Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по литературному чтению

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifМинистерство образования и науки РФ

ГОУ ВПО

Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского



Конспект урока по литературному чтению,

разработанный студенткой – практиканткой

3 курса 31-й группы

Института педагогики

Петровой Анастасией Юрьевной



3 «Б» класс

МБОУ «СОШ №22»













Учитель: Макаричева Т.М.

Методист: Карпова Е.В.







Калуга 2013 г.

Тема: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»

Класс: 3 «Б»

Тип урока: закрепление, анализ произведения

Цели:

1. Образовательные:

- продолжать знакомство со сказкой Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»;

- формирование знаний о сказке;

- формирование навыка правильного, сознательного и выразительного чтения;

- формирование основ правильной читательской деятельности.

2. Развивающие:

  1. Развитие личностных УУД:

- осознание потребности в чтении рассказа;

- формирование действия нравственно-этической ориентации при определении, хорошо или плохо поступили герои.

  1. Развитие регулятивных УУД:

- осознание цели чтения;
- формирование самоконтроля и контроля над правильностью чтения;

- формирование действия самооценки;

- формирование действия коррекции при исправлении собственных ошибок.

  1. Развитие познавательных УУД:

- формирование действия анализа при анализе художественного текста;

- формирование действия синтеза на итоговой беседе по произведению;

- формирование действия обобщения на этапе формулировки идеи произведения;

- умение извлекать информацию из текста;

- понимать идею текста, авторский замысел.

  1. Развитие коммуникативных УУД:

- формирование умения выразить и обосновывать свою точку зрения;

- формирование умения выразить свои впечатления о прочитанном;

- формирование умения выслушать и принять чужую точку зрения , при обсуждении идеи произведения.



Ход урока



  1. Организационный момент



Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня на роке мы с вами продолжим наше знакомство со сказкой Д.Н. Мамина – Сибиряка «Серая Шейка». Но для этого нам понадобится учебник. Проверьте, все ли готовы к уроку. Начнем урок.



  1. Проверка домашнего задания:

У: - С произведением какого русского писателя мы по знакомились на прошлом уроке?

(Мы познакомились с произведением Д.Н. Мамина – Сибиряка.)

У: - проверим, как вы ответили на вопрос 4.

(ответы детей)





  1. Вторичное чтение произведения:

у: - начнем читать первую часть, но сначала. Попробуем объяснить значение некоторых слов, которые встретятся в этой части.

что значит слово утренник?

(утренний мороз весной или осенью)

начинай читать…

Достаточно. Где происходит действие?

(На реке)

Что делали лебеди, гуси, утки в последние дни перед отлетом?

(Начинали готовиться к отлету, объединялись в стаи)

Почему Серая Шейка не могла принимать участие в прогулке?

(У нее было сломано одно крылышко)

Что чувствовала перед разлукой Старая утка?

(Не спала всю ночь, переживала.)

Что она советовала Серой Шейке? Прочитайте.

«Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик, - советовала она. – Там вода не замерзает целую зиму».

Как вы думаете, что чувствовала Серая Шейка, когда провожала улетавший косяк?

(ответы детей)

Обратимся к описанию природы. Катя, прочитай нам этот отрывок.

Какое настроение у вас вызывает это описание?

(Грустное, тоскливое, печальное)

Что чувствует Серая Шейка с приближением зимы?

(ответы детей)

Ребята, давайте сравним состояние природы и состояние Серой Шейки. Обратимся к тексту.

«…и сама река казалась больше…» Каково сейчас Серой Шейке?

Страшно, одиноко, жутко. Большая река и маленькая серая шейка одна.

«…среди голых берегов…» – она одна. Куда прячутся утки в случае опасности?

(В камыши.)

Есть где спрятаться Серой Шейке?

(Нет, потому что берега оголилась.)

Получается, она беззащитна.

«…ветер обрывал листья и уносил их…» Листья улетают, и так же улетает кто?

Улетают родные Серой Шейки. Значит, сейчас она осталась совсем одна.

«…мелкий осенний дождь…» Дождь плачет. А кто плачет вместе с ним?

(Серая Шейка плачет, Старая утка.)

Скажите, с какой целью автор подробно описывает первые признаки зимы?

