Материалы для городского конкурса "Лучший классный руководитель" (соц. проекты, описание воспитательной системы и прочее)

Информационно - аналитическая справка

Анализ воспитательной деятельности Шаховой Елены Анатольевны, учителя русского языка и литературы и классного руководителя 11 а класса МБУ «Школа № 32», сделан на основе требований к качеству аналитического акта итогов года (через поклассный анализ) и данных программно-технологического комплекса «Анализ образовательной деятельности» (авторы д.п.н. Б.И. Канаев, к.п.н. Д.Б. Канаев), при помощи которого педагогический коллектив имеет целостное представление о конечном результате всего учебно-воспитательного процесса в школе и его эффективности. (Приложение 1).  По данным таблицы сбора информации, «Электронный дневник классного руководителя», где прослеживается адаптация каждого ученика в образовательной среде с позиций целостности результата: приобретения знаний, социально-ценностных ориентаций, психофизиологического развития.

Елена Анатольевна осуществляет руководство воспитательным процессом в 11а классе, координирует занятость  учащихся, организует внеклассные  занятия с  обучающимися, координирует  работу органов классного самоуправления. Елена Анатольевна  создает условия для успешной деятельности ДиМО, волонтерского клуба «Добрыня»,   так как  её учащиеся являются членами этой организации. Шахова Е.А. оказывает психолого - педагогическую помощь родителям,  успешно организует работу  родительского актива.          

Воспитательную работу Елена Анатольевна строит вокруг традиционных школьных дел, опираясь на программу развития школы. Организует работу ребят по направлению патриотического воспитания «Мы патриоты»:  ежегодно её учащиеся городского конкурса поисково- исследовательских работ «Солдаты отчизны», участвуют в социальных акциях «Осенняя неделя добра», «Весенняя неделя добра», «Я верю в тебя, солдат!».  Ребята являются активистами школьного музея «Память», участвуют во всех мероприятиях военно – патриотического направления  как районного, так и городского уровней -  в городском митинге, посвященном Дню вывода войск из Афганистана; в праздничном митинге, посвященном Дню Победы;  ребята участвуют в различных акциях: «Живые цветы на снегу», возложение цветов к памятникам; «Памятник», уборка снега вокруг памятников в парке Победы; «Я верю в тебя, солдат»; адресные поздравления ветеранов ВОВ; «Чистый четверг», помощь в уборке квартир ветеранов.  В прошлом учебном году учащиеся класса результативно участвовали в  традиционных школьных праздниках и конкурсах: «Праздник, посвященный Дню машиностроителя»; Турнир Деда Мороза; конкурс агитбригад «Мой выбор – жизнь!»; акция «Папирус»; КТД «С днем рождения, школа!», акциях «Красная лента»,  «Светофор», «Брось сигарету», «Подарим радость детям». Все мероприятия отличаются высокой активностью учащихся, самостоятельностью. Шахова Е.А. с большой ответственностью относится к созданию творческой атмосферы в коллективе учащихся, помогает каждому ребенку поверить в свои силы, раскрыть способности. 

Елена Анатольевна  умело осуществляет работу по сотрудничеству школы с общественными организациями в районе: с Советом ветеранов Великой Отечественной войны, ТОС 7 квартала.

Работа Шаховой Е.А. помогает выполнению поставленных задач в социальной грани результата образовательного процесса.

Показатели	2014 - 2015 уч. г.
«Отношение к себе и людям»  (Цель Д25)	Д21 (достаточный)
«Отношение к школьной жизни» (Цель Д72)	Д75,9
«Отношение к окружающему миру» (Цель 75%)	79%
Внутришкольные  «Внеучебные достижения»  (Цель: участие 50%, кач-во участия 50%)	участие 86%, кач-во участия 59%
Внешкольные  «Внеучебные достижения» (Цель: участие 30%, кач-во участия 30%)	участие 23%, кач-во участия 16%
Внутришкольные «Интеллектуальные и творческие достижения» (Цель: участие 50%, кач-во участия 50%)	участие 73%, кач-во участия 59%
Внешкольные «Интеллектуальные и творческие достижения» (Цель: участие 30%, кач-во участия 30%)	участие 24%, кач-во участия 18%
«Потребность в ЗОЖ (здоровом образе жизни)» (Цель 75%)	94%
Участие в акциях ЗОЖ в школе (Цель: участие 75%)	участие 85%
Участие в акциях ЗОЖ вне школы (Цель: участие 50%)	участие 65%,
Внутришкольные «Спортивные достижения» (Цель: участие 50%, кач-во участия 30%)	участие 76%, кач-во участия 51%
Внешкольные «Спортивные достижения» (Цель: участие 30%, кач-во участия 15%)	участие 47%, кач-во участия 43%
Участие в социокультурных акциях (Цель: участие 75%)	участие 79%,

Елена Анатольевна является педагогом с доминирующей внутренней мотивацией, стремящаяся к творчеству, инновационной деятельности и интересной работе. Трезво оценивает различные педагогические ситуации, логически мыслит, владеет собой. Отличается  умением выбирать и реализовывать наиболее подходящий стиль руководства в классе в зависимости от сложившейся ситуации.

