над смысловой стороной слова.

  3. В грамматике – формирование языковых обобщений.

  4. В звуковой культуре речи – интонационное оформление высказываний.

На коррекционных занятиях в логопедических пунктах массовых детских садов решаются в первую очередь следующие задачи:

- обучить детей структурному оформлению разных типов высказываний с опорой на наглядность и без нее ( схемы, сюжетные серии, синквейн, пиктограммы и т.д. ).


hello_html_42aef8ec.pnghello_html_m1517bf41.png



- предлагать задания на объяснение смысла многозначных слов, метафор, фразеологизмов, через усвоенные языковые средства, раскрытие синонимических и антонимических отношений ( КРИ «Скажи наоборот», «Слова-родственники», «Слова-друзья», «Слова-враги» и т.д.


G:\фото телефон 008.jpg G:\фото телефон 016.jpg



- обучать детей грамматически правильным построениям прямой и косвенной речи, использованию разнообразных типов синтаксических конструкций, авторской лексики при пересказывании рассказов ( КРИ «Три картинки», «Что снеговик расскажет о себе», «Придумай небылицу», «Разные причины», «Невидимка»).



G:\фото телефон 019.jpgG:\фото телефон 017.jpg


В заключение хочется сказать о важнейшей составляющей коррекционного процесса. Приемы компенсации речевых расстройств работе с детьми с нарушениями речи обязательно базируются на положениях гуманной педагогики. Гуманизация специального образования предполагает, прежде всего, уважение к личности каждого ребенка. В первую очередь, у таких детей необходимо «наладить» душевный комфорт, и только потом приступать к коррекционной работе. Для психического здоровья ребенка с речевыми нарушениями важна благоприятная среда, где его любят и понимают, не позволяют грубого обращения, не жалеют бездумно, проявляя всяческое снисхождение, а уважают и помогают поверить в себя и свои силы.


Все вышеперечисленное и позволяет говорить о формировании языковой личности, которая:


- небезразлична к речевому поведению говорящих людей,

- небезразлична к самой языковой материи,

- активна в усвоении и применении речевых средств для установления

контактов с окружающими и обозначения предметов, их действий и

качеств.














































«Эффективные пути формирования языковой личности в условиях дошкольного логопункта»















Учитель –логопед «Ясли-сад №85»

Корась Т.Ф.





Павлодар

2013 год







Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
      Предложенный материал представляет собой информацию о направлениях коррекционной работы, проводимой на логопунктах в дошкольных учреждениях с целью формирования полноценной языковой личности в условиях билингвального пространства и с учетом имеющихся у детей речевых нарушений.       Отмечена необходимость формирования у детей звуковой, фонематической, лексико-грамматической стороны речи в соответствии с программными требованиями, но при условии приоритетной функции коррекционной составляющей. Любое занятие с ребенком, при сохранении его программного ядра, всегда направлено на компенсацию его речевого дефекта  
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.