Материалы для представления на конкурс "Учитель года- 2016"

«Организация исследовательской деятельности                              младших школьников в урочное и внеурочное время»

Пояснительная записка

Толстоногова Светлана Михайловна, учитель Масальской средней школы. Окончила Курганский Педагогический Колледж в 1997 году по специальности «Учитель начальных классов».
Стаж работы в должности – 19 лет. Имею 1 категорию с 2009 года. Преподаю в начальных классах.                                                                                                                                          

Опыт моей педагогической деятельности убеждает меня в том, что учителю необходимо постоянно работать над собой, работать  для профессионального роста, что позволяет идти в ногу с современными требованиями в области образования. Вспоминается высказывание великого педагог К. Д. Ушинского: «Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель». Так и я- непрерывно учусь учить детей, используя в своей педагогической практике современные технологии обучения.
Второй год я работаю над темой по самообразованию «Организация исследовательской деятельности младших школьников». Тема для меня поначалу казалась сложной, непонятной, в какой-то степени недоступной. Обратилась за помощью к методической литературе, прочитала немало статей в интернете, изучала материалы, опыт по внедрению исследовательской работы других учителей. Все это меня увлекло, заинтересовало.                                                                                                                       Выбор данной темы считаю актуальным, современным.  Исследовательская деятельность учащихся занимает особое место среди методов обучения, стала востребованной, особенно в связи с введением ФГОС. Ведь современное общество ставит перед школой задачу подготовки школьника знающего, мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и применять знания. Исследовательская деятельность – это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний или способов деятельности.
А младший школьный возраст содержит потенциал успешного формирования поисково-исследовательской деятельности.                                                                        По оценкам преподавателей, учащиеся, которые занимаются исследовательской деятельностью, более глубоко разбираются в причинах различных явлений, более продуктивно доказывают свою точку зрения, могут понять и признать собственные ошибки. Не могу с ними не согласиться. Конечно, я не только изучаю эту технологию, но и внедряю её в учебный процесс.
В ходе исследовательской деятельности учащиеся
* учатся умению самостоятельно добывать знания;
* испытывают потребность в непрерывном самообразовании: интерес к познанию развивается по собственной инициативе, без внешнего стимула;
* развивают навыки самоорганизации;
*формируют адекватную самооценку;
* приобретают навыки речевой культуры: написания текста, произнесения монолога, ведения беседы, дискуссии, интервьюирования и других форм коммуникативного взаимодействия;
* осваивают умение создания специальных материалов для представления результатов исследования: компьютерных презентаций, слайд – шоу, видеофильмов и др.                                                                                                                       Роль учителя в организации исследовательской работы очень велика, он:                               1) мотивирует – создает условия для постановки личных целей учащимися; демонстрирует значимость исследовательской деятельности и её результатов;
2) обучает – оказывает содержательную и организационную помощь в работе: консультирует по просьбе ученика, ставит наводящие вопросы, напоминает;
3) стимулирует – предъявляет адекватные требования, создаёт для учащихся возможности достижения успеха, своевременно и регулярно проверяет и оценивает выполняемую работу, выказывает одобрение, применяет различные виды поощрения;                                                                    

Цель исследовательской работы – стимулирование развития интеллектуально – творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.
Достижение цели возможно через реализацию следующих  задач:
- обучать  проведению учебных исследований младших школьников.
- развивать творческую исследовательскую активность детей.
- стимулировать у детей интерес к наукам.
- вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс.                                                 

Важно изначально приучать учеников к таким словам: «исследование», «исследуем», «опыт», «наблюдение», «модель», «схема», «эксперимент». Исследуя, мы задаем себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и сделав выводы, фиксируем результаты.                                                                                                          

Любая работа должна быть спланирована, и исследовательская работа не исключение. Вот основные этапы исследовательской работы:
- Выбор темы
- Определение целей, задач
- Выдвижение гипотезы
- Выбор методов работы
- Проведение исследовательской работы (сбор, поиск нужной информации, наблюдение, опыт, анкетирование)
- Заключение, выводы
- Защита.                                                                                                                                      

В своей практике уже с начала обучения в 1 классе старалась проводить самостоятельные занятия с включением заданий, направленных на овладение общелогическими умениями (сравнение, классификация, обобщение). Благо, программный материал этому способствует.
Поначалу наши с ребятами исследования были небольшого объема. Это игра – исследование, мини – исследование, мини – проект исследовательского характера, наблюдение.