( Описание природы готовит нас к тому, что Серой Шейке будет очень трудно пережить зиму.)

Через описание природы показывает переживание Серой Шейки. Ребята, о чем говорилось в первой части?

(Серая Шейка осталась одна на реке, уточке страшно, она не знает, что её ждет зимой, ей страшно.)

Прочитаем вторую часть. Начинай читать …. Достаточно.

Какое настроение возникает при прочтении описания природы в начале второй части?

(настороженное, тревожное, что то будет)

А как себя чувствует уточка?

(волнуется, переживает)

Найдите в тексте, как она переживает?

(«…неужели вся река замерзнет? – думала уточка с ужасом.»)

Почему Серая Шейка так переживала из – за наступления холодов?

(она знала, что может погибнуть)

Куда отправилась Серая Шейка со скуки?

(в лес)

С кем она там встретилась?

(с зайцем)

Какая была встреча6 радостная или неожиданная?

(неожиданная)

Почему?

(потому что заяц вылетел кубарем из – под куста)

Какое состояние было у зайца?

(испугался)

Найдите в тексте, как заяц испугался?

(«…ах, как ты меня напугала…душа в пятки ушла…»)

А что значит выражение душа в пятки ушла?

(испугался до такой степени, что все перевернулось внутри)

Подружились ли заяц и Серая Шейка?

(да)

Как вы думаете, почему они стали друзьями?

( у них один враг, они оба беззащитные, и заяц понимает, какая беда угрожает уточке)

У: - ну а что же произошло дальше, мы узнаем, прочитав третью часть. Начинай читать… достаточно.

Что вскоре происходило с природой? Прочитайте.

(«…выпал первый снег… борьба шла не на живот, а на смерть…»)

Что хотел показать нам автор, используя это выражение?

(бороться с особой силой, в большой степени)

Что произошло с рекой ночью? Прочитайте.

(«…река присмирела… покрылась холодом…»)

Какое чувство возникает в эту тихую ночь?

(спокойствия, равновесия)

А что же происходит на душе у Серой Шейки?

(она в отчаянии)

Почему?

(потому что, почти вся река замерзла, осталась только середина)

Что образовалось в середине реки?

(полынья)

Что такое полынья? Это слово выделено в ваших учебниках, значит нам нужно обратиться к нашему словарику. В конце учебника посмотрите значение этого слова.

Сколько оставалось свободного места на реке?

(не больше 15 сажень)

А кто знает, сколько в метрах 1 сажень?

(2,1 метра)

А сколько 15 сажень?

(31,5 метра)

Как вы думаете, хватит ли этого, чтобы спрятаться уточке во время опасности на реке?

(нет, не хватит)

Кого увидела Серая Шейка на замершей реке?

(лису)

Какое состояние было у уточки в это время?

(еще больше огорчилась)

Как поприветствовала лиса уточку? Прочитайте.

(…а, старая знакомая – ласково проговорила… давненько не виделись..)

С какой интонацией поприветствовала лиса уточку?

(хитрой, но ласковой)

Уточка испугалась?

(да, но не проявила своего страха, и ответила лисе)

Прочитаем, что ответила уточка.

(…уходи, я совсем не хочу с тобой разговаривать…)

Посмотрите, не смотря на то, что уточке очень страшно, как она себя повела?

(храбро, отважно)

Обиделась ли лиса на ее слова?

(да)

У: - что же произошло дальше? Начинаем читать… достаточно.

Как вы думаете, зачем автор описывает подробно наступление зимы?

(автор подробно описывает наступление зимы, чтобы показать, что Серой Шейке стало очень тяжело жить. Она оказалась в беде)

Как себя чувствовала Серая Шейка с наступлением зимы?

(Серая Шейка боялась зимы, потому что полынья замерзнет и уточка окажется беззащитной).

А как Лиса встретила наступление зимы?

(Она обрадовалась, что Серая Шейка скоро окажется беззащитной, ее можно будет съесть)

Как Лиса пытается вызвать Серую Шейку на берег?

(Лиса хотела запугать Серую Шейку. Сначала она пыталась вызвать уточку на берег ласково. Она была хитрая).

Какими словами автор подчеркивает хитрость Лисы?

(…соскучилась я по тебе уточка…какая ты глупая, уточка….).

