Метапредметный подход при преподавании химии

 Метапредметный подход в преподавании химии

 (из опыта работы)

Шхурпаш М. Г.

 учитель химии МБОУ «СОШ№1» Теучежского района

Одним из  перспективных направлений современного химического образования следует назвать организацию обучения химии в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта общего и среднего (полного) образования второго поколения

ФГОС нового поколения устанавливает требования к личностным, предметным и метапредметным  результатам учащихся.

Одним из главных условий достижения результатов нового стандарта является подготовленность учителя к работе в новых условиях. Чтобы быть на уровне современных требований, необходимо не только знать свой предмет, методику преподавания, но и хорошо владеть технологией межличностного взаимодействия с учащимися, создавать условия для формирования познавательного интереса к своему предмету и для сохранения и укрепления здоровья учеников.  За годы работы учителем химии в сельской школе посчастливилось участвовать в такой экспериментальной методической работе, как:

·        Овладение и применение коллективных средств обучения.

·        Изучение и применение на практике технологии организации собственной деятельности.

·        Составление разноуровневых заданий по темам курса химии 8-11 классов.

·        Изучение методики проблемно – интегративного подхода и его реализация при обучении химии.

·        Участие в эксперименте по предпрофильному образованию. Составление и реализация программ «Химия в профессиях» и «Здоровый образ жизни»

·        Использование местного материала для организации исследовательской и проектной деятельности учащихся при изучении химии.

Каждый этап профессиональной деятельности приумножает компетентность, позволяет более эффективно решать педагогические задачи. Одним из наиболее интересных методических подходов является медиаобразование, интегрированное с общим. Медиаобразование в индивидуальной методической системе учителя можно определить как использование методических приемов с целью обучения учебному предмету и методам работы с различной информацией, а также формирования критического отношения к получаемой информации. Школьникам предлагаются задания, связанные с поиском информации по изучаемой теме в различных доступных им источниках и её оценкой. Мы учим находить ответы не только в учебниках, периодической печати, Интернете, но и на этикетках продуктов, инструкциях к лекарственным препаратам, по формулам веществ, а также в видеосюжетах и рекламных роликах.

Информация носит познавательный и образовательный характер. В организационной структуре медиаобразования важную роль играют экскурсии на близлежащие предприятия района. Экскурсии имеют не только познавательное, но и большое воспитательное значение, так как личный опыт учащихся – важный фактор гражданского становления - помогает школьникам в выборе будущей профессии. Материал, собранный во время экскурсий и при проведении простых экспериментальных работ в лабораториях УМП «Водоканал», котельной, химической, зоотехнической, ветеринарной лабораторий используем для исследовательских и проектных работ, а также при проведении проблемно-интегративных уроков и уроков-исследований. За последние три года в рамках работы школьного научного общества выполнены следующие исследования и проведены уроки-лаборатории:

Темы ученических исследовательских работ	Темы уроков - лабораторий	Раздел программы по химии, класс
1.Исследование эффективности очистки различных способов питьевой воды в домашних условиях 2.Сравнительный анализ родниковой и водопроводной воды	Неисчерпаемая вода	Вещества и смеси, 8 класс
3.Вещества в палитре художника 4.Гидрохимическая очистка труб тепловой системы	Вещества вокруг нас	Основные классы неорганических веществ 8,9,11 классы
5.Искусственная  пища. За и против. 6. Кофе. Как его растворить? 7. Витамин С,   где он прячется?	Пища, которую мы едим. Вред или польза?	Химия и общество, 11 класс
8.Источники свинца в окружающей среде и влияние на здоровье 9.Экология квартиры   10.Отличие энергосберегающей лампы от лампы накаливания	Зеленая химия	Химия и экология,  9,11 класс
11.Влияние спиртных напитков на денатурацию белков и активность амилазы слюны.	Горькая  правда	Спирты,  Белки 10 класс
12.Влияние культуры знаний учащихся на отношение к курению.	Курить – здоровью вредить.	Химия и экология,  9,11 класс
13.Жевательные резинки. Верить ли рекламе?	Каучук. Углеводы	Углеводороды Кислородсодержащие органические вещества,  10 класс.

В ходе исследовательской работы обучающиеся под руководством учителя выдвигают гипотезы и проверяют их, устанавливают связи полученных данных с поставленной проблемой, систематизируют факты и явления. Для этого приходится изучать специальную литературу и периодическую печать, встречаться с представителями различных профессий, выполнять опыты, формулировать выводы.

  Интеграция медиаобразования с содержанием  предмета и исследовательской деятельностью  приводит к значительному увеличению доли развивающих и креативных уроков, положительно влияет на знания школьников, способствует развитию важнейших умений работы с информационными источниками и с информацией, помогает связать разрозненные сведения, получаемые на уроках биологии, географии, физики и химии в единую естественнонаучную картину мира.

Формируя навыки работы с информацией у учащихся, как с образовательными ресурсами, мы, таким образом,  достигаем метапредметных результатов, обязательных в рамках  нового стандарта.

Литература

1.   Громыко Ю.В. "Метапредмет "Знание".- М., 2001.- 285 с.

2.   Колесина К.Ю. Метапроектное обучение: теория и технологии реализации в учебном процессе: Автореф. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.01. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2009. 35 с.

3.   Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А. Кузнецов. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - № 2. - С. 3-6.

4.           Пономарева Е.А. Универсальные учебные действия или умение учиться. Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2, 2010.

5.           Перминова Л.М. Образовательные стандарты в контексте школьного обучения. Педагогика. 10, 2011.

6.            Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования №1897 от 17 декабря 2010 года.