Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Активизация познавательной деятельности на уроках математики.
Творческий отчет учителя математики
Т. В. Пахаревой.
Обучение – это ремесло, использующее бесчисленное количество маленьких трюков.
Д. Пойа
2 слайд
Проблема познавательного интереса – одна из актуальных. Готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов.
В. Ф. Одоевский считал, что свойственное детям любопытство при надлежащем руководстве может перерасти в любознательность, в страсть к познанию, развивающую умственную самостоятельность.
Н. А. Добролюбов и Н. Г. Чернышевский считали, что только воспитание, опирающее на разумную свободу ребенка, развивает его интересы и любознательность, укрепляет его ум и волю.
3 слайд
Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности.
Это направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. Познавательный интерес носит поисковый характер. ОН положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психологических процессов – мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием этого интереса приобретают особую активность и направленность.
Познавательный интерес – это один из важнейших
для нас мотивов учения школьников.
Понятие «познавательный интерес».
4 слайд
Для развития познавательных интересов необходимо выполнение следующих условий:
- избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребёнка;
- не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы;
- использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
- стимулировать познавательные интересы многообразием приёмов занимательности (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями);
- специально обучать приёмам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.
5 слайд
Учителю необходимо помнить:
- Прежде, чем объяснить – заинтересовать.
- Прежде, чем заставить действовать – подготовить к действию.
- Прежде, чем обратиться к реакциям – подготовить установку.
- Прежде, чем сообщить что-нибудь новое – вызвать ожидание нового.
6 слайд
Существует три основных мотива, стимула, побуждающих учащихся к учебно-познавательной деятельности:
- принуждение;
- интерес к предмету;
- сознательность.
7 слайд
Основные приемы познавательной деятельности на уроках математики.
Мотивация.
Проблемное обучение.
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа – процесс деятельности. Чтобы возбудить желание учиться, нужно развить потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, чтобы сам процесс содержал положительные заряды интереса. Путь к нему лежит, прежде всего, через разнообразную самостоятельную работу учащихся, организованную в соответствии с особенностью интереса.
8 слайд
Самостоятельная работа.
Расшифруйте слово(запись);
истины или ложны данные высказывания;
теоретический футбол;
устные задачи на готовых чертежах;
найдите ошибки(математический герой);
найдите лишнее;
продолжите предложение;
цифровой диктант;
кроссворд;
игровые моменты;
найдите закономерность;
заполните пустые клетки;
десять секунд на размышление;
блиц-турнир;
математическое лото;
Контрпримеры – «провоцирующие» примеры.
Далее
9 слайд
Проверочные работы.
Опорные схемы.
Применение знаний в нестандартной ситуации.
Обучающие самостоятельные работы.
Тесты.
Дифференцированные задания.
Групповая работа.
10 слайд
Проектная деятельность на уроках математики.
Проект «Кто виноват?».
Проект «Комплексные числа».
Проект «Решение одной задачи.(В помощь садоводам и огородникам)».
Проект «Народные приметы. Миф или реальность».
Далее.
11 слайд
Расшифруй слово(запись).
Упростите выражения и определите имя бабочки, которая перелетает из Северной Америки в Южную, в пути отдыхает на деревьях.
1. -0,6а∙(-в)∙(-100с);
2. -0,4а∙0,25в∙(-1);
3. 0,8в∙(-с)∙1, 25а;
4. -6в∙(-10с)∙(-0,1а);
5. –(-а)∙5с∙(-1,4в);
6. 0,2в∙0,3а∙100с.
12 слайд
Истины или ложны данные
высказывания.
Тема «Треугольник».
Отрезок, соединяющий две точки на двух сторонах треугольника, называется средней линией.
Медиана в равнобедренном треугольнике является высотой и биссектрисой.
В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов его катетов.
Медианы треугольника пересекаются и точкой пересечения делятся 2:1, считая от вершины.
Любая медиана в прямоугольном треугольнике равна половине гипотенузы
Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Отношение площадей подобных треугольников равно коэффициенту подобия.
Если в прямоугольном треугольнике один из углов равен 45^0, то треугольник равнобедренный.
Средняя линия треугольника равна половине параллельной стороны.
13 слайд
Задачи на готовых чертежах.
14 слайд
Найдите ошибки
(математический герой).
Предлагается ряд заданий, в которых допущены ошибки. Работа самостоятельная, индивидуальная или коллективная, с последующей проверкой.
Например: Тема «Подобные слагаемые».
Предлагается ряд выражений, в которых нужно исправить ошибки. а) 3а – 5в+6а – 5в=9а;
б) 14х+5х – 8 – 18х=1х -8=-7х;
в) 3х+10у – 5х -12у=2х+2у;
г) 3х – (6+4х)+6=7х – 12;
д) 2(5х+3у – 3)+1=10х+3у – 3+1=10х+3у – 2.