Какими словами автор называет Серую Шейку?

(он называет уточку беззащитной, несчастной)

Как он к ней относится?

(сочувствует Серой Шейке, ему жаль уточку)

 Как изменилось поведение Лисы, когда полынья почти совсем замерзла?

(Лиса издевалась над уточкой. Она стала теперь говорить прямо, что хочет ее съесть)

Прочитайте слова Лисы.

(…ничего, ныряй, я все равно тебя съем, выходи сама…)

Как изменилась полынья с приходом сильных морозов?

(…осталось одно окно в сажень величиной…)

Почему Лиса садилась теперь на самый край полыньи?

(лед был крепкий)

Как отнёсся Заяц к поступку Лисы?

(Заяц осуждал Лису, он возмущался "всем своим заячьим сердцем").

Как относится Заяц к уточке?

(Ласково, дружески, он сочувствует ей)

Кого встретил заяц на опушке?

(старичка – охотника)

Зачем охотник старичок пришел в лес?

(на охоту)

Как зайцы привлекли внимание охотника к лисе? Прочитайте.

(… зайцы рассыпались как горох…старичок глянул, видит лиса идет…)

Смог ли застрелить он лису?

(нет)

Почему?

(потому что плохо видел)

Как автор относится к охотнику?

(он ему симпатичен, он называет его старичок)

Кто спасает Серую Шейку в финале сказки?

(старичок – охотник)

Вспомните, ведь заяц всегда помогал уточке, почему же он сейчас не помог?

(он помог, но эта помощь не запланированная)

Как вы думаете, почему именно человек спасает Серую Шейку?

(потому что человек должен заботиться о слабых, о природе)



  1. Обобщающая беседа:

У: - кто же главные герои сказки?

(уточка, заяц, лиса)

Какое событие произошло с уточкой в первой части?

(сломали крылышко и она осталась одна)

С кем встретилась уточка во второй части?

(с зайцем)

Какое событие произошло в третьей части?

(уточка встретилась с лисой)

Какая беда угрожала уточке?

(лиса и морозы)

Как лиса разговаривала с уточкой, когда на реке стало совсем холодно и она покрылась льдом?

(ласково, по-доброму)

На самом деле ли лиса желала добра уточке?

(нет, она хотела ее съесть)

Кто спасает уточку?

(человек)

Какой вывод можно извлечь из этой сказки?

(ответы детей)



  1. Домашнее задание

У: - молодцы, мы с вами поговорили о чувствах уточки, которые она испытывала в тяжелые для нее дни, о событиях, и героях, которые помогали и пытались съесть Серую Шейку. Дома вам нужно пересказать эту сказку от лица уточки. Постарайтесь передать эмоции и чувства, которые испытывала героиня.



  1. Итог урока

У: Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились. Мне понравились ответы … Читали хорошо, без ошибок … Активнее нужно работать, не отвлекаться … Урока окончен. Всем спасибо.

Краткое описание документа:

урок разработан в соответствии с ФГОС НОО. Литературное чтение, 3 класс, УМК «Перспектива» Цели: 1. Образовательные: - продолжать знакомство со сказкой Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»; - формирование знаний о сказке; - формирование навыка правильного, сознательного и выразительного чтения; - формирование основ правильной читательской деятельности. 2. Развивающие: 1)    Развитие личностных УУД: - осознание потребности в чтении рассказа; - формирование действия нравственно-этической ориентации при определении, хорошо или плохо поступили герои. 2)    Развитие регулятивных УУД: - осознание цели чтения; - формирование самоконтроля и контроля над правильностью чтения; - формирование действия самооценки; - формирование действия коррекции при исправлении собственных ошибок. 3)    Развитие познавательных УУД: - формирование действия анализа при анализе художественного текста; - формирование действия синтеза на итоговой беседе по произведению; - формирование действия обобщения на этапе формулировки идеи произведения; - умение извлекать информацию из текста; - понимать идею текста, авторский замысел. 4)    Развитие коммуникативных УУД: - формирование умения выразить и обосновывать свою точку зрения; - формирование умения выразить свои впечатления о прочитанном; - формирование умения выслушать и принять чужую точку зрения , при обсуждении идеи произведения.  
Автор
Дата добавления 24.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров571
Номер материала 83010042450
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх