Теоретический семинар «Неуспевающие дети»

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Теоретический семинар
  «Активизация процесса образования слабоуспевающих и неуспевающих учащихся в школе»
  ГУ «СШ №7 с ДМЦ» с.Рудничный
  Волкова Елена Викторовна
  

• 

  2 слайд

  Почему школьник плохо учится?
  Ребёнок – не робот, привязанный к книжкам,
  Гулять и играть должен юный мальчишка,
  Девчонка не хочет всегда сидеть дома, –
  Такая проблема всем взрослым знакома!
  Как всё же ребёнка заставить учиться,
  За книжкой упорно весь вечер сидеть,
  В то время как может он просто влюбиться
  И в мыслях в другие миры улететь?
  Не надо ребёнка ругать бесконечно.
  Попробуйте лучше в нём волю развить,
  С ним вместе вам надо учиться, конечно,
  А главное – просто ребёнка любить.
  

• 

  3 слайд

  Ребёнок может ненавидеть школу, плохо вести себя на уроке и ничего не запоминать… Неуспеваемость способна испортить не только его самооценку, но и изуродовать жизнь, превратив годы в учёбы в ад. Между тем часто причины неуспеваемости лежат на поверхности, да и устранить их реально. Рассмотрим некоторые из них.
  

• 

  4 слайд

  Неуспеваемость -
  Несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого – либо значительного отрезка процесса обучения – цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года.
  

• 

  5 слайд

  Психовозрастные особенности неуспевающего школьника:
  Несформированность правильных приемов учебной деятельности - это умение владеть определенными навыками и приемами
  Формальное усвоение учебных приемов
  Не имеют устойчивых способов работы и используют случайные не соответствующие характеру задания приемы
  Нередко учащиеся в процессе усвоения учебных навыков упрощают и вульгаризируют их
  

• 

  6 слайд

  Психологические причины неуспеваемости
  Недостатки познавательной деятельности:
  Несформированность приемов учебной деятельности.
  Недостатки развития психических процессов, главным образом мыслительной сферы ребенка.
  Неодыкватное использование ребенком своих индивидуально – типологических особенностей, проявляемых в познавательной деятельности.
  
  Недостатки мотивационной сферы:
  Несформированность к положительной мотивации к учебной деятельности
  Полимотивирование в основе которой лежат различные побуждения, образуя определенную структуру, иерархию.
  Действие мотивов «избегание неприятностей»
  Изменение структуры мотивации в ходе индивидуального и возрастного развития учащихся.
  

• 

  7 слайд

  1. Отсутствие интереса к учёбе
  Помните: интерес нельзя привить насильно. Попытайтесь понять, что именно стало причиной его потери и как давно это произошло
  

• 

  8 слайд

  2. Конфликты с педагогами.
  Не понижать авторитет преподавателя в глазах ребёнка, быть осторожным при осуждении его действий. Ещё сильнее «опустив» педагога в глазах ребёнка, вы рискуете тем, что у него ваш сын или дочь уже совсем ничему не научится. Более того, ребёнок может привыкнуть списывать свои собственные неудачи на учителей и в дальнейшем.
  
  
  

• 

  9 слайд

  3. Конфликты с товарищами по учёбе, с ребятами во дворе и т. д.
  Ребёнок захвачен конфликтом, и он отнимает большую часть его ресурсов, которые могли бы быть потрачены на обучение. Чем дольше это продолжается, тем больше школьник изматывается. Для начала попытайтесь поговорить с ребёнком. В качестве профилактики обучите его приёмам бесконфликтного общения.
  
  
  

• 

  10 слайд

  4. Конфликты с родителями.
  Перед тем, как обвинять ребёнка, присмотритесь к себе. Помните простую истину: поведение детей – это зеркало нашего к ним отношения.
  
  

• 

  11 слайд

  5. Пробелы в ранее усвоенных знаниях.
  Это серьёзное препятствие на пути овладения новым материалом. Посоветуйте ребёнку обратиться к ранее изученному.
  
