77066
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияКонспектыПротиворечивость общественно-политической жизни страны после войны. Апогей культа личности.

Противоречивость общественно-политической жизни страны после войны. Апогей культа личности.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

г. Павлово














Урок история России 11 класс

по теме: «Противоречивость общественно-политической жизни страны после войны. Апогей культа личности».


























2010г.




Тема:

Тема: Противоречивость общественно-политической жизни

страны после войны. Апогей культа личности.


Форма урока: семинар-обобщение, с элементами изучения нового материала.

Дидактические задачи:

Образовательные: продолжить формирование у учащихся целостного

представления об атмосфере послевоенного времени;

- выяснить возможности демократической альтернативы и факторы, воспрепятствовавшие реализации этих возможностей;

- расширить и закрепить понимание противоречивых процессов в общественно-политической жизни страны

Развивающие: - продолжить формирование умений анализировать источники, извлекать из них максимум информации, сравнивать исторические факты и явления, аргументировать собственную точку зрения.

Воспитательные: продолжить формирование ценностного отношения учащихся к знаниям, к совместной работе в группе.

Характер учебной деятельности: интерактивное обучение.

Форма занятия: семинар-практикум

Виды деятельности: работа с документами, текстами, сообщения, просмотр видеофрагмента.

Основные блоки урока: 1. Организационный.

2.Вводный (актуализация,мотивация,инструктаж).

3. Семинар-практикум.

4. Обобщение. Подведение итогов.

Вопросы к семинару (опережающее задание):

  1. Как повлияла Великая Отечественная война на самосознание советских людей?

2. Что такое «демократический импульс» войны?

Какие изменения в морально-психологическом состоянии советских людей произошли за годы войны? Гордый от сознания своей победы человек, привыкший за это время самостоятельно принимать решения и отвечать за них... Впишется ли он в концепцию «человек-винтик»?

3. Каким было материальное положение и условия жизни советских людей в первые послевоенные годы.

4. Какие события первых послевоенных лет давали повод современникам ощущать эти годы как облегчение жизни?

5. Объясните, почему политический режим в СССР в конце 40-х –начале 50-х г.г. называют репрессивным. Чем можно объяснить новый виток репрессий?

6. Объясните смысл понятий: «паспортный режим», «трудодень», «работать за палочки», «госзаем», «карточная система».


На уроке использованы компьютерная презентация (см. приложение); фрагменты компьютерного (мультимедиа) учебника авт. Т.С.Антонова, А.Л.Харитонов, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России:XX век» часть 3, М.: Клио Софт, 2002.;

рабочая тетрадь А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной История России XX век. М.: ВЛАДОС, 1996г.

I.Введение.

Объявление темы. Весной сорок пятого года люди – не без основания - считали себя гигантами. С этим настроением фронтовики вошли в мирную жизнь, оставив – как им казалось – за порогом войны самое страшное и тяжелое.

«В армии мы часто говорили о том, что будет после войны, - вспоминал журналист Б.Галин, - как мы будем жить на другой день после победы, - и чем ближе было окончание войны, тем больше мы об этом думали, и многое нам рисовалось в радужном свете. Мы не всегда представляли себе размер разрушений, масштабы работ, которые придется провести, чтобы залечить нанесенные немцами раны».

«Жизнь после войны казалась праздником, для начала которого нужно только одно – последний выстрел», - как бы продолжал эту мысль К.Симонов.

Иных представлений трудно было ждать от людей, четыре года находившихся под психологическим прессом чрезвычайной военной обстановки, сплошь и рядом состоявшей из нестандартных ситуаций.

С чего же начинались послевоенные годы? С победы, с пафоса восстановления. С огромных трудностей и лишений. Все так. Но, прежде всего они начинались с Надежды. Ожиданием перемен была пропитана вся послевоенная атмосфера.

Задание: внимательно прочитайте высказывание русского философа Г.П.Федотова, относящееся к 1945 году.

«Если же солнце свободы, в противоположность астрономическому светилу, восходит с Запада, то все мы должны серьезно задуматься о путях и возможностях его проникновения в Россию».

О каком возможном варианте развития России говорит он?

(Федотов говорил о возможности демократического обновления советского режима)

Познакомьтесь с высказыванием писателя-фронтовика Ф.А.Абрамова – «Опьяненные победой, зазнавшиеся, мы решили, что наша система идеальная, и не только не стали улучшать ее, а, наоборот, стали еще больше догматизировать ее».

Какой вариант развития страны в послевоенное время очень четко сформулировал Абрамов?