Во втором полугодии 1 класса взялись за одно из таких мини – исследований, решили к моменту окончания периода обучения грамоте составить свою азбуку и назвать её «Азбука профессий». Дала такое задание: дома вместе с родителями составить перечень профессий на каждую букву алфавита. Надо сказать, родители тоже загорелись этим, появилось «негласное соревнование» – кто больше вспомнит профессий на ту или иную букву. Всё это в классе бурно обсуждалось. На этом наше мини – исследование не закончилось. Решили доработать его до полноценной исследовательской работы и представить на районном фестивале «Надежда». Определили для себя цели, задачи, выдвинули гипотезу, определили методы, способы поиска дополнительной информации и приступили к работе. В итоге у нас получилась своя азбука – «Азбука  профессий». Самая настоящая книга, яркая, с богатым материалом, продуманная до мелочей ( в этом не могу не отметить заслугу ребят – именно они предложили сделать страницы цветными – синими и красными, по характеристике звуков). Все вместе искали загадки о профессиях, стихи, иллюстрации… Кто-то из ребят нашел в интернете такую «необычную» профессию как «Переворачиватель пингвинов» и «Стоятель в очереди», остальные подхватили эту находку и стали искать дальше. Так в нашей азбуке появились профессии «Дояр каракуртов», «Коровий педикюрщик», «Дегустатор собачьих кормов», профессия «Дед мороз» и масса других, необычных профессий... В разработке проекта нам очень помогли библиотекари, родители. Именно к ним приходилось обращаться за помощью в поиске нужной информации. Выбрали группу ребят, которым доверили защищать работу на фестивале, подготовились к защите и отправились на презентацию. Итог – 1 место. Это была наша общая, совместная и серьезная победа!                                                                                              Это не единственная наша работа по данной теме. Мы и во 2 классе продолжаем работать в этом направлении. Темы для работ пока ещё определяем коллективно. Это учит детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих. Хотя тематику определяет учитель, но каждый ребенок старается внести свой вклад в общую работу. С 3 класса планирую начинать работу индивидуально- в этом возрасте ребята уже знают, какой предмет им интересен, самостоятельно смогут выбрать тему, провести исследование, опыт, описать его. Учитель же может и должен лишь «подтолкнуть» их к правильному выбору.  

Исследовательская деятельность заставляет, приучает детей работать с книгой, газетой, журналами, а это в наше время очень важно, потому что по собственному мнению знаю, что дети в лучшем случае читают только учебник. Компьютер , интернет заменяет им не только улицу, друзей , но и реальный мир. И для таких ребят, увлеченных интернетом, я стараюсь найти задание, попросить их о «помощи», что они с удовольствием делают. Эта работа позволяет направить деятельность ребят в нужное русло.    

Например, при подготовке к уроку развития речи (тема: Учимся писать поздравительную открытку) мы с ребятами провели анкетирование и узнали, что из 30 опрошенных учеников открытки получать и дарить любят все, а как они появились- не знают. Решили узнать о поздравительной открытке и стали искать информацию об истории создания открытки. Собрано было немало разного материала , даже больше чем я предполагала изначально; каждый из участников задания подготовил свою информацию, и на уроке представил её. В итоге получился качественный исследовательский проект «Из истории создания открытки».                                                                                                                                      Не могу не сказать  ещё об одном нашем общем труде над исследовательской работой по окружающему миру. (Тема: Можно ли вырастить плесень на кусочке хлеба. Роль плесени в жизни человека). Здесь мы проводили настоящий научный эксперимент с наблюдением, с работой с микроскопом, делали выводы, искали материал о пользе и вреде плесени. Ребята с удовольствием выступили в роли «младших научных сотрудников». Нашу работу оценила медицинский работник, она присутствовала на уроке в качестве «старшего научного сотрудника». Этому уроку также предшествовала большая подготовка, а затем публичное представление своего труда.

Любой исследовательский проект должен быть защищен. Самому ребенку подготовится к защите пока ещё тяжело, здесь нужна помощь учителя и родителей. Этап защиты такой работы пропустить нельзя. Без него исследование не может считаться завершенным. Защита – венец исследовательской работы и один из главных этапов обучения начинающего исследователя. Так и мы, тщательно готовимся к этому этапу. Тренируемся, учимся рассказывать выразительно, чтобы нас было интересно слушать. Все наши исследовательские работы  с детьми были публичными, с приглашением учителей, родителей, ребят других классов. Это особый этап, поэтому  стараюсь сделать его торжественным, показательным. В ходе защиты мои ребята учатся грамотно излагать информацию, сталкиваются с другими взглядами на проблему, учатся доказывать свою точку зрения; конечно, переживают, волнуются, и по завершении бурно радуются своему успеху. А успех есть!