  
  

• 

  12 слайд

  6. Неумение организовать свою домашнюю работу.
  Попробуйте помочь ребёнку распределять время и силы. Пусть сначала он выполняет то задание, которое вызывает у него наибольшие трудности.
  
  
  

• 

  13 слайд

  7. Отвлекающие факторы.
  Компьютер, телевизор и прочие развлечения должны знать своё место. Не позволяйте их электронным душам слишком долго находиться в центре внимания ребёнка, если он только не использует их для обучения.
  
  
  

• 

  14 слайд

  8. Отсутствие мотивации к учебной деятельности.
  Мотивация — это своего рода двигатель, приводящий в движение деятельность. Почти любые действия начинаются и продолжаются благодаря мотивации. Когда у подростка она сильна, говорят, что он настойчив и добивается своих целей. Подростков, которым не хватает мотивации, часто называют «неудачниками». У них нет целей, которые бы заставляли их хорошо учиться, поэтому они не используют весь свой интеллектуальный потенциал.
  
  
  

• 

  15 слайд

  9.Недостаточное умение учиться
  Основной симптом этой проблемы проявляется тогда, когда выполнение домашнего задания становится источником постоянных конфликтов в семье.
  Для начала спросите ребёнка о том, зачем он учится и попытайтесь объяснить, для кого он это делает.
  
  
  

• 

  16 слайд

  10. Проблемы с развитием внимания и памяти.
  Начать исправлять можно уже сегодня. Надеюсь, легко найдёте подходящие способы. Затрудняетесь? Почему бы не посоветоваться со школьным психологом?
  
  
  

• 

  17 слайд

  11. Личные проблемы.
  «Какие там такие проблемы могут быть в его-то возрасте. Одни фантазии!». Если вы можете согласиться с этим высказыванием, то, скорее всего, вашему ребёнку сильно не повезло – ему трудно будет поделиться с вами проблемой, ведь она для вас просто пустяк, а для него беда.
  
  
  

• 

  18 слайд

  12. Ребёнок часто болеет.
  Постарайтесь укрепить его иммунитет и не давайте тратить драгоценное время впустую.
  
  
  

• 

  19 слайд

  Психологические требования к уроку:
  Учет психических возможностей каждого ученика: мышления, памяти, узнавания, заучивания, воспроизведения, внимания, воображения, воли.
  Умение владеть приемами самообладания и самоконтроля.
  Руководство мотивами: поддерживать положительные, формировать интерес и потребности к знаниям, чувство радости удовлетворения успехами в работе.
  Разумность, доступность, проверенность.
  Педагогический такт.
  
  

• 

  20 слайд

  Формирование и развитие устойчивой мотивации достижения успеха, учителя направленные на:
  Формирование устойчивой мотивации через повышение самооценки учащегося
  Создание условий для переживания учащимся успеха и связанных с ним положительных эмоций
  Постановка посильных выполняемых задач
  Находить те сферы деятельности, где ученик может проявить инициативу
  Закреплять осознание учеником у него достижений и успеха
  

• 

  21 слайд

  Создание ситуации успеха
  Известно, что без переживания радости успеха невозможно рассчитывать на дальнейшие успехи в преодолении учебных затруднений, одним из приемов создания ситуации может служить подбор для учеников не одного, а небольшого ряда заданий нарастающей сложности. Первое задание выбирается несложным для того, чтобы учащиеся, которые нуждаются в стимулировании, смогли решить его и почувствовать себя знающими и опытными. Далее следуют большие и сложные упражнения.
  

• 

  22 слайд

  Дифференцированная помощь
  слабоуспевающий может получить карточки - консультанты, примеры – аналоги планы предстоящего ответа и др. материалы, позволяющего им справится с представленным заданием. Далее можно предложить ученику выполнить упражнение, аналогичное, но уже самостоятельно.
  

• 

  23 слайд

  Отношение к учебным предметам
  Отношение к тому или иному учебному предмету во многом определяется личными качествами учителя, его эрудицией, умением увлекательно излагать материал, и другая закономерность, отношение к тому или иному предмету зависит от его общественной значимости, от представлений, о его значимости, сложившихся у школьников, далеко не всегда верных представлений.
  