Таким образом, в результате выстраиваемой модели системы воспитания, Елена Анатольевна  содействует  выполнению миссии школы – переводу обучающихся в режим саморазвития, обеспечив им тем самым в перспективе социальную мобильность, возможность самореализации в условиях развитого современного общества.

  Директор МБУ «Школа № 32»                                        О.В. Федорахина

Приложение 1

 

РАБОТА  ШКОЛЬНОГО  ЦЕНТРА  МОНИТОРИНГА И  ОЦЕНКИ  КАЧЕСТВА  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

В целях выявления качества управленческой деятельности в учреждении создан Школьный Центр мониторинга и оценки качества образования, который позволяет отслеживать результат образовательного процесса в школе.

В работе Школьного Центра задействованы все субъекты образовательного процесса: от обучающихся и педагогов до родителей. 

За основу деятельности Школьного Центра взят  программно-технологический  комплекс «Качество результата  образовательного  процесса» (далее ПТК «КРОП»),  разработанный  авторским  коллективом  под  руководством  доктора  педагогических  наук Б.И.Канаева. Использование  указанного  ПТК «КРОП»  позволяет  проследить адаптируемость каждого ученика в образовательной среде с позиций целостности результата: приобретения знаний, социально-ценностных ориентаций, психофизиологического развития. Причем,  результат образовательного процесса ПТК представляется как результат отдельного ученика, класса-группы, параллели, ступени и школы в целом.

Критериальный аппарат ПТК «КРОП», в свою очередь, очень универсален.  За основу взято уровневое ранжирование величин, отражающих отношение признаков качества исследуемого явления к установленным нормам:

·         высокий уровень (В) – это показатели признака выше заданного норматива;

·         достаточный уровень (Д) -  показатели признака соответствуют заданной норме;

·         критический уровень (К) - показатели признака занимают промежуточное, приграничное, критическое состояние между заданной нормой и ее несоответствием;

·         недостаточный уровень (Н) - показатели признака не соответствуют заданной норме.      

В рассматриваемом вопросе нас интересует социальная грань результата образовательного процесса.

          Социальная грань  качества воспитательной работы в школе состоит из следующих параметров:

• Отношение к СЕБЕ и ЛЮДЯМ ближнего окружения
• Отношение к ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ
• Отношение к ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

          Все разделы блока Отношение к себе и людям ближнего окружения измеряются социометрическим тестом, который проводится раз в год. Этот блок включает в себя следующие разделы:

-   Личностная оценка

-   Характер отношения Коллектива к Личности

-   Характер отношения Личности к Коллективу

        Тест по Социометрии  проводит  психолог школы, а  обрабатывается по методикам скрининг – программы ПТК « КРОП», авторы д.п.н. Канаев Б.И., к.п.н. Канаев Д.Б.

После введения и заполнения социометрических карточек, введения и обработки ЭВМ, начинается этап их педагогического и управленческого осмысления.

    Блок Отношение к школьной жизни, который проводится один  раз в триместр, включает в себя:

-  Включенность в плановые мероприятия,

-  Включенность в учебный процесс

-  Внеучебные достижения

Первые два раздела данного блока измеряются по методикам скрининг – программы ПТК «КРОП» (авторы д.п.н. Канаев Б.И., к.п.н. Канаев Д.Б.), а третий раздел берется из Электронного дневника классного руководителя.

     Включенность  (в учебный процесс, плановые мероприятия) рассматривается в ПТК как сложносоставной показатель отношений школьника к образовательному процессу через «участие-неучастие» (степень включенности), а также характере участия (характер включенности) и успешности участия в его осуществлении.

              В школе № 32 разработан электронный дневник классного руководителя,  в котором отражаются показатели познавательной, психофизической и социальной граней обучающихся. Электронный дневник классного руководителя заполняется классными руководителями раз в триместр. Результаты измерений данных таблиц позволяют классным руководителям сделать вывод о занятости каждого учащегося в кружках и факультативах, участие его в коллективных выходах, степень и качество участия учащихся в школьных и внешкольных мероприятиях,  а также  найти причины западающих зон класса,  проанализировать и подкорректировать  свою работу с классом.

    Третий блок «Отношение к окружающему миру», разработана в нашей школе  в  рамках экспериментальной работы.  Данную диагностику проводят классные руководители один раз в год. Она позволяет измерить  следующие показатели:

- трудолюбие

-дисциплинированность

-бережливость

-долг и ответственность

Результаты получаются в ходе наблюдений классного руководителя, который по каждому параметру каждому учащемуся выставляет оценки  «5», «4», «3», «2», затем результаты обсчитываются по формуле Симонова в электронном дневнике классного руководителя

 *100%

В результате всей образовательной деятельности в итоге мы получаем итоговые таблицы показателей ПТК «КРОП», электронного дневника классного руководителя как  в целом по ученику, классу, параллели, так по разным граням (познавательной, социальной, психофизической).    Общий показатель результата предстает в таблице в сравнении с целевым показателем также по всем составляющим.