Пусть таких работ у нас пока немного, ведь мы еще второклассники, впереди  много времени, тем, материала для работы. Обязательно буду продолжать с ребятами эту работу, так как считаю её интересной, увлекательной не только для себя, но в первую очередь – для моих учеников. А это и есть цель моей работы – делать все, чтобы учиться детям было интересно!

Муниципальное образование	Упоровский район
Населенный пункт	С. Масали
Адрес образовательной организации в сети      Интернет	http://www.masali.ru/
Дата рождения (день, месяц, год)	02.05.1976 г.р.
Адрес личного сайта, блога, страницы	http://infourok.ru/user/tolstonogova-svetlana-mihaylovna
Работа
Место работы (наименование ОО в соответствии с уставом)	МАОУ «Масальская СОШ»
Год начала работы в данной ОО	20114-2015 учебный год
Занимаемая должность	Учитель
Преподаваемые предметы	Учитель начальных классов
Классное руководство	2 класс
Общий трудовой и педагогический стаж (полных лет на момент заполнения анкеты)	19 лет
Почетные звания и награды (наименования и даты получения)	Не имею
Образование
Название учебного заведения и год окончания	Курганский Педагогический Колледж, 1997 год
Специальность, квалификация по диплому	Учитель начальных классов, классов коррекции
Профессиональные и личные интересы и ценности
Ваше педагогическое кредо	Демонстрация ученику положительных изменений в нём относительно самого себя.
Качества, которые Вы хотели бы воспитать у своих обучающихся (воспитанников)	Человечность, честность, трудолюбие, жизнелюбие, отзывчивость
Профессиональные и личностные ценности	Любовь в детям, честность, справедливость, терпение, выдержка
Ваши кумиры в профессии
Ваше любимое литературное произведение	Одно из них - «Унесённые ветром» М. Митчелл
Ваши любимые песенные произведения	Их много, Это песни в исполнении А. Пугачёвой, Н. Расторгуева, Валерии,  …
Ваш любимый писатель, поэт, композитор, артист	Из поэтов - С. Есенин, Э. Асадов, писатель М. Шолохов, артист Ю. Гальцев, современные композиторы Игорь Крутой, А. Градский
Хобби	Кулинария
Спортивные увлечения	Активный болельщик зимних видов спорта (биатлон, лыжи, фигурное катание)
Сценические таланты	Чувство стиля
Ваш любимый афоризм или девиз	Надо стараться все делать хорошо: плохо оно само получится.                               А. Миронов
Смешной случай из вашей педагогической практики (краткое описание)
Семья
Семейное положение (фамилия, имя, отчество и профессия супруга)	Замужем, муж- Толстоногов Александр Григорьевич, учитель физкультуры и ОБЖ в Масальской средней школе
Дети (имена и возраст)	2 дочери- Екатерина, 15 лет, Мария-10 лет
Контакты
Сотовый телефон	8-922-477-47-08

Пусть будет меньше праздников, чем будней,                                                                            Но тот, кто стал учителем, поймет:                                                                                                Какое счастье быть полезным людям,                                                                                       Учить его величество  народ,                                                                                                    Нести ему дар мудрости и знанья ,                                                                                                       И доброты своей сердечный свет,                                                                                                         Нет на земле ответственней призванья,                                                                                           Почётнее и радостнее нет.

                                                                                                           Юрий Ашурков

Я - учитель ... Наверное, сложно найти название профессии человека, которая звучала бы так же красиво, гордо, тепло и душевно, как учитель. В это понятие вложен глубокий смысл. Убеждена, учитель, педагог - это не профессия, это призвание… Учитель - это не просто профессия, а целая жизнь. Для меня понятие  «работать учителем»- это значит не только «работать с детьми », это в первую очередь, значит - жить детьми. Уметь перевоплотиться в каждого из них, научиться без слов понимать их, угадывать ход их мышления и помочь показать себя, свои знания.

Профессия учителя, на мой взгляд, одна из самых необычных. Все считают что учитель - это тот, кто учит. На самом деле именно дети учат нас. Как бы я смогла понять, куда мне двигаться дальше, чему учить, если бы не мои ученики. Только благодаря им я вижу результат – что получается, а что нужно изменить. Дети умеют учить лучше взрослых, они говорят и действуют открыто.

