Тема: СОГЛАСНЫЙ ГЛУХОЙ
ТВЕРДЫЙ ЗВУК [ш].
БУКВЫ Ш, ш
УМК:
Перспективная начальная школа.
Задачи:
Образовательные:
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного
внимания, вербального, наглядно-образного мышления, продолжить формирование
умений выделять глухие согласные звуки [ж] и [ш]; упражнять в чтении слогов,
слов и текстов с буквой «ш»;
Развивающие: Развивать
устную речь, творческое воображение, мышление, внимание, память; расширять
кругозор, обогащать словарный запас.
Воспитывать
культуру поведения при фронтальной, групповой, парной работе, индивидуальной
работе.
Воспитательные:
способствовать воспитанию интереса к предмету, дружеских взаимоотношений,
взаимопонимания, умения работать парами и группами; адекватно оценивать
результат своей работы.
Здоровьесберегающие: создание
комфортной и доверительной атмосферы в классе. Сохранение здоровья детей
путём чередования различных видов деятельности и отдыха.
Планируемые
результаты урока:
Метапредметные:
- Личностные:
работать над адекватной самооценкой, учиться проявлять самостоятельность
в разных видах деятельности, учиться выражать своё мнение, адекватно
реагировать на замечания, стремиться к самоизменению, следовать установке на
здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении.
-
Регулятивные : определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
-
Коммуникативные : слушать и понимать речь других, задавать вопросы,
обосновывать и доказывать своё мнение; оформлять свои мысли в устной форме;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им, развивать умение принимать коллективное решение,
учитывать позицию собеседника.
- Познавательные:
работать с разнообразной информацией и ориентироваться в ней, сравнивать
предметы. делать выводы в результате совместной работы, задавать проблемные
вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.
|
|
Ход
урока
I.
Организация
класса.
Вот звонок нам дал
сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
- Ребята, я снова рада
видеть вас. У меня прекрасное настроение. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь
и с хорошим настроением начнём урок.
II.
Речевая
разминка
Игра «Перекличка букв»
-Назовите буквы,
обозначающие мягкость согласных звуков, твёрдость согласных звуков.
-Назовите буквы,
которые могут обозначать два звука.
-Всегда мягкий звук,
всегда твёрдые звуки.
III. Сообщение
темы урока.
Учитель читает шуточное стихотворение.
ПЕТУШКИ
Петушки распетушились,
Но подраться не решились.
Если очень петушиться,
Можно и пера лишиться.
Если и пера лишиться,
Нечем будет петушиться.
-Назовите жанр этого произведения. (Произведение записано в
столбик, есть рифмы. Это стихотворение)
– Какой звук повторяется в этом стихотворении? (Звук
[ш].)
Слайд №1
-Назовите тему урока
Слайд №2
- Зачем нам нужно
изучать эту тему?
(чтобы научиться читать
слова и предложения с этой буквой)
Слайд №3
- Назовите слова
предметы, действия с буквой «ш».
- Но прежде, чем
продолжить урок, возьмём лист самооценки и спрогнозируем свою работу.
Спланируйте, какой огонёк «светофора» зажжёте в конце выполнения заданий.
|
Г – групповая
работа
П – работа в
парах
И –
индивидуальная работа
|
IV. Работа в микрогруппах
(по 4 человека)
Дифференцированная
работа.
Игра «Собери
слова»
1)-Перед вами слоги, из
которых необходимо сложить слова. Если вы составите слова верно, то слогов не
останется.
(Слоги: ма, ши, на, га,
ра, жи, ка, мы, ши, жи, раф, но, жи, лан, ды, ши)
2) – Составьте из букв
слова, найди лишнее.
Ж И А Р
Ф Ы Ш И М
У И
Ж Н И Ж О
(жираф, мыши, ужи,
ножи)
-А теперь включите на
светофорах свой первый огонёк. (осуществляют самооценку)
ФИЗМИНУТКА
Слайд №4
V. Чтение и анализ текста «Мишка и лужи» (с.
85).
Перед чтением учащиеся читают слова по слогам и
орфоэпически с доски.
Велосипед– двухколесная машина для
езды, приводимая в движение ногами.
Угодил – попал.
Рубашка – мужская одежда.
Дедушка – старый человек, отец мамы или папы.
Башмаки – ботинки или
полуботинки.
Ватрушка – лепешка с загнутыми
краями и творожным верхом.
Рыбёшка – небольшая рыбка.
- Задайте вопросы по содержанию.
После чтения учитель проводит беседу по вопросам.
– Когда стал кататься Мишка на велосипеде?
–
Где он катался?
–
Какое у него было настроение?
–
Почему ему было весело?
–
Что произошло, когда он резко нажал на тормоз?
–
Что делала бабушка потом?
–
Что делал дедушка?
– А
чем занимался Мишка?
–
Что делала кошка Пушинка?
– Дайте
характеристику главному герою этого рассказа.
(жанр –
рассказ, т.к. описаны реальные события)
VI.
Самостоятельная работа.
- Выполняем задания по
тексту.
1)
Сколько
предложений в тексте? Обведи правильный ответ:
7 8 9
10
2)
Какое
предложение соответствует схеме?
2 3 4 5
3)
Сколько
двусложных слов в первом предложении?
1
2 3 4
4)
В
первом предложении найдите слово с ударным четвёртым слогом.
4 5 6 7
- Проверим по эталону (через
проектор)
- А теперь зажгите свой
второй сигнал.
VII. Работа в
паре.
- Теперь поработаем
в паре.
1) Во втором
предложении найдите слово, в котором звуков больше, чем букв. (ездил)
2) Найдите слово, в
котором все согласные твёрдые. (лужам)
Проверьте по слайду
- А теперь включите на
« светофорах» свой третий огонёк.
VIII. Рефлексия.
Звучит мелодия
песни «Маленький принц»
- Если звёзды зажигают,
значит, это кому-нибудь нужно. Давайте и мы зажжём наш «Небосклон успеха».
Возьмите зелёные звёздочки те, у кого на уроке всё получалось, жёлтые те,
которым удалось не всё. Красные звёздочки те, кто много ошибался.
IX . Итог урока.
- Что на уроке вам показалось
интересным?
Трудным?
Над чем нужно ещё
поработать?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.