Доклад
«Повышение качества знаний по математике на основе
применения новых технологий и традиционных форм обучения».
«Благо везде и повсюду зависит от
соблюдения
двух условий:
правильного установления конечной
цели
всякого рода деятельности; отыскание
соответственных средств, ведущих к конечной цели».
Аристотель
Наше время – это время перемен. Общество
заинтересовано в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств, способных
принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Правительство нашей
страны в лице президента Н.А.Назарбаева
указало, что одним из приоритетов развития Казахстана является образование,
причём качественное образование. В Послании Глава государства сделал акцент на
следующее: «Чтобы стать развитым конкурентноспособным государством, мы должны
стать высообразованной нацией» и «…чтобы наши дети были адаптированы к
современной жизни» .Для этого школе необходимо не просто вооружить выпускника набором
знаний, но и сформировать такие качества личности как инициативность,
способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
В формировании многих качеств
большую роль играет школьная дисциплина – математика. В новых стандартах
образования говорится о том, что одной из целей математического образования
является овладение школьниками системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности.
Какие же практические знания должна
давать математика? Совершенно очевидно, что математика не в
состоянии обеспечить ученика отдельными знаниями на всю жизнь: как оформить
кредит, как вычислить налоговые отчисления, выбрать телефонный тариф,
рассчитать коммунальные платежи, но она должна и обязана
вооружить его методами познания, сформировать познавательную
самостоятельность. Поэтому на уроках математики школьники учатся
рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать
соответствующие выводы, одним словом – думать. В основе всех
перечисленных действий и процессов лежит мышление учащихся, которое
понимается как форма мыслительной деятельности, основанная на глубоком
осмыслении, анализе, синтезе, ассоциативном сравнении, обобщении и системном
конструировании знаний об окружающем мире, направленная на решение поставленных
проблем и достижении истины. Поэтому в современных условиях, в
образовательной деятельности важны ориентация на развитие познавательной
активности, самостоятельности учащихся, формирование умений
проблемно-поисковой, исследовательской деятельности.
Основу
традиционного обучения составляют принципы, сформулированные еще Я. Коменским:
научность (ложных знаний быть не может,
могут быть только неполные);
природосообразность (обучение
определяется развитием ученика, не форсирует-ся);
последовательность и систематичность (линейная
логика процесса обучения, от частного к общему);
доступность (от известного к
неизвестному, от легкого- к трудному);
прочность (повторение - мать учения);
сознательность и активность (знай поставленную
учителем задачу и будь активен в выполнении команд);
принцип наглядности;
принцип связи теории с практикой;
учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Традиционная технология
- авторитарная технология, обучение весьма слабо связано с внутренней жизнью
ученика, практически отсутствуют условия для проявления индивидуальных
способностей, творческих проявлений личности.
Как
и любая технология обучения, традиционное обучение имеет свои сильные и слабые
стороны. К положительным сторонам в первую очередь следует отнести:
·
систематический
характер обучения;
·
упорядоченную,
логически правильную подачу материала;
·
организационную
четкость;
·
оптимальные
затраты ресурсов при массовом обучении.
Основные традиционные формы обучения
математике:
Уроки - лекции
Урок- практикум.
Урок – семинар
Урок - консультация.
Уроки коррекции.
Урок - зачёт.
Таким образом, вырисовывается
некоторая общая схема планирования блока уроков - одного законченного фрагмента
курса, завершаемого контрольной работой. Такой фрагмент содержит в среднем 10 -
15 часов. Планируя изучение темы, учитель анализирует имеющиеся у него
материалы и тщательно продумывает место каждой формы обучения, её содержание.
Предмет математики в курсе средней школы является довольно сложным, и,
разумеется, задача каждого учителя состоит в наиболее полном освоении его
учениками основ этого предмета. Перед учителем встаёт вопрос о выборе средств и
методов обучения с целью обеспечения максимальной эффективность обучения
математики.