А профессия учителя начальных классов – к тому же ещё и самая универсальная. Это педагог, воспитатель, психолог, музыкальный руководитель и художник в одном лице. Он проводит уроки по всем дисциплинам, организует развлекательные мероприятия, детский отдых и досуг.

Учитель начальных классов – это самая гуманная, творческая и нужная профессия, которая является фундаментом всем остальным профессиям в мире. Специалист этого профиля играет важную роль в формировании личности каждого ученика. Поэтому человек, который выбирает эту профессию, должен точно отдавать себе отчет в том, какое бремя ответственности он собирается взвалить на свои плечи.

…Почему именно учитель? Наверное, многие из нас вспоминают, как в детстве хотели быть учителями. Но с годами число желающих заметно уменьшилось. И к моменту окончания школы,  опять же многие из нас, вдруг обнаруживали в себе тягу к экономике, юриспруденции…

Вот и я, с детства, на вопрос: кем я хочу быть, почти не задумываясь, отвечала – учителем. Прошли годы, я стала учителем и классным руководителем. Сейчас я понимаю, работать с детьми, не каждому дано. Прежде  всего, потому, что нет работы более сложной и трудной. И вместе с тем, для меня нет работы более интересной, чем в школе – с маленькими учениками.

Сегодня я с гордостью могу сказать « Я – Учитель!». А на вопрос: «Какой предмет преподаёте?», смело отвечаю: «Все!», чем, порою, удивляю своего собеседника. Поэтому, свою профессию считаю ещё и удивительной. А уж удивлять детей в школе приходится постоянно.

Путь, по которому иду, не легкий, но увлекательный. Это путь познания открытой, ранимой души маленького человека, путь самосовершенствования.

Вдохновение – основная составляющая настоящего учителя, способного стать неповторимым. Где же искать эти источники вдохновения?  Я нахожу вдохновение, в первую очередь, в детях, в постоянном общении с ними. Общаюсь не только на уроке, но и во внеурочное время, когда из учителя мы превращаемся в собеседника, друга, которому  можно открыть свои тайны, рассказать о важном, просто поговорить «ни о чём и обо всём ».  Главное – не задуть огонёк желания ребёнка говорить о том, что он думает, что его волнует, радует или печалит. Я убеждена, если учителю не хватает времени или желания, чтобы слышать каждого ребёнка, дети либо начнут «приспосабливаться», говорить то, что от них ждут, либо будут проходить мимо, отдалятся.

Выход  вижу в вопросах, в общении с ребёнком «на равных», как со взрослыми. Именно по-взрослому, по-серьезному решать их маленькие детские проблемки. Все дети хотят поскорее стать взрослыми и считаю, именно такой уровень общения их ставит наравне со взрослым, они понимают свою значимость, важность в жизни взрослого, будь то учитель, либо родитель. 

 Ещё один источник вдохновения – это опыт и энтузиазм моих коллег. Мне очень повезло с ними. С удовольствием наблюдаю, слушаю, общаюсь с ними, отмечаю для себя их человеческие качества, частицы их педагогического опыта  добавляю в свою педагогическую копилку.

Самообразование – так же вдохновляет меня на работу в современном темпе. М. Горький утверждал: «Плох тот учитель, который учится или учит совсем мало». Уже сами дети, несмотря на свой юный возраст, предъявляют большие требования к личности учителя. Если ты профессионально образован, искренен, организован, тактично требователен, справедлив, проявляешь интерес к жизни ребёнка – будешь пользоваться успехами у детей. Они деятельные, задают много вопросов. Они не дают послаблений, заставляя тем самым меня постоянно учиться.

Кроме того, учиться нас заставляет время – изменчивое, быстротекущее, быстроменяющееся. Уверена, учитель должен и обязан в любых условиях быть и оставаться человеком грамотным, умеющим найти разумный выход из любой ситуации, и этому же учить детей.

«Современный учитель » - особый статус. Стараюсь всеми силами соответствовать ему. Применяю новые педагогические технологии. На мой взгляд, следование принципам личностно – ориентированного обучения способствует формированию мотивации учащихся к учебной деятельности. Для ребят важно чувствовать, что они – полноправные участники учебного процесса, что в каждом из них учитель видит индивидуальность, несмотря ни столь юный возраст.

