Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10
г. Павлово
Урок история России 11 класс
по теме: «Противоречивость общественно-политической жизни страны
после войны. Апогей культа личности».
2010г.
Тема:
Тема: Противоречивость
общественно-политической жизни
страны после войны. Апогей культа
личности.
Форма
урока: семинар-обобщение,
с элементами изучения нового материала.
Дидактические задачи:
Образовательные: продолжить формирование
у учащихся целостного
представления об атмосфере послевоенного
времени;
- выяснить возможности демократической
альтернативы и факторы, воспрепятствовавшие реализации этих возможностей;
- расширить и закрепить понимание противоречивых
процессов в общественно-политической жизни страны
Развивающие: - продолжить формирование
умений анализировать источники, извлекать из них максимум информации,
сравнивать исторические факты и явления, аргументировать собственную точку
зрения.
Воспитательные: продолжить
формирование ценностного отношения учащихся к знаниям,
к совместной работе в группе.
Характер учебной
деятельности: интерактивное обучение.
Форма занятия: семинар-практикум
Виды деятельности: работа с
документами, текстами, сообщения, просмотр видеофрагмента.
Основные блоки урока: 1.
Организационный.
2.Вводный (актуализация,мотивация,инструктаж).
3. Семинар-практикум.
4. Обобщение. Подведение итогов.
Вопросы к
семинару (опережающее задание):
- Как повлияла Великая
Отечественная война на самосознание советских людей?
2. Что такое «демократический
импульс» войны?
Какие изменения в морально-психологическом состоянии
советских людей произошли за годы войны? Гордый от сознания своей победы
человек, привыкший за это время самостоятельно принимать решения и отвечать за
них... Впишется ли он в концепцию «человек-винтик»?
3. Каким было материальное положение и условия
жизни советских людей в первые послевоенные годы.
4. Какие события первых послевоенных лет давали
повод современникам ощущать эти годы как облегчение жизни?
5. Объясните, почему политический режим в СССР в
конце 40-х –начале 50-х г.г. называют репрессивным. Чем можно объяснить новый
виток репрессий?
6. Объясните смысл понятий: «паспортный режим»,
«трудодень», «работать за палочки», «госзаем», «карточная система».
На уроке
использованы компьютерная презентация (см. приложение); фрагменты
компьютерного (мультимедиа) учебника авт. Т.С.Антонова, А.Л.Харитонов,
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России:XX век» часть 3, М.: Клио Софт, 2002.;
рабочая тетрадь
А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной История России XX век. М.: ВЛАДОС, 1996г.
I.Введение.
Объявление темы. Весной
сорок пятого года люди – не без основания - считали себя гигантами. С этим
настроением фронтовики вошли в мирную жизнь, оставив – как им казалось – за
порогом войны самое страшное и тяжелое.
«В армии мы часто
говорили о том, что будет после войны, - вспоминал журналист Б.Галин, - как мы
будем жить на другой день после победы, - и чем ближе было окончание войны,
тем больше мы об этом думали, и многое нам рисовалось в радужном свете. Мы не
всегда представляли себе размер разрушений, масштабы работ, которые придется
провести, чтобы залечить нанесенные немцами раны».
«Жизнь после войны
казалась праздником, для начала которого нужно только одно – последний
выстрел», - как бы продолжал эту мысль К.Симонов.
Иных представлений трудно
было ждать от людей, четыре года находившихся под психологическим прессом
чрезвычайной военной обстановки, сплошь и рядом состоявшей из нестандартных
ситуаций.
С чего же начинались
послевоенные годы? С победы, с пафоса восстановления. С огромных трудностей и
лишений. Все так. Но, прежде всего они начинались с Надежды. Ожиданием перемен
была пропитана вся послевоенная атмосфера.
Задание: внимательно
прочитайте высказывание русского философа Г.П.Федотова, относящееся к 1945
году.
«Если же солнце свободы,
в противоположность астрономическому светилу, восходит с Запада, то все мы
должны серьезно задуматься о путях и возможностях его проникновения в Россию».
О каком возможном
варианте развития России говорит он?
(Федотов говорил о
возможности демократического обновления советского режима)
Познакомьтесь с
высказыванием писателя-фронтовика Ф.А.Абрамова – «Опьяненные победой,
зазнавшиеся, мы решили, что наша система идеальная, и не только не стали
улучшать ее, а, наоборот, стали еще больше догматизировать ее».
Какой вариант развития
страны в послевоенное время очень четко сформулировал Абрамов?
(В послевоенное время
происходило укрепление сталинского режима)
Возможность
Укрепление сталинского
демократического
режима
обновления
страны
Итак, в ходе урока нам предстоит выяснить,
насколько реальной была демократическая альтернатива развития общества в
послевоенное время; выявить факторы, воспрепятствовавшие реализации этих
возможностей; проследить тенденции общественно-политического развития страны.
Ø Общие тенденции
общественно-политического развития страны в первые послевоенные годы.
Ø Почему
послевоенный период называют временем несбывшихся надежд?
Ø Какие факторы
воспрепятствовали реализации демократического обновления страны?
II.
Семинар-практикум.
1. Самосознание
советских людей после войны.
а) Учащиеся отвечают
на вопрос №1, который был домашним заданием:
- Как повлияла Великая
Отечественная война на самосознание советских людей?
б) Обобщение:
Война породила два типа личности. Первый тип – это люди неординарные, способные
идти на риск, принимать самостоятельные решения. Часто, особенно в
публицистике, таких фронтовиков называют «неодекабристами», имея в виду тот
потенциал свободы, который несли в себе победители. Именно война научила их
критически мыслить, заменив привычные восклицательные знаки на вопросительные.