После проведения программы компьютеризации школ мы имеем возможность
использовать новые технологии на уроках. Сразу скажу о преимуществах данного
метода работы. Это вызывает большой интерес у учащихся. Какая бы сложная и
скучная не была бы тема урока, ее невозможно прослушать или просмотреть, если
все это сделано во всех красках, со звуком и многими другими эффектами. В детях
уже изначально есть любовь к компьютерам, поэтому если эту любовь правильно
использовать и переложить на свой предмет, мы все от этого только выиграем.
Применение компьютера в обучении - это, прежде всего, средство управления
учебной деятельностью школьников: оно обеспечивает индивидуализацию обучения
"в массовом порядке"; помогает создать проблемную ситуацию; дает
возможность учащемуся выступать в роли пользователя современной вычислительной
техники получить доступ к самой различной информации, сделав ее средством
деятельности; используя цвет, мультипликацию и т.п., усиливает наглядность
учебного материала; способствует активизации учащихся.
Другие сильные стороны компьютера: новизна работы с ним вызывает у учащихся
повышенный интерес и усиливает мотивы учения; с его помощью реализуется
личностная манера общения; расширяются наборы применяемых учебных задач с
использованием моделирования.
Использование компьютерных технологий позволяет учителю в
определённой степени добиться следующих целей:
1)представить
на уроках математики максимальную наглядность (благодаря настройки
изображений, анимации, и др);
2)повысить мотивацию обучения (в связи с развитием информатизации);
3)использование на уроках разнообразных форм и методов работы с целью
максимальной эффективности урока;
4)вовлечение учащихся в сознательную деятельность;
5)использование тестовых программ с моментальной проверкой и выставлением компьютером
отметки за выполненную работу.
Нет готовых рецептов того, как применять
компьютерные технологии. Ведь компьютер может представлять: и источник учебной
информации; и наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями
мультимедиа); и тренажер; и средство диагностики и контроля.
Для
успешного проведения урока с применением компьютерных технологий учителю
приходится решать следующие задачи:
дидактическую (подготовка
учебного материала урока, конкретная компьютерная программа); методическую
(определить методы использования компьютера в преподавании темы, анализ
результатов урока, постановка следующей учебной цели);
организационную(организовать
работу, избегая перегрузки учащихся и нерациональной траты времени); учебную
(выработать и закрепить у учащихся знания по рассматриваемой теме, умения и
навыки работы с предложенной программой).
Приведу в качестве примеров виды
деятельности с использованием компьютера на различных этапах обучения.
1.На этапе усвоения новых знаний возможно
и желательно использовать компьютерные презентации как наглядное пособие и
источник учебной информации. Визуальное представление определений, формул,
теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим задачам,
предъявление подвижных зрительных образов в качестве основы для осознанного
овладения научными фактами обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых
знаний и умений.
2.Этап проверки понимания и закрепления
учащимися новых знаний и способов действий включает в себя: тесты,
дидактические игры, диктанты. Все это также может быть представлено в виде
презентаций. В реализации это один из самых простых этапов. И, что
немаловажно, можно наблюдать почти сразу положительный педагогический эффект:
быстрое получение результатов, отсутствие субъективного фактора.
3.Проектная деятельность учащихся.
Общество становится все более зависимым от информационных технологий, поэтому
учащиеся могут применять возможности компьютера в исследовательской
деятельности, использовать многогранные возможности Internet в образовательных
целях.
Использование компьютера на уроках – это
не дань моде, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать
образовательный процесс, активизировать деятельность, повысить мотивацию
ученика и увеличить эффективность урока.
Говоря о пользе компьютерных технологий в
обучении, не следует, однако, считать компьютер абсолютно универсальным
средством. Компьютерное обучение не должно занимать центральное место. Оно
призвано содействовать достижению общеобразовательных целей, не превращаясь при
этом в основное средство передачи знаний. Поэтому компьютер никогда не будет
наставником учащихся, это под силу лишь преподавателю.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.