15 слайд
Игровые моменты.
1.Тема «Четырехугольники».
Учитель показывает учащимся чистый лист бумаги и говорит: «На обратной стороне листа у меня начерчен один из четырехугольников. Задайте вопросы, на которые я могу ответить да или нет, и угадайте этот четырехугольник».
2.Тема «Арифметическая прогрессия».
На доске записаны 20 чисел: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58.
Учитель стоит спиной к доске. Ученики называют номер числа, а учитель мгновенно называет само число. Потом он предлагает учащимся объяснить, как ему это удается.
16 слайд
Найди лишнее.
1. Тема «Степень числа».
На доске записаны числа: 16, 24, 32, 8, 64, 128, 1024, 2, 1, 4, 512. Найдите лишнее.
2. Тема «Квадратные уравнения».
На доске записаны уравнения:
Найдите лишнее.
1) х2 – 3х – 4=0;
2) 3х2 – 7х=0;
3) 5х2 – 2х -3=0;
4) 2х2+х+5=0;
5) 3х2 – 9=0;
6) – 2х2+3х+2=0;
7) 8х -9=0.
17 слайд
Кроссворд.
18 слайд
Блиц - турнир.
1. Тема «Одночлены».
На доске записаны одночлены .
Учитель задает вопросы в краткой форме, ученик быстро на них отвечает. 1) Сумма? 2) Разность? 3) Произведение?
4) Частное? 5) Квадрат? 6) Квадрат суммы?
7) Квадрат разности? 8) Куб?
2. Тема «Подобные слагаемые».
На доске записано выражение .
Учитель кратко задает вопросы ученику, который должен быстро ответить. 1) Коэффициент? 2) Разбей на два одинаковых слагаемых. 3) Разбей на два неодинаковых слагаемых. 4) Разбей на три одинаковых слагаемых. 5) Разбей на два слагаемых с разными знаками. 6) Разбей на два множителя. 7) Найди значение выражения, если а=1, а=-2.
10m2 и 2m2
– 18а
19 слайд
Цифровой диктант
Этот прием пришел к нам из программированного обучения, где основой является идея о постоянной обратной связи, очень эффективно используется для быстрой фронтальной проверки усвоения и укрепления знаний. Учитель произносит некоторое утверждение и, если ученик согласен, то он ставит единицу(1), если нет – нуль(0). В результате получается число.
20 слайд
Контрпримеры – «провоцирующие» упражнения.
Контрпример – задача, провоцирующая ученика на ошибку, помогающая выявить и устранить имеющиеся у него ошибочные ассоциации. Они помогают усилить интерес учащихся, их внимание, активизировать мыслительную деятельность.
Например: Свойство прямоугольного треугольника: Против угла в 30^0 лежит катет равный половине гипотенузы. Предлагается ряд задач, одна из которых содержит контрпример. Тем самым проверяется понимание данного свойства.
21 слайд
Из истории математики.
Мотивация к изучению темы «Подобные треугольники».
22 слайд
Проблемное обучение.
Проблемное обучение, а не преподнесение готовых, годных лишь для заучивания фактов и выводов, всегда вызывает неослабевающий интерес учеников. Такое обучение заставляет искать истину и всем коллективом находить ее. В проблемном обучении на общее обсуждение ставится вопрос-проблема, содержащий в себе иногда элемент противоречий, иногда неожиданности. Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения. Проблемное обучение вызывает к жизни эмоции учеников, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению.
23 слайд
Спасибо за внимание.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Проблема познавательного интереса – одна из актуальных. Готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов. Тяга к творчеству, которая (как и всякая чисто человеческая потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания (стихийного, незаметного или организованного, очевидного), — эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания. Исходя из актуальности проблемы, мной выбрана тема исследования «формирование познавательного интереса на уроках математики». Объект исследования: познавательный интерес. Предмет исследования: роль творческих заданий в формировании познавательных интересов школьников. Цель исследования: разработать систему творческих заданий, формирующих познавательный интерес учащихся на уроках математики. Задачи исследования: Проследить роль творческих заданий при формировании познавательных интересов учащихся на уроках математики. Определить критерии сформированности познавательных интересов. В исследовании исходим из гипотезы, что эффективность формирования познавательных интересов школьников на уроках математики достигается через использование творческих заданий: а) направленных на закрепление материала, используемых при обучении умениям и навыкам; б) направленных на формирование понятий. В. Ф. Одоевский считал, что свойственное детям любопытство при надлежащем руководстве может перерасти в любознательность, в страсть к познанию, развивающую умственную самостоятельность. Н. А. Добролюбов и Н. Г. Чернышевский считали, что только воспитание, опирающее на разумную свободу ребенка, развивает его интересы и любознательность, укрепляет его ум и волю.
6 664 379 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сальникова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.