Это один из нравственно-психологических итогов войны.
С другой стороны война способствовала укоренению
другого типа личности с преобладанием исполнительского синдрома.
2.
«Демократический импульс»
а) ответы учащихся по
вопросам №2, 3, 4 (домашнее задание).
б) обобщение: Победа советского народа
в войне породила надежды у крестьян на роспуск колхозов, у интеллигенции – на
ослабление политического диктата, у населения союзных республик - на изменение
национальной политики. Даже в среде партийно-государственной номенклатуры,
обновившейся за годы войны, зрело понимание неизбежности и необходимости
перемен. В 1946-1947 гг., в ходе закрытого обсуждения проектов новой
Конституции СССР, Программы и Устава ВКП(б), были высказаны предложения
направленные на относительную демократизацию режима: о ликвидации специальных
судов военного времени, освобождения партии от функции хозяйственного
управления, ограничении срока пребывания на руководящей партийной и советской
работе, об альтернативных выборах и т.д.
« Демократический импульс» войны проявился и в
возникновении целого ряда антисталинских молодежных групп в Москве, Воронеже,
Свердловске, Челябинске. Недовольство выражали и те офицеры, которые,
почувствовав относительную независимость в принятии решений в годы войны,
оказались после ее окончания все теми же «винтиками» в сталинской системе.
Власть была обеспокоена подобными настроениями.
Поэтому в стремлении подавить возникшее социальное напряжение режим пошел по
двум направлениям:
Ø декоративная, видимая
демократизация,
Ø усиление борьбы с
вольнодумством, укрепление тоталитарного режима.
3. Изменения в структурах власти.
а) рассказ учителя об
изменениях в структуре власти (фото выборов Москва 1946г.);
б) схема изменения в
структуре власти;
в) задание:
Предлагается
несколько суждений о выборах в Верховный Совет (см. презентацию к уроку).
Вопрос. Как вы
думаете, кто мог так судить о происходящем. Какая категория населения так
критично воспринимала действительность? Ответ обоснуйте.
4. Новый виток
репрессий.
а) просмотр видеофрагментов
ГУЛАГ, Озерлаг, восстания;
г) вопрос: вспомните
судебные процессы того времени. В отношении кого они проводились и с какой
целью?
5. Восстановление «железного
занавеса».
А) рассказ учителя (или
видеолекция);
Б) работа в группах по
4-5 человек:
1 группа - задание по
документу из доклада А.А.Жданова о журналах «Звезда» и «Ленинград»
2 группа - знакомится
со стихотворением А.Ахматовой.
Согласны ли вы с оценкой
ее творчества в постановлении ЦК ВКП(б)?
3 группа – почему
М.Зощенко называли литературным хулиганом? На примере одного из рассказов
Зощенко оцените «безыдейность» его творчества.
4 группа - прочитайте
отрывок из «Воспоминаний» Галины Вишневской и выделите всевозможные факторы
малопосещаемости театров после войны (см рабочую тетрадь А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина. История России XX век. М.: ВЛАДОС, 1996, с. 60).
5 группа - познакомьтесь
с учебником для 10 класса средней школы «История СССР» Ответьте на вопросы:
1. Как использовали
школьные учебники для идеологического давления? Подтвердите это текстом.
2. Прочитайте последнюю
часть документа. Насколько далеки от реальности строки, написанные в документе?
В) Обобщение. Назовите
факторы, негативно воздействовавшие на культуру послевоенного периода? Каков
позитивный итог развития культуры послевоенного времени?
Государство
контролировало культуру, проводило свои установки, боролась с течениями,
направлениями в искусстве, если они не отвечали партийным требованиям. Тем не
менее, несмотря на идейный диктат, и в дозволенных рамках литераторы могли
создавать яркие произведения, формирующие у читателя высокие нравственные
качества.
III. Обобщение по
теме урока.
Итак, в ходе урока мы с вами пытались
проследить общие тенденции общественно-политического развития СССР в
1945-1952гг.
Ø Какую оценку
общественно-политическому развитию вы могли бы дать одной-двумя фразами?
Репрессивный режим;
апогей сталинизма; усиление сталинского режима; упрочение тоталитаризма и т.д.
Ø Почему
послевоенный период называют временем несбывшихся надежд?
После войны ожидали
демократического обновления страны, но вместо этого усилился репрессивный
характер режима.
Ø Какие факторы
воспрепятствовали реализации демократическому обновлению страны?
Ø Какие факторы
способствовали укреплению сталинского режима?
Чтобы ответить на эти
вопросы познакомьтесь с документом «Власть и фронтовики».
Как автор документа
объясняет то, что общественно-политический потенциал фронтовиков не был
реализован?
Документ
Власть и фронтовики (размышление
ветерана Великой Отечественной войны академика РАН П.В.Волобуева)
«Сталин – и это мое давнее убеждение – боялся
фронтовиков и не только из-за опасения, что из их среды выйдут советские
«декабристы»…Он знал, что они представляли наиболее активную часть народа,
способную к тому же к объединению по законам «фронтового братства». не случайно
их после Победы перестали жаловать, немало фронтовиков оказалось за решеткой
ГУЛАГа. Обращает на себя внимание, что Сталин, равно как и его преемники, не
допустили фронтовиков в высшие эшелоны власти. Именно по вине «верхов»
общественно-политический потенциал фронтовиков был не только не реализован, но,
по сути, задавлен господствующим режимом».
Рефлексия.
Какие вопросы мы рассмотрели сегодня на уроке?
Какой проблемный вопрос стоял перед нами?
К какому выводу мы пришли?
Приложения
Презентация
Слайд 2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.