Информация участия воспитанников 10 «А» класса

в социальных проектах и инициативах

2014 – 2015 гг

Классный руководитель:  Шахова Елена Анатольевна

Год	Название мероприятия с указанием статуса	Фамилия, имя обучающихся, принявших участие	Результат участия
2015	Компьютерного творчества «Инфомир»	Архипов Дмитрий, Баталова Юлия	Дипломы победителей
	Международный проект «Видеоуроки»	Базайкин Тимофей	Грамота за 1 место
	Межрегиональная динстанционная олимпиада по математике	команда 10 «А» класса	Грамота за 3 место
	Городской киномарафон	Коллектив 10а класса	Диплом 1 степени
	Конкурс проектов городского фестиваля компьютерного творчества «Инфомир»	Новиков Владислав	Диплом 1 степени
2014- 2015	Конкурс проектов городского фестиваля компьютерного творчества «Инфомир»	Новиков Владислав	Диплом 2 степени,
	Городской сетевой проект «Территория успеха»	Команда 10 «А»	Диплом 1 степени
	Видеоконкурс «Видеоталант»	Абриева Лола	Диплом I степени
	Городской конкурс театральных проектов «Имена. Даты»	Театральная студия Гусев Александр Баталова Юлия	Грамота поощрение
	Школьные спортивные соревнования «10-ые Весенние игры»	Команда 10а класс:	Грамота за 1 место
	Городской сетевой проект «Территория успеха», третий этап проекта «Вместе мы сможем» (туристско-краеведческой направленности)	Команда  10а класса	Диплом IIстепени
	Городской фестиваль искусств «Радуга надежд», конкурс «Юные голоса Тольятти»	Команда 10а класса	Диплом II степени
	Школьная премия «Талантливый совенок» Номинация «Классная команда»	Коллектив 10 «А» класса	Победитель
	Школьные спортивные соревнования, посвященные «Дню машиностроителя»	Команда 10а класса:	Грамота победителя
	Школьный творческий конкурс «Турнир деда Мороза»	Коллектив 10а класса	Грамота победителя

Информация эффективности работы классного руководителя 

Шахова Елена Анатольевна

2014 – 2015 гг

Год	Название мероприятия с указанием статуса	Результат участия
2014-2015	Лауреат школьной премии «Талантливый совенок»  в номинация «Вторая мама»	Победитель

Директор МБУ «Школа № 32»                                   О.В. Федорахина

Представление

на классного руководителя 11а класса

Шахову Елену Анатольевну

Шахова Елена Анатольевна стала классным руководителем у наших детей в сентябре 2014 года, когда ребята поступили  в 10 класс. Коллектив собран из ребят четырех девятых классов,  поэтому он не был сплоченным.

Изменения произошли в течение первого полугодия, в это время классный руководитель проводил множество мероприятий для адаптации учащихся в новом коллективе. Елена Анатольевна сумела сплотить ребят,  привлекла  их в различные виды деятельности.

Работу Елены Анатольевны как классного руководителя можно считать образцом выполнения профессионального долга. Она владеет основами знаний по психологии и физиологии подростков; знает методы, средства и формы организации воспитательного процесса; имеет целостные представления о явлениях, происходящих в классе.

Классный руководитель своевременно оповещает родителей об успеваемости учащихся, о возникших проблемах различного характера. Родительские собрания, проводимые Еленой Анатольевной, интересны и познавательны, мы  получаем на них много полезной информации и практического опыта. Елена Анатольевна проводит анкетирование в целях диагностики и регулирования воспитательной деятельности. Явка родителей на собраниях резко повысилась.

Елена Анатольевна умеет рационально и эффективно организовать свою работу и деятельность класса.  Она   использует новые  воспитательные методики, творчески подходит к педагогической работе. Ее отличает желание добиваться наилучшего результата и предельной эффективности любого дела.         

Знакомство с достопримечательностями Тольятти, Самары, посещение музеев, выставок, встречи с интересными людьми, систематические театральные выходы – неотъемлемые формы работы классного руководителя. Вместе с ребятами и родителями класса Елена Анатольевна организовала экскурсии в г. Самара, с. Ширяево,  с. Винновка.       

Результатом ее работы  является то, что ребята любят бывать вместе, в классе появились традиции, произошло увеличение  количества призовых мест, как каждого ученика, так и полученных классным коллективом. В 2015 году класс стал победителем школьного соревнования «Классная формула успеха»

Шахова Елена Анатольевна -  требовательный классный руководитель, отзывчивый и добрый человек. Спасибо ей за наших детей!

Председатель родительского комитета                                    С. М. Черепанов

Члены родительского комитета                                                С. В. Трапезникова,

