- 13.04.2014
- 1172
- 0
Проект методиста гордского отдела образования г.Уральска, учителя биологии СОШ№32«Система работы по развитию и определению одарённых детей"
Инновационный проект
"Одаренные дети"
(Модульная организация работы с одаренными детьми, обеспечивающих взаимодействие в системе «ребенок- учитель – родители».)
Кажгалиева Салтанат Жаскайновна
методист ГорОО г.Уральска,
учитель биологии СОШ№32
Уральск,2013г
1. Введение
-Обоснование актуальности Проекта.
2. Нормативно-правовое обоснование Проекта
3. Пояснительная записка
- цели,
- задачи,
- сроки,
- участники,
- -ожидаемый результат проектной деятельности в целом.
4. Этапы реализации Проекта
5. Содержание Проекта
- Концептуальные положения.
- Методы и формы работы с одаренными детьми.
- Организация работы с одаренными детьми.
- Результативность
6.Литература
Задачи, поставленные президентом Республики Казахстан Н.Назарбаевым, по вхождению страны в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира, кардинально изменили требования к образованию, существенно повысив его ожидаемый вклад в модернизацию общества и выделив образовательный сектор в качестве приоритета социально-экономического развития. Стратегическим направлением развития образования в республике становится создание благоприятных условий для формирования высокообразованной, конкурентоспособной личности с этическим отношением к миру, творческим типом мышления, развитой мировоззренческой культурой, сохраняющей при этом свою уникальность, неповторимость, одаренность в различных сферах наук и искусства.
Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок. Это объясняется общественными потребностями и, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения. Ведь именно высокоодаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества.
Однако, очевидным является и тот факт, что работа с одарёнными детьми требует глубокого изучения и проработки её методологических основ.
Проблемным полем остаётся:
Данные научных исследований подтверждают, что неподготовленные учителя недостаточно владеют психолого-педагогическими знаниями в области одарённости, моделями и технологиями обучения.
В связи с этим учителю необходим проект и помощь педагога-психолога, способствующий максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей, в том числе совершенствование системы выявления одаренных детей с раннего возраста, развития, оказания адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, формирование личностного и профессионального самоопределения.
Цели Проекта:
Стратегическая цель - создание условий для проявления каждым ребенком своих творческих способностей и интересов, развитие познавательного интереса, обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.
Дидактическая цель– повышение профессиональной компетентности учителя при введении системы работы с одарёнными детьми.
· Создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных детей;
· Проведение диагностических обследований детей на предмет выявления одаренности, определение их творческого потенциала, интересов и способностей;
· Максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных и высокомотивированных детей на основе дифференцированного обучения их в области естественных, гуманитарных, технических наук, художественного творчества, совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий;
· Внедрение новой оценочной деятельности учащихся и учителей- «Портфолио»;
· Специальная подготовка и повышение квалификации кадров работающих с одаренными детьми;
Внедрение инновационного Проекта работы с одаренными детьми выполнимо в течение 2012-2016гг..
Педагоги и учащиеся,родители.
· совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми;
· создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;
· обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;
· формирование системы мониторинга качества образования одарённых детей;
· проведение конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших работ учащихся;
· увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью;
· создание и апробация пакета психолого-педагогических диагностик по выявлению одаренных детей (психологический профиль одаренного ребенка);
· создание электронного банка данных «Одаренные дети».
Организационный этап (1-2года.): поиск, целенаправленное выявление и поддержка одаренных детей, создание постоянно-действующей системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми.
Этап реализации(2-3год работы): непосредственная работа с одаренными учащимися. На этом этапе планируется организация и проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.
Завершающий этап (4-5год работы.): контроль и анализ реализации Проекта и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации Проекта, путей их решения и составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении.
Человеческое мышление, способность к творчеству - величайший дар природы. Очень важно понимать, что даром этим природа отмечает каждого человека. Но так же очевидно и то, что свои дары она поровну не делит и кого-то награждает щедро, не скупясь, а кого-то обходит стороной. Одаренным же принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Оценка конкретного ребенка как одаренного в значительной мере условна. Самые замечательные способности ребенка не являются прямым и достаточным показателем его достижений в будущем. Нельзя закрывать глаза на то, что признаки одаренности, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы, благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть. Исходя из этого, в практической работе с детьми вместо понятия «одаренный ребенок» следует использовать понятие «признаки одаренности ребенка» (или «ребенок с признаками одаренности»).
Особенности, присущие одаренным детям:
. Выявление одаренных детей необходимо для постановки адекватных задач их обучения и воспитания, а также оказания им психологической помощи и поддержки.