(В послевоенное время происходило укрепление сталинского режима)

Возможность Укрепление сталинского

демократического режима

обновления страны

Итак, в ходе урока нам предстоит выяснить, насколько реальной была демократическая альтернатива развития общества в послевоенное время; выявить факторы, воспрепятствовавшие реализации этих возможностей; проследить тенденции общественно-политического развития страны.


  • Общие тенденции общественно-политического развития страны в первые послевоенные годы.

  • Почему послевоенный период называют временем несбывшихся надежд?

  • Какие факторы воспрепятствовали реализации демократического обновления страны?



II. Семинар-практикум.

1. Самосознание советских людей после войны.

а) Учащиеся отвечают на вопрос №1, который был домашним заданием:

- Как повлияла Великая Отечественная война на самосознание советских людей?

б) Обобщение: Война породила два типа личности. Первый тип – это люди неординарные, способные идти на риск, принимать самостоятельные решения. Часто, особенно в публицистике, таких фронтовиков называют «неодекабристами», имея в виду тот потенциал свободы, который несли в себе победители. Именно война научила их критически мыслить, заменив привычные восклицательные знаки на вопросительные. Это один из нравственно-психологических итогов войны.

С другой стороны война способствовала укоренению другого типа личности с преобладанием исполнительского синдрома.



2. «Демократический импульс»

а) ответы учащихся по вопросам №2, 3, 4 (домашнее задание).

б) обобщение: Победа советского народа в войне породила надежды у крестьян на роспуск колхозов, у интеллигенции – на ослабление политического диктата, у населения союзных республик - на изменение национальной политики. Даже в среде партийно-государственной номенклатуры, обновившейся за годы войны, зрело понимание неизбежности и необходимости перемен. В 1946-1947 гг., в ходе закрытого обсуждения проектов новой Конституции СССР, Программы и Устава ВКП(б), были высказаны предложения направленные на относительную демократизацию режима: о ликвидации специальных судов военного времени, освобождения партии от функции хозяйственного управления, ограничении срока пребывания на руководящей партийной и советской работе, об альтернативных выборах и т.д.

« Демократический импульс» войны проявился и в возникновении целого ряда антисталинских молодежных групп в Москве, Воронеже, Свердловске, Челябинске. Недовольство выражали и те офицеры, которые, почувствовав относительную независимость в принятии решений в годы войны, оказались после ее окончания все теми же «винтиками» в сталинской системе.

Власть была обеспокоена подобными настроениями. Поэтому в стремлении подавить возникшее социальное напряжение режим пошел по двум направлениям:

  • декоративная, видимая демократизация,

  • усиление борьбы с вольнодумством, укрепление тоталитарного режима.

3. Изменения в структурах власти.

а) рассказ учителя об изменениях в структуре власти (фото выборов Москва 1946г.);

б) схема изменения в структуре власти;

в) задание:

Предлагается несколько суждений о выборах в Верховный Совет (см. презентацию к уроку).

Вопрос. Как вы думаете, кто мог так судить о происходящем. Какая категория населения так критично воспринимала действительность? Ответ обоснуйте.


4. Новый виток репрессий.

а) просмотр видеофрагментов ГУЛАГ, Озерлаг, восстания;

г) вопрос: вспомните судебные процессы того времени. В отношении кого они проводились и с какой целью?

5. Восстановление «железного занавеса».

А) рассказ учителя (или видеолекция);

Б) работа в группах по 4-5 человек:

1 группа - задание по документу из доклада А.А.Жданова о журналах «Звезда» и «Ленинград»

2 группа - знакомится со стихотворением А.Ахматовой.

Согласны ли вы с оценкой ее творчества в постановлении ЦК ВКП(б)?

3 группа – почему М.Зощенко называли литературным хулиганом? На примере одного из рассказов Зощенко оцените «безыдейность» его творчества.

4 группа - прочитайте отрывок из «Воспоминаний» Галины Вишневской и выделите всевозможные факторы малопосещаемости театров после войны (см рабочую тетрадь А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России XX век. М.: ВЛАДОС, 1996, с. 60).

5 группа - познакомьтесь с учебником для 10 класса средней школы «История СССР» Ответьте на вопросы:

1. Как использовали школьные учебники для идеологического давления? Подтвердите это текстом.

2. Прочитайте последнюю часть документа. Насколько далеки от реальности строки, написанные в документе?

В) Обобщение. Назовите факторы, негативно воздействовавшие на культуру послевоенного периода? Каков позитивный итог развития культуры послевоенного времени?