                                                                                        И. О. Баталова,

                                                                                               У. С. Новикова

Паспорт проекта 

Полное название проекта	Социальный проект «Вахта памяти»
Автор проекта	Шахова Елена Анатольевна
Тип проекта	творческий, групповой, долгосрочный
Срок реализации	учебный год
Исполнители и участники проекта	§     Педагоги, учащиеся, родители, Совет ветеранов, ТОС 7 квартала, шефы ПРОО АВТОВАЗ, ветераны ВОВ и лица, к ним приравненные.
Основания для разработки проекта	Государственная политика в области патриотического воспитания: §     Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации до 2025 года; §     Концепции модернизации российского образования; §     Федеральная целевая программа «Дети России».
Инновационные технологии	§     Проблемно-исследовательские §     личностно-ориентированные §     игровые §     проектные §     интегрированные
Сроки  и этапы реализации проекта	сентябрь 2014 г. – май 2015г., долгосрочный I этап - Организационно-подготовительный (сентябрь-октябрь). Этап включает в себя обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора, определение цели и задач проекта, подбор и изучение методической и нотной литературы, учебно-методических пособий, анкетирование, разработка концепции проекта в целом. II этап -  Реализация проекта - октябрь - апрель 2014-2015 года. комплексная работа по практическому воплощению мероприятий проекта: организация, подготовка и проведение концертов, участие в культурно-просветительской деятельности школы, проведение тематических классных часов, работа над проектами. III этап - Заключительный - май 2015 года - рефлексия, подведение итогов, анализ деятельности, применение критериев  эффективности реализации проекта, оформление результатов. Сопоставление результатов с прогнозируемыми, определение перспектив на будущее.
Проектный продукт	Для педагога: Методические разработки открытых уроков с патриотической тематикой. Для учащихся: 1.Проведение единого классного часа «Поклонимся великим тем годам!» 2.Проведение праздника для жителей 7 квартала «В память о былом…» 3.Участие в концертах, посвященных памятным датам в жизни России «Вместе мы сила!» (День народного единства), «О героях былых времен» (День Героя) «Я верю в тебя, солдат!»» (День защитника Отечества)  «Нам дороги эти позабыть нельзя» (День Победы) 4. Исследовательские проекты на тему «Ветераны нашего двора», «Память о героях в сердце сохраним!», «В память о былом» и др.  5.Художественно-творческая деятельность (стихи, песни, конкурсы рисунков) 6.Чтение художественной литературы военной тематики.

Актуальность проекта

Начало XXI века - время высоких технологий и инноваций во всех сферах современного российского общества. Но, к сожалению, в нашей духовной жизни наблюдаются кризисные явления: падение нравственности, национальная рознь, отсутствие взаимопонимания, происходит обесценивание вечных ценностей, на которых держится мир. Эти процессы обусловлены самыми разными социальными причинами, нарушением связей, которые соединяли поколения, поэтому очень важно заложить в детях нравственные устои и патриотические настроения, которые всегда определяли менталитет русского человека. Сложные социально-экономические процессы в стране привели к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформировали самые устойчивые убеждения и взгляды. Размытость понятий «долг», «честь», «совесть», «достоинство», «любовь» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние общества. Поэтому забота о гражданском и военно-патриотическом воспитании подростков приобретает сегодня для нас актуальное значение.

Изучение истории родной земли, истинной истории нашего Отечества, его боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа остается важнейшим направлением в воспитании чувства любви к Родине, в воспитании гражданина. Особая роль здесь должна принадлежать изучению военной истории, соприкасаясь с которой, подрастающее поколение приобщается к трудовому и ратному подвигу народа, учится на героических примерах великих предков беззаветному служению Отечеству.

Сегодня много говорят о возрождении патриотического воспитания детей и молодежи. И это правильно, только человек, знающий и уважающий историю своей Родины, своего народа, своей семьи, гордящийся славой своих предков, переживающий за периоды горечи и позора своей страны, может быть истинным гражданином, способным взять на себя груз ответственности за Россию сегодня.

В преддверии главного отечественного праздника – 70-летия Великой Победы – 9 мая 2015 года есть уникальная возможность выстроить работу по формированию позитивных патриотических взглядов молодежи. Задача – поиск нового содержания патриотической работы, творческий подход к традиционным методам и приемам, разработка эффективного формирования патриотизма, отработка применения компетентностного подхода к патриотическому воспитанию на практике. Важно, чтобы патриотическое воспитание молодежи осуществлялось на здоровой почве, не превращаясь в упрощенную и политизированную схему.

Целью проекта является: совершенствование патриотического воспитания, обеспечивающей формирование у обучающихся патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей и направленной на решение задач по разностороннему развитию личности юного гражданина России через коллективную творческую деятельность (КТД).

Задачи проекта

§     повышение уровня знаний об истории родного края и Отечества;

§     воспитание уважительного отношения к государственным символам России и законам государства, к культурным памятникам родного края;

§     знание государственных праздников, имеющих значение в истории Отечества

§     реализация творческого потенциала каждого обучающегося в различных видах деятельности;

§     возрастание заинтересованности родителей в успехах своих детей формирование нравственных основ личности, повысить уровень духовной культуры;

§     формирование гуманистического отношения к окружающему миру и людям;

§     формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

§     сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, край, школу, семью;

§     воспитание личности гражданина - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов.

В ходе работы над проектом был разработан комплекс внеклассных мероприятий, которые предполагают участие в проектной деятельности, проведение классных часов, использование элементов театрализации. Формы, которые мы предлагаем, апробированы в ходе реализации проекта: беседы, классные часы, участие в концертной деятельности, проведение совместных праздников, конкурсы, викторины, выставки детского творчества.