В качестве концептуальной идеи работы с одаренными детьми выдвигается идея о создании единого образовательного пространства, обеспечивающего необходимые условия для проявления каждым ребенком своих творческих способностей и интересов, а также обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.
Научно-педагогической основой организации работы с одаренными детьми являются личностно-ориентированные технологии обучения.
Методы и формы работы с одаренными учащимися прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школ и в то же время отличаться определенным своеобразием:
- тематические и проблемные мини- курсы,
- «мозговые штурмы» во всех вариантах,
- ролевые тренинги,
- развитие исследовательских умений .
- Организационные формы:
- Одаренные учащиеся должны обучаться в классах вместе с другими, тоже очень хорошо подготовленными и способными школьниками, что позволяет создавать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся школы.
- Создание групп одаренных учащихся для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих заданий
Основной формой организации
учебного процесса в школе остается урок.
Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным
разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы:
- групповые формы работы,
- творческие задания,
- вовлечение учащихся в самостоятельную познавательную деятельность,
- дискуссии,
- диалоги.
Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся обладают:
- факультативы и кружки,
- конкурсы,
- интеллектуальный марафон,
- привлечение уч-сяк участию в различных олимпиадах и конкурсах вне школы
- система внеурочной исследовательской работы учащихся.
Требования к учителю.
Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Не является исключением и ситуация с учителем для одаренных детей. Наиболее значима для успешности работы учителя его общая личностная характеристика:
- разрабатывает гибкие индивидуальные программы;
- создаёт тёплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе;
- предоставляет учащимся обратную связь;
- использует различные стратегии обучения;
- уважает личность, способствует формированию положительной самооценки ученика, уважает его ценности;
- поощряет творчество и работу воображения, стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня;
- проявляет уважение индивидуальности ученика.
Организация работы с одаренными детьми осуществляется по ряду модулей, обеспечивающих взаимодействие в системе «ребенок – учитель – родители».
|
1. |
Научно-методический модуль |
Психолого-педагогические исследования Медико-физиологические исследования |
|
2. |
Практико-педагогический модуль |
Творческие студии Школьная малая академия наук Олимпиады, конференции, конкурсы, в том числе проектных и исследовательских работ Индивидуальные программы работы с детьми |
|
3. |
Акмеологический модуль |
Постоянно действующие теоретические и научно-практические семинары, практикумы Творческие лаборатории |
|
4. |
Модуль «Родительский всеобуч» |
Просветительский лекторий Индивидуальная консультация |
|
5. |
Материально-технический модуль |
Компьютерный банк данных «Одаренные дети»
|
|
6. |
Информационно-издательский модуль |
Создание и обновление банка программно-методических материалов, технологий по работе с высокомотивированными и одаренными детьми. Формирование банка данных психолого-педагогических инноваций по работе с одаренными учащимися. Обеспечение поддержки Интернет, мультимедиа-ресурсов по различным направлениям работы с одаренными детьми. |
|
№ п/п |
Мероприятия |
Срок реализации |
Ответственные |
|
1 |
Проведение диагностики признаков одарённости у учащихся(5-9 классов) |
2012-2013 |
Педагог-психолог |
|
2 |
Создание и ведение единого банка данных способных детей (по биологии с 5-11 классы) |
2012-2013 |
Учителя биологии |
|
3 |
Разработка индивидуального плана работы и организация индивидуальных занятий с интеллектуально одарёнными детьми по подготовке к олимпиадам,конкурсам различного уровня; внедрение системы наставничества над каждым одарённым ребёнком |
2012-2013 |
Учителя биологии Рук.м/о |
|
4 |
Подготовка и постоянное обновление материалов для работы с одарёнными детьми |
2012-2016 |
Учителя биологии |
|
5 |
Организация обучения с использованием образовательного ресурса Интернет |
2012-2016 |
Учителя биологии |
|
6 |
Использование Интернет технологий в работе с одарёнными детьми |
2012-2016 |
Учителя биологии |
|
7 |
Проведение школьных олимпиад, конкурсов, соревнований по профилям для одаренных детей. |
2012-2016 |
Учителя-предметники,Зам.директора по УВР |
|
8 |
