Статья «Педагогическая поддержка учащихся на уроках математики»

МБОУ «Ужурская СОШ №1 имени ГСС А. К. Харченко»

Учитель математики Королева Алла Дмитриевна.

Педагогическая поддержка учащихся на уроках математики

      Педагогическую поддержку необходимо осуществлять в трех сферах:

·        учебная,

·        эмоционально-волевая,

·        социальная.

 В каждом классе есть учащиеся с низкой обучаемостью работоспособностью. Это дети, имеющие низкий уровень учебных возможностей и требующие постоянной педагогической поддержки.

Учебная сфера.

 1. Метод многократного повторения.

 У таких учащихся часто возникают затруднения в овладении новыми знаниями и умениями. Им недостаточно одного объяснения на уроке. Поэтому, чтобы учащиеся поняли суть теоретического и практического материала, им приходится объяснять тему несколько раз. При этом очень важно менять форму объяснения. Это могут быть объяснения темы у доски, во время выполнения самостоятельной работы, на дополнительных занятиях и консультациях. К этой работе привлекаются учащиеся – консультанты.

2.Задания с дозированной помощью.

а) Учащиеся на уроках получают карточки с заданиями, к которым даётся пошаговое руководство к выполнению.

Например: решить квадратное уравнение 2х² – 5х + 2 = 0.

1.     Определи коэффициенты а, в, и с.

2.     Напиши формулу дискриминанта D = в² – 4ас.

3.     Подставь числовые значения.

4.     Сделай вычисления.

   - в ± √D

5.     Напиши формулу корней уравнения х_1,2 = --------------

2а

6.     Подставь числовые значения.

7.     Сделай вычисления.

8.     Запиши ответ.

б) Использование карточки позволяющие проверить, насколько ученик усвоил новую информацию.

Например:

 Дробь равна нулю, когда числитель ……………, а знаменатель ………….   .

в) Использование тестов – сопоставления. В одну графу записываются начало формул производных, а в соседнюю графу расположить в разброс ответы. Ученик должен к каждому вопросу найти правильный ответ и провести линию.

3.Использование памяток

·       При решении заданий учащиеся пользуются алгоритмами, которые составляются к теме. Например: решить тригонометрическое уравнение и найти корни, принадлежащие промежутку.

·       При выполнении самостоятельных работ, слабым учащимся разрешается пользоваться таблицей значений тригонометрических функций. При этом оговариваются критерии оценок.

·       На уроках используются обобщающие схемы решения заданий, которые заполняются самостоятельно дома всеми обучающимися по мере изучения темы, анализируются на итоговом уроке. Например: исследовать функцию и построить график.

4.Применение разноуровневых заданий.

Самостоятельные, контрольные и тестовые работы включают в себя задания трёх уровней:

Уровень 1 рассчитан на слабо подготовленных учащихся. Для многих заданий даются указания, пошаговые инструкции.

Уровень 2 создает для учащихся условия для овладения знаниями и умениями на более высоком уровне. Наряду с заданиями, направленными на отработку основных умений в нем содержатся не сложные задания, требующие проявления смекалки и сообразительности.

Уровень 3 рассчитан на учащихся с хорошей математической подготовкой. Здесь встречаются задания, требующие творческого подхода и проявления интеллектуальной подвижности.

Ученик может выбрать задания любого уровня и тем самым повышать свой уровень учебных возможностей.