Государство контролировало культуру, проводило свои установки, боролась с течениями, направлениями в искусстве, если они не отвечали партийным требованиям. Тем не менее, несмотря на идейный диктат, и в дозволенных рамках литераторы могли создавать яркие произведения, формирующие у читателя высокие нравственные качества.


III. Обобщение по теме урока.

Итак, в ходе урока мы с вами пытались проследить общие тенденции общественно-политического развития СССР в 1945-1952гг.

  • Какую оценку общественно-политическому развитию вы могли бы дать одной-двумя фразами?

Репрессивный режим; апогей сталинизма; усиление сталинского режима; упрочение тоталитаризма и т.д.

  • Почему послевоенный период называют временем несбывшихся надежд?

После войны ожидали демократического обновления страны, но вместо этого усилился репрессивный характер режима.

  • Какие факторы воспрепятствовали реализации демократическому обновлению страны?

  • Какие факторы способствовали укреплению сталинского режима?

Чтобы ответить на эти вопросы познакомьтесь с документом «Власть и фронтовики».

Как автор документа объясняет то, что общественно-политический потенциал фронтовиков не был реализован?

Документ

Власть и фронтовики (размышление ветерана Великой Отечественной войны академика РАН П.В.Волобуева)

«Сталин – и это мое давнее убеждение – боялся фронтовиков и не только из-за опасения, что из их среды выйдут советские «декабристы»…Он знал, что они представляли наиболее активную часть народа, способную к тому же к объединению по законам «фронтового братства». не случайно их после Победы перестали жаловать, немало фронтовиков оказалось за решеткой ГУЛАГа. Обращает на себя внимание, что Сталин, равно как и его преемники, не допустили фронтовиков в высшие эшелоны власти. Именно по вине «верхов» общественно-политический потенциал фронтовиков был не только не реализован, но, по сути, задавлен господствующим режимом».

Рефлексия.

Какие вопросы мы рассмотрели сегодня на уроке?

Какой проблемный вопрос стоял перед нами?

К какому выводу мы пришли?

Приложения

Презентация


Слайд 2.

  • «Если же солнце свободы, в противоположность астрономическому светилу, восходит с Запада, то все мы должны серьезно задуматься о путях и возможностях его проникновения в Россию».

русский философ

Г.П.Федотов

1945г.

  • «Опьяненные победой, зазнавшиеся, мы решили, что наша система идеальная, и не только не стали улучшать ее, а, наоборот, стали еще больше догматизировать ее»

писатель-фронтовик

Ф.А.Абрамов


Слайд 3.

План изучения темы:

  • «Демократический импульс» войны

  • Изменения в структурах власти

  • Новый виток репрессий

  • Восстановление «железного занавеса»


  • Какие факторы воспрепятствовали реализации демократического обновления страны?


Слайд4.

  • «Государство напрасно тратит средства на выборы, все равно оно проведет тех, кого захочет».

  • «Предстоящие выборы нам ничего не дадут, вот если бы они проводились, как в других странах, то это было бы другое дело».

  • Для меня эти выборы не радостные, так как война кончилась, а перемен к лучшему почти никаких нет, как были трудности в военное время так они и остались».

  • Миллионы наших солдат, побывавших в других странах, видели, как там живут, и все говорят, что хуже, чем в нашей стране, нигде не живут».

(из книги «Наше отечество: Опыт политической истории)

Слайд 5..


Почему послевоенный период называют временем несбывшихся надежд?


Какие факторы воспрепятствовали реализации демократическому обновлению страны?



Какие факторы способствовали укреплению сталинского режима?





  • «Демократический импульс»

  • «Железный занавес»

  • Космополитизм


Краткое описание документа:
Форма урока: семинар-обобщение, с элементами изучения нового материала. Дидактические задачи: Образовательные: продолжить формирование у учащихся целостного  представления об атмосфере послевоенного времени; - выяснить возможности демократической альтернативы и факторы, воспрепятствовавшие реализации этих возможностей; - расширить и закрепить понимание противоречивых процессов в общественно-политической жизни страны Развивающие: - продолжить формирование умений анализировать источники, извлекать из них максимум информации, сравнивать исторические факты и явления,  аргументировать собственную точку зрения. Воспитательные: продолжить формирование ценностного отношения учащихся к знаниям, к совместной работе в группе. Характер учебной деятельности:  интерактивное обучение. Форма занятия: семинар-практикум Виды деятельности: работа с документами, текстами, сообщения, просмотр видеофрагмента.
Общая информация

Номер материала: 80373042205

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.