Мероприятия по реализации проекта

№	Мероприятие	Сроки
1.	Акция «Ветеран» (посещение ветеранов с целью помощи и поздравления с Днем пожилого человека)	октябрь
2.	Классные часы «Наши дедушки, наши бабушки», «Не обижайте старость», «Мои года, мое богатство».
3.	Праздник для ветеранов АВТОВАЗа «День пожилого человека»
4.	Концерт, посвященный Дню народного единства «Вместе мы сила!»	ноябрь
5.	Игра «Конкордия» для учащихся 5 - 8 классов
6.	Фестиваль для учащихся 1-4 классов «Моя Россия»
7.	Классные часы «История праздника - День народного единства»
8.	Дню Героев посвящается «О героях былых времен». Праздничная программа.	декабрь
9.	Городская военно-спортивная игра «Зарница» Команда учащихся 5-9 классов	январь
10.	Уроки мужества и патриотизма, посвященные: ·                    71-й годовщине со дня полного снятия блокады Ленинграда (27 января) ·                    72-й годовщине со дня победы в Сталинградской битве (2 февраля) ·                    Дню памяти россиян, исполнявших служебный долг за пределами Отечества (15 февраля) ·                    Дню защитника Отечества (23 февраля)
11.	Фотоконкурс «Мы – патриоты!» Фотография или фотоколлаж своего класса на военную тематику (формат А4)	февраль
12.	Торжественное мероприятие у мемориальных досок памяти воинов, погибших в локальных войнах.
13.	Акция «Я верю, в тебя, солдат!» (Написание поздравительных писем и передача подарков военнослужащим)
14.	Акция «Память поколений» (портретный или событийный очерк о родственнике -  участнике ВОВ)
15.	Чтобы помнили (торжественная встреча с ветеранами войны)
16.	Выставка книг «Летопись Победы» (библиотека)
17.	Акция «Живые цветы на снегу» (возложение цветов к памятникам погибших воинов)
18.	Профильный сбор допризывной подготовки «Защитники Отечества» (учащиеся 10 класса)
19.	Викторина «Что значит быть патриотом?» (для учащихся 5-6 классов в рамках уроков  истории)
20.	Конкурс «Слова о Родине» Номинации: 1. Стихотворения о Родине и патриотизме; 2. Выступление агитбригад на тему «Защита Отечества – долг каждого» (3-4 минуты) Заявки принимаются до 20 февраля
21.	Конкурс «Самый сильный» (для юношей 9-11 классов)
22.	Фестиваль «Песни о России» (учащиеся 5-11 классов)
23.	Фестиваль аэробики (команда от класса 6 человек)
24.	Мероприятие, посвященное вручению юбилейных памятных медалей к 70-летию ВОВ ветеранам и лицам, к ним приравненным	март
25.	Экскурсии в школьном музее «Память»
26.	Единый Урок мужества «Поклонимся Великим тем годам!»	апрель-май
27.	Торжественные мероприятия на территории школ с запуском воздушных шаров. Акция «Фейерверк шаров»
28.	Акция по закладке (посадке)  Аллеи памяти
29.	Праздник-парад «Знамя Победы  в надежных руках». «Вахта Памяти» - возложение цветов к памятникам
30.	Акция «Никто не забыт-ничто не забыто!»
31.	Встречи с ветеранами «Простые истории Великой Победы»
32.	Праздничные концерты «В память о былом..» совместно с ТОС
33.	Выпуск школьных газет «Мы - наследники Великой Победы!»
34.	Военно-исторические  викторины
35.	Конкурс сочинений «Что я знаю о войне…»
36.	Конкурс рисунков «Пусть всегда будет солнце!»
37.	Фестиваль военно-патриотической песни «Катюша»
38.	Конкурс фоторабот «Наша Великая Победа»
39.	Проекты, посвященные памяти Солдат Победы («Ветераны нашего двора», «Память о героях в сердце сохраним!», «В память о былом» и др.)
40.	Акция «Георгиевская ленточка»
41.	Торжественный митинг, посвящённый открытию мемориальной доски, присуждению школе имени героя С. Ткачёва
42.	Акция «Стена героев»
43.	Участие в V - ом городском конкурсе «Солдаты Отчизны»	в течение года
44.	Участие в  1 туре городского конкурса по краеведению «Имена героев на карте города», посвященного 70-летию Победы в ВОВ
45.	Участие в XVI Всероссийского конкурса исследовательских работ «Человек в истории. Россия - ХХ век»
46.	Участие в маршруте «Военные года моих ровесников» городской экспедиции «Наш Тольятти»

Планируемые результаты:

§     повышение роста познавательной активности путем участия в проектной деятельности;

§     высокий уровень исполнения произведений патриотической направленности;

§     повышение уровня социализации, интерес к совместной творческой деятельности;

§     обеспечение досуговой занятости детей и подростков;

§     повышение эффективности патриотического воспитания обучающихся через апробацию новых форм и методов работы;

§     усиление активности родителей в делах класса и как результат укрепление роли семьи в учебно-воспитательном процессе.

Итоги и выводы:

1.Совместные мероприятия создают ситуацию успеха, заставляют детей поверить в себя и свои возможности, раскрывают их творческий потенциал. Применение проектных технологий способствует развитию мышления, формирует необходимые коммуникативные навыки на основе совместной деятельности и взаимной помощи.

2. Содержание мероприятий по патриотическому воспитанию связано с увлекательными формами, направленными на развитие социальной активности, гражданской ответственности, воспитанием чувства гордости за свою страну, знакомством с историей, культурой и ценностями страны и родного края.

3. Для привлечения обучающихся к участию в тематических мероприятиях более подходят массовые формы проведения праздников, классных часов, концертов.

«Шефство над малышами –

это интересно и ответственно!»