Учебная деятельность – непростой путь для любого ребёнка. В процессе её встречаются как взлёты, так и падения. Важно учить детей всё делать лучше, чем у тебя получилось , и помнить, что ошибка – это не приговор, это находка, над которой стоит поработать. В любом случае важно сделать так, чтобы ребёнок верил в себя, свои силы, в свой успех.

Моё педагогическое кредо – это демонстрация ученику положительных изменений в нём относительно самого себя.  Для этого в образовательном пространстве своего класса я постоянно использую ситуации, которые настраивают на успех. Мои фразы: « Молодец, сегодня уже лучше!», «Ты справишься, я верю!»,  «Отличная работа, сегодня ты особенно постарался!» - они повседневные, но такие нужные ребёнку. Понимая, что продвижение состоялось благодаря приложенным усилиям, он испытывает желание двигаться дальше.

Кроме этого ещё одним важным педагогическим средством для меня является «Портфель достижений». Мы собираем факты, материалы, которые демонстрируют ученику его успехи за пройденный период учебного времени и в разных сферах деятельности. Это серьезная положительная оценка работы ребёнка им же. «Портфель достижений» показывает успешность его усилий.

Я стремлюсь создать такую атмосферу, такие условия, при которых детям захотелось бы узнать, открыть что-то, и они добивались бы этого. Поэтому я в своей деятельности внедряю новые формы и средства обучения, создавая благоприятные условия  для сохранения физического и психического здоровья детей.

Ещё одним важным аспектом своей работы считаю индивидуальный подход к учащимся. Учебный процесс  выстраиваю с учетом реальных учебных возможностей каждого ученика, позволяя каждому продвигаться в усвоении знаний оптимальным темпом.

Кроме преподавания предметов я выполняю обязанности классного руководителя. Главной задачей своей воспитательной работы считаю создание условий для развития многогранной творческой личности. Мои ребята- активные участники в жизни школы, села.

Убеждена, работа учителя «в одиночку»- была бы неполной, возможно, не имела бы настолько яркий результат, если бы не участие родителей.  Я - не исключение. Вижу, чувствую их поддержку, участие каждый день. У нас очень тесное сотрудничество. Они - мои главные помощники! На родительских собраниях, при встречах стараюсь не ограничиваться рекомендациями по воспитанию ребенка, обязательно сообщаю о личных достижениях детей. Спрашиваю у них совета, стараемся вместе решать наши общие проблемы. Формируя активную педагогическую позицию родителей, вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс. Заметила, дети с особым трепетом готовятся к тем урокам и мероприятиям, где ожидается присутствие родителей, родственников. Тогда ощущается особое единение родителей с детьми, с учителем. Дети по-другому смотрят на родителей, а родителям стараюсь дать возможность в очередной раз порадоваться за своего ребенка, гордиться им.

Сейчас у меня пятый набор. И вот мы идем рука об руку уже второй год. Какими они пришли  ко мне? Яркие, живые, требовательные, талантливые и эмоциональные, открытые и жаждущие общения. Они заряжают меня своей энергией и по сей день, не позволяют замечать всех тягостей  жизни. С ними мне некогда скучать, некогда болеть, ни одна юмористическая передача не умеет так рассмешить, как они! Все они похожи, но такие разные!

Я очень люблю своих детей, впрочем, как и всех остальных, с которыми мне довелось поработать. Каждый раз входя в класс, видя улыбки своих учеников, разрисованную доску, слыша от них массу новостей о том как прошел день, я понимаю, что никакая другая профессия не смогла бы дать мне того, что я сейчас имею…

Поразмышляв обо всем, прихожу к выводу, что я- счастливый человек: у меня замечательная семья, любимая профессия, и завтра я опять иду в школу- ведь меня там ждут!

P.S: Однажды, на просторах интернета я встретила это стихотворение. Взяла его себе на заметку. Очень уж близки для меня и моей профессиональной деятельности оказались эти слова учителя начальных классов из Самарской области Жуликовой Марии Андреевны.

