Винокурова Наталья Ивановна,
МБОУООШ №2, Г.Нытва, учитель истории
Урок - исследование
Тема урока: 1654г.- что это для
России и Украины: воссоединение – присоединение – объединение???
Цели:
-определить, какую терминологию возможно применить к
событиям, вызванным освободительной войной под руководством Б.Хмельницкого,
повлекшей за собой Переяславскую Раду и вхождение Украины в состав России;
-помочь учащимся научиться критически относиться к
историческим процессам;
-развивать умения проводить исследование исторического
текста, вести дискуссию, доказывать свою мысль;
-воспитывать личностные качества, способность видеть и
осмысливать глубинные пласты исторического текста; прививать интерес к изучению
истории и литературы родной страны.
Пояснительная записка.
По учебной программе обозначенный в теме урок, не предусмотрен, «Воссоединение
Украины с Россией» - лишь один из разделов темы «Внешняя политика России» в XVIIв» (к сожалению). На уроке,
посвященном внешней политике XVII в., возникло много
вопросов, связанных с Украиной, оставить которые без ответа было невозможно и
для детей, и для педагога. Проблем много, планы масштабные, требовалась
большая подготовительная исследовательская работа. Здорово, что проблемы не
были искусственно придуманы, а возникли в процессе урока, мотивация к
исследованию очень высокая. Класс заранее разбит на творческие группы, четко
определили проблемы ( по ходу исследования - проблем становилось все больше).
Сформулировали главные вопросы, в которых прослеживаются расхождения мнений
российских и украинских историков. Определили средства и методы решения этих
проблем. Каждая группа исследует определенный круг проблем под руководством
учителя (проблемы достаточно сложны для 7-классников). Во внеурочное время
ребята погружались в проблемы, исследовали документы и дополнительные
исторические материалы.
Каждая группа сформировала пакет материалов для
исследований. Поиск ответов, оказался очень сложным!
Урок задумывался и был проведен накануне страшных
февральских событий 2014 года на Украине, напряжение уже ощущалось.
Задачи:
- сравнить материалы российских и украинских учебников
истории по обозначенной теме;
-сравнить данные современных русских и украинских
ученых;
- проанализировать исторические этапы, чтобы понять
где, когда и почему разошлись пути двух братских народов;
- определить круг исторических источников, способных
помочь разрешить обозначенную проблему
Тип урока – урок исследование..
Проблема обозначена в теме урока.
Основные понятия: Малороссия, Батьковщина, униатство,
автономия, федерация, Люблинская уния, Брестская уния, шляхта, подданство,
«дикое поле», СлободскаяУкраина.
Оборудование
урока:
-документы (Письма Б.Хмельницкого Алексею Михайловичу,
материалы Земского Собора 1653г., решения Переяславской Рады, воспоминания В.В.
Бутурлина, «Мартовские статьи»);
-учебники истории (А.Данилов, Л.Косулина История
России к.XVI-XVIIIвв.;
Власов История
Украины, 8 кл.);
-интернет ресурсы (см. приложения) - (статьи
российских и украинских историков);
- презентация ( носит теоретический и практический
материал).
Ход
урока:
I этап. (Эмоциональный настрой на
диалог и творческую атмосферу создает клип
(сл.№14
).
На предыдущем уроке мы, изучая внешнюю политику России
XVIIв., говорили о сложных
взаимоотношениях Речи Посполитой и России, осложненных освободительной войной
Запорожского войска под руководством Б.Хмельницкого. В ходе работы возникло
много проблем, разрешить которые, без дополнительного погружения в
обозначенные проблемы, не представлялось возможным.
Еще совсем недавно мы жили в одной стране, русские и
украинцы считали себя братскими народами. Наблюдая за сегодняшней ситуацией на
Украине, у нас возникло множество вопросов, ответы на которые не дает наш
учебник истории. Что случилось с нашими народами, откуда непонимание,
русофобия, доходящая до ненависти?!
Может быть, наш учебник недостаточно правдив и
искажает нашу общую историю?
Чтобы разобраться во всех этих проблемах работали
творческие группы, сегодня они – наши эксперты, которые ответят на наши
вопросы.