Актуальность данного проекта обусловлена тем, что во многих школах России, в настоящий момент, пытаются возродить вожатское движение.

Вожатые… Когда-то давно  профессия вожатого была очень актуальна, и именно с нее начинали свой путь в педагогику многие наши учителя.  Сегодня вожатство, кажется, уже не так востребовано.  Но это именно кажется.

Данный проект направлен на возрождение вожатского движения в школах, на повышение интереса учащихся к нахождению в школе, совместному творчеству.

Вожатый – это, прежде всего человек с активной жизненной позицией, лидер, способный повести за собой. Быть вожатым – почетно, звание «вожатый» может получить только дисциплинированный, ответственный старшеклассник, который действительно является примером для подражания. 

Дети, приходя из детских садов в школы, адаптировавшись в новом детском коллективе, поведенческую мотивацию заимствуют у более старших школьников. Воспитание подрастающего поколения не может обойтись без активной пропаганды общественных ценностей: активности, толерантности, гражданской просвещённости. Эффективное решение проблем связанных с воспитанием невозможно без широкого участия самих учащихся школы. Организация детско-юношеского отдыха и оздоровления - актуальная задача учреждений не только федерального, но и регионального и муниципального уровней.

Произошедшее в 90-е годы сужение спектра семейного досуга, организованного отдыха детей и подростков, а также полноценного времяпрепровождения привело к утере традиций, методик и технологий межвозрастного досугового общения.
Подвижные виды досуга вытеснены компьютерными играми, что негативно сказывается как на физическом, так и на психологическом здоровье детей, вырывает их из действительности. Теряются навыки общения, снижается уровень товарищества и взаимопомощи, сверстники отдаляются друг от друга, как в повседневной жизни, так и в образовательной деятельности, что снижает интерес к учебе и влечет низкую успеваемость.

Организация отдыха детей младшего и среднего школьного возраста не только методологически важная задача, но и серьезная профессиональная проблема.

Школьная образовательная программа не предполагает специальной педагогической подготовки для детей, которые планируют заниматься вожатской деятельностью. Существующие образовательные программы позволяют обеспечить получение теоретических знаний, но не позволяют подкрепить их практическими навыками.

Работа в отряде вожатых представляет собой важный фактор воздействия на ребенка, влияя двояким образом: с одной стороны, создает условия для удовлетворения потребностей, интересов, способствуя их взаимному обогащению, формированию новых устремлений; с другой стороны, происходит отбор внутренних возможностей личности путем самоограничения коллективного выбора, корректировки с общественными нормами, ценностями.

Именно поэтому все вышеуказанные причины способствовали разработке проекта сотрудничества старшего и младшего звена школы.

Гипотеза: Предполагается, что организация внеурочного взаимодействия учащихся старшей, средней и младшей школы будет возможно тогда, когда произойдёт возрождение вожатского движение в МБУ «Школа № 32»

Мы ожидаем, что после реализации проекта в нашей школе сформируются новые отношения между учащимися, изменится система классного самоуправления, появится новый опыт работы в классе и с другими классами школы. Ученики школы смогут убедиться, что в традиционные дела можно внести «изюминку» и новизну. Школьная копилка дел пополнится новыми сценариями.

Цель проекта:  данного проекта: возрождение шефской работы в нашей школе, помощь каждому в процессе активной деятельности, организация внеурочного взаимодействия учащихся средней и младшей школы с целью формирования высоконравственной, разносторонне творческой личности,  уважающей себя и других

Задачи проекта:

v    Организовать выборы в группу вожатых;

v    распределить обязанности между вожатыми и составить график их работы;

v    разработать план мероприятий и согласовать его с учителем, работающим в начальной школе;

v    организовать работу по разным направлениям деятельности;

v    создать условия для усвоения детьми младшего и среднего школьного возраста определённых норм отношений;

v    пропагандировать здоровый образ жизни среди школьников начального звена;

v    способствовать формированию активной жизненной позиции на своём примере;

v    Провести анализ проделанной работы, сделать выводы.

Главным объектом в такой концепции становится – воспитание,

а предметом - каждый, отдельно взятый учащийся.

Участники проекта: учащиеся 1-5 классов, 11а класса школы

Сроки реализации проекта:

v    Продолжительность реализации проекта – 2 года

v    I. Подготовительный этап (сентябрь 2014 г.)

v           Информирование учащихся школы;

v           Выборы среди учащихся 10 а класса;

v           Комплектование группы вожатых.

v    II. Основной (октябрь 2014 г. – апрель 2016 г.)

v          Реализация проекта «Вожатый ХХI века».

v          Отслеживание результатов.

v    III. Заключительный (май 2016г.)

v          Отчетные мероприятия вожатых;

v          Анализ и обобщение результатов;

v          Оформление и описание результатов.

Ожидаемые результаты:
            1. Обретение школьниками опыта социально активной жизни.

2. Развитие творческих способностей и самореализация учащихся.

3. Разнообразие видов деятельности младших школьников. 

Для младших школьников – приобретения новых  друзей, нового жизненного опыта,  дополнительное внимание и ощущение нужности, проявление интереса к их жизни. Подобное общение обогащает, дает ребенку положительный образ взрослого человека, который способен дарить заботу, решать бытовые вопросы, прийти на помощь в трудный момент.