  Избирательная мотивация учебной деятельности существенно различается у мальчиков и девочек, на ней так же может сказывается профессиональная принадлежность родителей.
  
  Согласно данным психологов, высокий престиж математики вызван мотивами, связанными с трудоустройством.
  

• 

  24 слайд

  Среди психологических исследований важное место принадлежит разработке способов алгоритмизации обучения. В чем суть?
  Описание определенной последовательности интеллектуальной операции, необходимой для решения любых заданий.
  Распознавание
  Что и как делать, чтобы распознать. Это алгоритм в готовом виде
  

• 

  25 слайд

  Использование игры и игровых форм учебной деятельности
  Постановка системы перспектив
  Поощрение и порицание в обучении
  Метод предъявления требований
  Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся.
  

• 

  26 слайд

  Совет педагогам
  Будьте зеркалом: никогда не бросайтесь в глаза сами.
  Не воюйте с детьми, вы проиграете в любом случае. Упаси вас Бог вступать с детьми в борьбу: если это начнется, вам придется сдаться просто потому, что у детей больше сил и времени сопротивляется вам, чем у вас – принуждать их. Пусть вам удается настоять на своем – без сомнения, дети отплатят вам тем же, станут упрямыми и бездушными, если даже не хуже – склонными к правонарушениям. Есть один путь – завоевать их.
  С пониманием и сочувствием выслушайте ребенка.
  Старайтесь избегать замечаний и утверждений, ведущих к спорам и напряженности.
  Не бойтесь, что «все это непременно плохо кончится»
  И разумеется никаких обращений типа «дурак», «тупица», «балбес».
  
  

• 

  27 слайд

  Педагог ставит отметку «неудовлетворительно»
  Отметка, в том числе и пара –самое действенное средство стимулирования работы учеников и поддержания дисциплины
  Прежде всего педагог должен быть объективен
  Объективность прежде всего
  Он может работать лучше, но не стремится к этому; не стоит поощрять такое поведение
  
  

• 

  28 слайд

  педагог «знает все»
  Нельзя показывать свою некомпетентность
  Учитель всегда должен быть готов ответить на любой вопрос
  Признаться, что ты, учитель, чего-то не знаешь – значит расписаться в своей педагогической несостоятельности
  

• 

  29 слайд

  Педагог делает на уроке много замечаний
  Если ученики не будут внимательно слушать- вся работа пойдет насмарку
  Начнешь на уроке общаться тактично- порядка не будет
  Школа без дисциплины – мельница без воды
  
  

• 

  30 слайд

  Педагог допускает реплики, оскорбляющие школьника
  Педагог- человек и имеет право на проявление своих чувств
  Получается, что школьник может делать то, что хочет, а педагог должен всегда руководствоваться заповедью «не обидь»
  Если я в искренен в своем гневе, значит, у меня есть на то основания
  Вы бы тоже забыли в классе все азы педагогики и психологии
  

• 

  31 слайд

  Педагог требует незамедлительного ответа на вопрос
  Если ученик знает материал, то он его ответит
  На уроке нет времени для ожидания, пока ученик соберется с мыслями
  Опытный педагог знает, что нужно спросить и как
  

• 

  32 слайд

  Педагог «не имеет права на ошибку»
  Ошибка учителя воспринимается как признак незнания
  Если уж допустил ошибку, то постарайся это скрыть
  Ошибаться- это признак слабости
  

• 

  33 слайд

  Педагогическая запущенность проявляется:
  а) в познавательной сфере (снижения развития, внимания, памяти, мыслительных процессов, проблемы в ЗУН).
  б) в мотивационный сфере (снижен интерес к учению, несформированная мотивация учения).
  в) в недостаточной общей культуре (отсутствие знаний о мире, неразвитость кругозора).
  г) в социальной сфере – общения (неразвитость умений сотрудничать с др.).
  д) в социальной сфере - поведений (отклонения в поведении).
  е) в волевой сфере (отсутствие навыков самоорганизации, самоуправления, саморегуляции поведения, внимания, учебной деятельности).
  ж) в нравственной сфере (нарушения нравственных норм поведения).