Много разного в жизни бывает,                                                                                                 Сто дорог, сто путей пред тобой                                                                                           Каждый цель пред собою ставит                                                                                                    И идет к ней своею судьбой!                                                                                                          Я учитель, работаю с детками,                                                                                                       Познаю вместе с ними азы;                                                                                                                          И как правило, мои дети                                                                                                                  Мне дают вдохновенье души.                                                                                          Первый раз, первый класс- это здорово!                                                                                     Учим буквы, читаем слова.                                                                                                      Удивляюсь я снова и снова,                                                                                                         Как прекрасна ребенка душа!                                                                                                   Мы решаем задачи, проекты,                                                                                                             Для исследований ищем предмет,                                                                                      Посещаем такие объекты,                                                                                                                                            Где трудился для нас человек.                                                                                                     

Я - учитель! Мне очень приятно,                                                                                                            Как ребята в глаза мне глядят,                                                                                          Рассуждают, работают дружно                                                                                                       И помочь мне во многом хотят...                                                                                        Были за год успехи, паденья,                                                                                                    Были праздники и спорт.часы.                                                                                                 Но одно я скажу без сомненья:                                                                                                     Дети мне во всем помогли!                                                                                                        Я, конечно же, всем благодарна.                                                                                             Всем коллегам, родителям всем.                                                                                       Я уверена вместе мы – сила,                                                                                                                            Без гнетущих угроз и проблем!

• 1 слайд

  Методический семинар «Организация исследовательской деятельности младших школьников в урочное и внеурочное время»
  Подготовила: Толстоногова Светлана Михайловна, учитель I категории
  МАОУ «Масальская СОШ»
  

• 2 слайд

  
  
  
  …Учитель живёт до тех пор, пока он учится. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель.
  К.Д. Ушинский
  
  
  
  
  О себе: учитель начальных классов, работаю в Масальской средней школе.
  Стаж педагогической деятельности- 19 лет.
  Окончила Курганский Педагогический Колледж по специальности «Учитель начальных классов» в 1997 г.
  Имею I категорию с 2009 года.
  Тема по самообразованию «Организация исследовательской деятельности младших школьников», работаю 2 год.
  
  

• 3 слайд

  Самостоятельно добывать знания
  Испытывать потребность в самообразовании: интерес к познанию развивается по собственной инициативе, без внешнего стимула
  Развивать навыки самоорганизации
  Формировать адекватную самооценку
  Приобретать навыки речевой культуры: написания текста, произнесения монолога, ведения беседы, дискуссии…
  Осваивать умение создания специальных материалов для представления материалов исследования (компьютерные презентации, слайд-шоу, видеофильмы, др.)
  
  
  Исследовательская деятельность учит детей:
  

• 4 слайд

  Роль учителя в организации исследовательской работы:
  Мотивация
  
  
  Обучение
  
  
  Стимулирование
  Создание условий для постановки личных целей учащимися; демонстрация значимости исследовательской деятельности и её результатов.
  
  Оказание содержательной и организационной помощи в работе: консультация по просьбе ученика, постановка наводящих вопросов, напоминания…
  
  Предъявление адекватных требований, создание возможности достижения успеха, проверка и оценка выполняемой работы, применение различных видов поощрения
  

• 5 слайд

  Стимулирование развитие интеллектуально-творческого потенциала через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения
  Задачи:
  *обучать проведению учебных исследований младших школьников
  *развивать творческую исследовательскую активность детей
  *стимулировать у детей интерес к наукам
  *вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс
  
  Цель исследовательской работы:
  

• 6 слайд

  Выбор темы
  Определение целей и задач
  Выдвижение гипотезы
  Выбор методов работы
  Проведение исследовательской работы (сбор, поиск нужной информации, наблюдение, опыт, анкетирование)
  Заключение, выводы
  Защита
  Этапы исследовательской работы:
  

• 7 слайд

  Из опыта работы: Исследовательская работа «Азбука профессий». Подготовка.
  
  

• 8 слайд

  
  
  Исследовательская работа «Азбука профессий». Подготовка. Этап создания книги.
  
  

• 9 слайд

  Исследовательская работа «Азбука профессий».
  По страницам нашей книги…
  

• 10 слайд

  
  
  Исследовательская работа «Азбука профессий». Важный этап в исследовательской работе- Защита (публичное представление)
  
  

• 11 слайд

  Исследовательская работа «Азбука профессий». Представление на районном фестивале проектных работ «Надежда»
  

• 12 слайд

  Открытый урок. Развитие речи с элементами культуры речи. «Учимся писать поздравительную открытку»
  Проектно-исследовательская работа «Из истории создания открытки»
  

• 13 слайд

  Открытый урок. Развитие речи с элементами культуры речи. «Учимся писать поздравительную открытку»
  Проектно-исследовательская работа «Из истории создания открытки» Создаём и представляем продукт своей деятельности.
  

• 14 слайд

  Урок окружающего мира. Исследовательская работа по теме «Грибы. Можно ли вырастить плесень на кусочке хлеба»
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!