Для старших школьников – чувство сопричастности к проблемам младших детей, новые чувства и опыт во время общения с ребенком, возможность оказания реальной помощи. Ознакомление с профессией «вожатый»,  «воспитатель», «учитель».

Основные мероприятия проекта

- организация досуга младших школьников на переменах.    Со второй недели сентября до 15 мая.

   - подготовка и проведение  классного часа «ПДД.  Дорожные знаки». Сентябрь.

- проведение бесед на тему: «Примерное поведение – твоё здоровье и здоровье окружающих».  Октябрь.

- совместные прогулки с группой продленного дня.   Благоприятные погодные условия, ежедневно.

- оказание помощи в проведении линеек.   Согласно общему школьному  плану.

- инициатива проведения классного часа по теме: « Пожар.  Как избежать его?».     Октябрь.

- подготовка и проведение праздника Осени «Мисс и Мистер осень».  Октябрь. 

-  организация классного часа по теме: «Гражданин школьной республики».    Ноябрь 2015 г.

- игра «Конкордия». Ноябрь

- организация помощи в подготовке к КТД «Веселое Новогодье».  Декабрь.

- оказание помощи учителям и воспитателям при выходе в социум  (каток, музей, кинотеатр и пр.).    В течение года.

   - подготовка и проведение классного часа по теме «Один дома». Январь.

- организация помощи в подготовке к гражданско-патриотическому месячнику «Я - патриот России».     Февраль.

- организация помощи в подготовке к конкурсам: «А ну-ка, мальчики!», «А ну-ка, девочки!».  Февраль-март.

- проведение  классного часа  «Экологическая безопасность». Апрель.

- проведение игры-викторины «Братья наши меньшие!». Апрель.

- подготовка к КТД «Эхо войны». Май.

Заключительный этап.

На данном этапе предполагается анализ проделанной работы, выявление сильных и слабых сторон проекта.

Данная форма работы, способствует определению старшеклассников в профессии: так в настоящее время из числа вожатых есть ребята, которые планируют поступать в ВУЗы  и связать  свою профессию с педагогикой.

Выводы:

1.                  Организованы выборы в школу вожатых.

2.                  Распределены обязанности между вожатыми и составлен график их работы.

3.                  Разработан план мероприятий.

4.                  Работа над проектом помогла привлечь детей к участию в общественной деятельности, повысилась социальная активность учащихся.

5.                  В течение года ребята учились сотрудничеству с людьми, умению анализировать проделанную работу, получили возможность выражения и защиты своих интересов и прав.

6.                  Подтвердилась заявленная парадигма: сотрудничество – сотворчество – взаимодействие.

Актуальность

С учетом современных тенденций в образовании и воспитании современного выпускника школы, с учетом нормативных документов - Концепция духовно‑нравственного развития и воспитания личности гражданина России разработанной в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации.

В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров. Образованию отводится ключевая роль в духовно‑нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.

Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

ü   патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

ü    социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

ü   гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

ü   семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

ü   труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

ü   наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

ü   традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

ü   искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие,

ü   этическое развитие;

ü   экологическое сознание; природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,

ü   человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно‑нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся.

А также с учетом опубликованного в ФГОС ООО «портрета выпускника школы»:

ü    любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

ü   осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

ü   креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

ü   владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

ü   мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

ü   готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

ü   осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

ü   уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

ü   осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

ü   подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

ü мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Цель: Создание личностно-ориентированного воспитательного пространства в системе нравственного воспитания класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования и воспитания, личности с интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.

Задачи:

1. формировать понимание нравственных ценностей личности, обладающей интеллектуальным и нравственным потенциалом, необходимым для любого вида деятельности, умеющей выстроить себя в современных условиях, социально адаптированной к окружающему миру через интеграцию урочной и внеурочной деятельности;

2. повысить социальную активности учащихся, их самостоятельность и ответственность в организации жизни учебного коллектива и социума;

3. актуализировать необходимость активной жизненной позиции и общей культуры личности учащихся;

4. развивать стремление к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию, к тем качествам личности, которые необходимы для последующего обучения в ВУЗах и работы во всех возможных отраслях хозяйства страны;

5. формировать систему самоуправления в классе.

Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 2 года (10-11 классы).

Сроки и этапы реализации:

1 этап: 2014-2015 учебный год

2 этап: 2015-2016 учебный год

Направления воспитательной работы:

Направление 1. «ЗДОРОВЬЕ»

Цель:

использование педагогических технологий и методических приемов для  демонстрации учащимся значимости его физического и психологического здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

ü  знакомить учащихся с опытами и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

ü  формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

Направление 2. «ИНТЕЛЛЕКТ»

Цель:

оказание помощи ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.

Задачи:

ü  определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития;

ü  создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

ü  формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.

Направление 3. «ОБЩЕНИЕ»

Цель:

передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей (как        позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи:

ü  формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель – ученик», «ученик – ученик», «взрослый – ребенок»;

ü  знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

Направление 4. «НРАВСТВЕННОСТЬ»

Цель:

обучение пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования, ценности существования других людей.

Задачи:

ü  формировать у учащихся культуру миропонимания;

ü  формировать у учащихся осознание исторического прошлого и будущего и своей роли в нем.