Участие в научно-практической конференции учащихся среднего звена(5-7 кл),конкурсах рефератов по линии ГОР УО; Интеллектуальных конкурсов «Terra» «Ак-бота»при РНЦ «Дарын» |
2012-2016 |
Учителя биологии математики |
|
9 |
Участие учащихся старшего звена(8-11кл)вконкурсах,олимпиадах,соревнованиях научных проектов различного уровня |
2012-2016 |
Учителя-предметники |
|
10 |
Создание сборника творческих работ победителей конкурсов |
2016 |
Учителя биологии |
|
11 |
Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми, обучение педагогов новым образовательным технологиям и методикам обучения,использованию диагностического инструментария в работе с одаренными детьми, включая дистанционные курсы |
2012-2016 |
Зам.директора по УВР |
|
12 |
Материальная поддержка одаренных детей, учреждение ежегодных премий (призов) одаренным детям |
2012-2016 |
Администрация,учителя-предметники |
|
13 |
Организация мониторинга состояния работы с одаренными детьми (ежегодная и итоговая) |
2012-2016 |
Учителя-предметники,психолог |
|
14 |
Оказание помощи для внедрения новой оценочной деятельности учащихся и учителей «Портфолио» |
2012-2016 |
Психолог, кл.рук-ли и учителя-предметники |
|
15 |
Информационная поддержка победителей и призеров олимпиад, конкурсов, соревнований средствами СМИ |
2012-2016 |
Учителя-предметники |
|
16 |
Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта по направлению одаренные дети. |
2012-2016 |
Учителя-предметники |
|
17 |
Подготовка и обновление сайт-страницы "Одаренные дети" на школьном сайте. |
2012-2016 |
Учителя информатики |
Результативность проекта
Достижения детей позволяют говорить о достаточно высокой эффективности функционирования созданной системы работы. Мои учащиеся принимая участие в предметных олимпиадах и турнирах районного и областного уровня, являются неоднократными призёрами.С 2006 года выпускники 11-х классов являются обладателями грантов учебных заведений как Республики Казахстан так и Российской Федерации и т.д.
В целях мониторинга состояния работы с одаренными детьми создан банк данных творчески работающих детей, имеющих высокую результативность работы.
Достижения учеников
1.Итоги участия в областных олимпиадах по биологии-экологии.
|
№ |
год |
класс |
ФИО учащихся |
предмет |
занятое место |
|
1. |
2012 |
10 «а» |
Мурзабулатова Айнур |
биология |
III-место |
|
1. |
2011 |
9 «в» |
Мурзабулатова Айнур |
биология |
III-место |
|
2. |
2010 |
9 «в» |
Ищенко Николай |
биология |
V-место |
|
3. |
2009 |
11 «а» |
Богатырёва Екатерина |
экология |
IV-место |
2.Итоги участия в городских олимпиадах по биологии.
|
№ |
год |
класс |
ФИО учащихся |
предмет |
занятое место |
|
1. |
2011-12 |
10 «а» |
Мурзабулатова Айнур |
биология |
I-место |
|
2. |
2011 |
9 «в» |
Мурзабулатова Айнур |
биология |
II-место |
|
3. |
2011 |
9 «б» |
Галиуллин Аманжол |
экология |
III-место |
|
4. |
2010 |
9 «в» |
Ищенко Николай |
биология |
II-место |
|
5. |
2009 |
8 «б» |
Ищенко Николай |
биология |
IV-место |
|
6. |
2009 |
11 «а» |
Богатырёва Екатерина |
экология |
II-место |
|
7. |
2009 |
11 «а» |
Жубанов Орынбек |
биология |
IV-место |
|
8. |
2009 |
9 «б» |
Гилёва Жанна |
экология |
V-место |
|
9. |
2008 |
9 «а» |
Курганов Владимир |
биология |
III-место |
|
10. |
2008 |
8 «б» |
Федорушкин Михаил |
биология |
III-место |
|
11. |
2008 |
8 «б» |
Гилёва Жанна |
биология |
VI-место |
3.Итоги участия на областных конкурсах.
|
№ |
год |
класс |
Ф.И.О. учащихся |
название конкурса |
занятое место |
|
1. |
2011-12 |
10 «б» |
Мубаракшина Лилия |
|
«Алғыс хат» |
|
2. |
2007г |
8«а» |
Гилёва Ж; Маликова С. |
«Гүлдер әлемі» фестивалінде |
«Қайталанбас идеясы» номинациясы. |
|
3. |
2005 |
9 «а» |
Аунис А; Алексеева А. |
Фестиваль «Планета цветов» |
III-место |
4.Итоги участия в городских конкурсах.
|
№ |
год |
класс |
ФИО учащихся |
название конкурса |
Занятое место |
|
1 |
2011-12 |
5-8кл |
команда |
Интелл.конкурс «Terra» |
«Алғыс хат» |
|
2. |
2011 |
6 «в» |
Мурзабулатов А. |
конк.рефератов «Жасыл желек» |
II-место |
|
3. |
2010 |
6 «в» |
Попова Елена |
конк.рефератов «Жасыл желек» |
II-место |
|
4. |
2009 |
7 «в» |
Федорушкин Евгений |
конк.рефератов «Жасыл желек» |
III-место |
|
5. |
2009 |
10кл |
Команда СОШ№4 |
«Саябак шеруi»-эколог. марафон |
III-место |
|
6. |
2009 |
9 «б» |
Гилёва Жанна |
Экологический марафон «Сахна торi» |
Алгыс хат |
|
7. |
2008 |
6 «б» |
Федорушкин Евгений |
конк.рефератов «Жасыл желек» |
III-место |
Достижения учителя
2012- I место на областном конкурсе сборника задач по биологии с экологическим и
национальным содержанием (творческая группа учителей города) в рамках I Съезда
учителей химии и биологии.