II этап. Группы выступают с
зкспертными выводами по разночтениям, возникшим в российской и украинской
истории, а следовательно и в историческом образовании.
1-я группа ( работала с картами
«Киевская Русь», «Литва 13-15 вв.», «Речь Посполитая в 15-17в.в.», учебник
А.Данилов, Л.Косулина История Руси с др. времен до с. 16 в. (п.9,10,11).
Проблема единой прародины – Киевской Руси (позиция
экспертов изложена в сл. №)
Историю Древней Киевской Руси мы изучали в 6 кл., многое забыто, попробуем
вспомнить, не забывая, что в ходе исследования обнаружились значительные расхождения
в позициях русских и украинских ученых.
Далее выступают следующие группы, в результате чего
вырисовываются эти расхождения (см. таблицу 1).
Таблица №1
|
Российские историки
|
Украинские историки
|
|
.Киевская Русь – прародина восточных славян,
создавших в 9 веке Киевское государство, распавшееся в 12в. в период раздробленности
на княжества, крупнейшими из которых на востоке было - Владимиро-Суздальское,
на севере – Новгородское, на юге – Галицко-Волынское.
2. Нет государства Украина, есть Малороссия,
Гетманщина, созданная на основе казацкого войска, которое стремилось
освободиться от польского гнета за счет помощи России.
3. Переяславская рада - двухсторонний договор о
вхождении территории Малороссии в Россию, поддержанный большинством
украинского народа
4. Мартовские статьи приняты почти полностью, кроме
внешнеполитических требований.
5. Украина много раз нарушила обязательства,
обращаясь к Речи Посполитой, Крыму, Швеции, принять ее в подданство (гетман
И.Выготский, Ю Хмельницкий)
6. Абсолютный монарх брал Малороссию под защиту, в
подданство, союз заключен богопомазанным государем
7. Запорожская Сечь, территория, где
проживало казачье сословие, а не государство, так
же, как к примеру - Донское казачество на Руси, что подчеркивает родство двух
народов.
|
1.Киевская Русь- прародина украинского народа, а
русская история начинается с Московской Руси, ничего общего не имеющей со
славянской историей, это история финно-угров и тюркоязычных народов.
2. Нет государства Украина, есть Малороссия,
Гетманщина, созданная на основе казацкого войска, которое стремилось
освободиться от польского гнета за счет помощи России
3. Вхождение в Россию казацкой державы(государства)
Более половины украинского народа не присягнуло
русскому царю, те кто не присягнул – украинские герои
4. Текст мартовских статей утерян, сфальсифицирован,
т.к. Украине обещали автономию, но отняли (1722г.)
5. Россия нарушила обязательства, т.к. не имела
права делить Украину (Андрусовский мир, Вечный мир)
6. Русский царь не принес клятвы, как это делали
польские короли, союз фиктивный
7. Запорожская Сечь и Войско Запорожское с
территориями- прообраз Украинского государства (Казачья держава) со всеми
атрибутами власти (гетманская булава, столица - и.т.д.)
|
Обнаруживается двойственность в позиции русских и
украинских историков по вопросу вхождения Украины в состав России.
3 этап – класс работает с
документами,
поскольку документы сложные , творческие группы анализировали их накануне
урока (документы и вопросы к ним в приложении 1).Выдвижение итоговой
гипотезы исследования
Воссоединение означает преодоление
«исторической разлуки» двух братских народов, веками пребывавших в двух разных
государствах.
Присоединение означает передачу Речью
Посполитой территории Украины Московскому государству.
Оба термина правильны и имеют право быть. Проблемы
между народами могут разрастаться, если не будет найдена объективная точка
зрения, не позволяющая обостряться проблемам русофобии на Украине.
Рефлексия:
«Две правды на весах истории»
- Чья правда вам ближе?
- Почему?
-Что сделать, чтобы эта правда не разъединила
братские народы, а позволила им прийти к взаимопониманию, не мешающему
счастливо жить?
Дом. задание:
-выразите свою позицию в сочинении-миниатюре или в рисунке;
- через СМИ следите за событиями на Украине, будьте готовы
к продолжению разговора!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.