Направление 5. «ДОСУГ»

Цель:

создание условий для проявления учащимися школы инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

ü  создание условий для равного проявления учащимися своей индивидуальности внеурочной деятельности;

ü  использование нестандартных творческих форм внеклассной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся;

ü  постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся в досуговой деятельности родителям, педагогам, сверстникам;

ü  развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

Направление 6. «ГРАЖДАНИН»

Цель:

формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

ü  формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

ü  организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

ü  сотрудничество с правовыми организациями в целях правового воспитания учащихся;

ü  через систему внеклассных мероприятий формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.

Направление 7. «СЕМЬЯ»

Цель:

максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

ü  организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

ü  организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

ü  создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей, родителей;

ü  организация и целенаправленное просвещение родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;

ü  создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель - ученик – родитель».

Формы реализации задач:

ü  изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини исследования);

ü  систематическое посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях;

ü  организация малых педагогических консилиумов;

ü  дискуссии, диспуты;

ü  ролевые, деловые, образовательные игры;

ü  экскурсии, походы;

ü  «круглые столы», ток-шоу, брейн-ринги;

ü  соревнования;

ü  викторины;

ü  интеллектуальные марафоны;

ü  проектные игры;

ü  КВН.

Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности.

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории:

ü    педагогика гуманизма (Сухомлинский В.А.);

ü    гуманно-личностная технология (Ш.А. Амонашвили);

ü    личностно-ориентированная педагогика;

ü    педагогика сотрудничества (И.П. Иванов, В.А. Караковский);

ü    педагогика педагогической поддержки (О.С. Газманов);

ü    технология коллективно-творческих дел;

ü    игровые технологии.

Принципы воспитательной системы.

Деятельность, общение и отношения в классе строятся на следующих принципах:

ü     Принцип гуманизма. Это главный принцип в организации жизнью класса. Только уважительные отношения между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищённой, нужной, значимой.

ü     Принцип самоактуализации. В каждом подростке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

ü     Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности классного коллектива - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член ученического коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.

ü     Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и в школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в школьном сообществе.

ü     Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

ü     Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося. Благодаря творчеству, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».

ü    Принцип доверия и поддержки.  Обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обучения и воспитания ребенка.

ü     Принцип системности.  Он обусловлен тем, что личность, как целостная интегральная система, должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе.

Функции воспитательной системы:

Воспитательная система класса  предполагает  следующие функции:

ü    развивающую, направленную на изменение  мотивации  учебной деятельности, развитие творческой личности, способной  к самовыражению, самореализации;

ü    интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и  внешкольных связей;

ü    защитную, способствующую  изменению  типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;

ü    корректирующую, направленную на  коррекцию поведения и общения  ребенка с целью предупреждения негативного  влияния на формирование личности;

ü    компенсирующую,  предполагающую создание  в школе  условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие  коммуникабельности, обеспечивающей успешность  совместной деятельности детей и  взрослых;

ü    управленческую,  ориентированную на оптимизацию условий для профессионального роста педагога, взаимодействие  всех участников  воспитательной системы.

Правила успешного взаимодействия педагога и ученика.

1.  Еженедельная работа с дневниками. Устный анализ проблем и достижений за прошедшую неделю.

2. Справедливое и объективное отношение взрослого к ребенку.

3. Личная заинтересованность учителя пробуждает заинтересованность ученика.

4. Принятие и помощь, а не раздача ярлыков.

Изучение личности обучающегося.

1. Изучение условий проживания школьников.

2. Изучение состояния здоровья детей (наблюдение на уроках за состоянием здоровья обучающихся), помощь в организации и проведении медицинских осмотров.

3. Мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся (по итогам четвертей и учебного года).

4. Оценка удовлетворенности обучением в школе.

5. Оценка профессиональной готовности (оценка памяти, внимания, характера, темперамента, способностей).

6. Профориентационные тесты.

Ожидаемые результаты как конечный результат, воспитание личности:

ü    мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;

ü    творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;

ü    духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;

ü    гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию, доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;

ü    любящей свою малую и большую Родину;

ü    знающей и хранящей традиции;

ü    ведущей здоровый образ жизни;

ü    свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности.

Основные индикаторы оценки результативности программы

1.         Положительные изменения в количественных и качественных показателях  мониторинговой  информации  о  состоянии социальной грани школы и ее результатов (квалиметрическая оценка показателей качества результата обеспечивается современной информационной технологией ПТК «КРОП» Б.И.Канаева и Д.Б.Канаева, с которой педагогический коллектив школы успешно работает в последние годы):

ü    показатели воспитанности обучающихся в блоке «Отношение к себе и людям ближнего окружения»;

ü    показатели воспитанности обучающихся в блоке «Отношение к школьной жизни»;

ü    показатели воспитанности обучающихся в блоке «Отношение к окружающему миру»;

ü    количество социальных проектов, акций, проведенных в школах участниками проекта, практические результаты;

2. Положительные изменения в количественных и качественных показателях  в «Электронном дневнике классного руководителя»: степени и качестве участия воспитанников в школьных и внешкольных мероприятиях, об участии каждого учащегося в акциях и  конкурсах, о занятости его в кружках и факультативах.