2012- III место на областном конкурсе с творческой группой учителей города в рамках I
Съезда учителей химии и биологии.
2010- Диплом за занятое Iместо в областном конкурсе «Лучший
цифровой образовательный ресурс» от начальника
областного управления образования –Бисембаевой С.И.
2009год-Алгыс хат от акима области Западно-Казахстанской
области Измухамбетова Б. педагогическое мастерство и
воспитание подрастающего поколения.
2008 год-Грамота от начальника городского отдела образования
Сапарова Д. К. за педагогическое мастерство , творческий
поиск и достижения в воспитании подрастающего
поколения.
2004 год-Грамота от директора областной станции юных
натуралистов Есбулсинова Е.Н. за активное участие
учащихся в городском празднике «День птиц».
Перспективы развития проекта
В настоящее время приоритетным направлением в работе с одаренными детьми является реализация задач формирования устойчивой мотивации у учеников на созидательное самовыражение личности, расширения сфер приложения способностей детей, поиск новых форм организации познавательной деятельности,
1. Асмолов А.Г. Психология личности. — М., 1990.
2. Блонский П.П. Возрастные особенности детей. — М., 1971.
3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов, 1983.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989.
5. Вайнваг Поль. Десять заповедей творческой личности. — М., 1990.
6. Вопросы психологии способностей / Под ред. В.А. Крутецкого. — М.,1973.
7. Выготский Л.С. Конкретная психология человека //Вестник МГУ. Серия "Психология". — 1986.— № 1.— С. 11—19.
8. Выготский Л. С. Проблема возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии.— 1972.— № 2. —С. 114—123.
9. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребёнка // Вопросы психологии.— 1969. — № 1.
10. Лейтес Н.С. Способности и одарённость в детские годы.— М.
11. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М.
12. Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии.-1960.- № 1.— С.9—14.
13. Матюшкин A.M. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. — 1989.— № 6.
14. Рахимов А.З. Формирование творческого мышления школьников в процессе учебной деятельности. — Уфа, 1988.
15. Руководство практического психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. В 3-х т.- М., 1995.
16. Теплов Б.М. Способность и одарённость. Избр. тр. Т 1. — М., 1985.
17. Тэкэке К. Белые вороны (проблемы воспитания одарённых детей). - Ижевск, 1993.
18. Тэкэке К. Счастливые родители одарённых детей. — Ижевск, 1992.
19. Чудковский В.Э. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. — 1989. — № 6.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Задачи, поставленные президентом Республики Казахстан Н.Назарбаевым, по вхождению страны в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира, кардинально изменили требования к образованию, существенно повысив его ожидаемый вклад в модернизацию общества и выделив образовательный сектор в качестве приоритета социально-экономического развития. Стратегическим направлением развития образования в республике становится создание благоприятных условий для формирования высокообразованной, конкурентоспособной личности с этическим отношением к миру, творческим типом мышления, развитой мировоззренческой культурой, сохраняющей при этом свою уникальность, неповторимость, одаренность в различных сферах наук и искусства. Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок. Это объясняется общественными потребностями и, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения. Ведь именно высокоодаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества. Однако, очевидным является и тот факт, что работа с одарёнными детьми требует глубокого изучения и проработки её методологических основ. Проблемным полем остаётся: отсутствие новых технологий управления системой работы с одаренными детьми; стихийность поиска информации по технологиям управления системой работы с одаренными детьми; недостаточный уровень профессиональной подготовки педагогов, работающих с одарёнными детьми; отсутствие информационных, обучающих, дистанционных сайтов или неинформированность педагогов работающих с одарёнными детьми. Данные научных исследований подтверждают, что неподготовленные учителя недостаточно владеют психолого-педагогическими знаниями в области одарённости, моделями и технологиями обучения. В связи с этим учителю необходим проект и помощь педагога-психолога, способствующий максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей, в том числе совершенствование системы выявления одаренных детей с раннего возраста, развития, оказания адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, формирование личностного и профессионального самоопределения.
6 672 280 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Калашникова Юлия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.