Метапредметный урок по математике 3 класс.

Гришина Светлана Борисовна

МАОУ СОШ №43 г.Пермь

Метапредметный  урок по математике  3 класс.

Тема: "Умножение на двузначное число"

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: открытие способа умножения  на двузначное число.

Формировать УУД:

1.       Коммуникативные (участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других, интересоваться другим мнением, уметь работать в группе, в паре.)

2.       Личностные ( формировать интерес к учению, воспитывать аккуратность, уважение к другим людям.)

3.       Регулятивные (формировать  математическую речь, вычислительные навыки, внимание, наблюдательность, память, мышление, смекалку, развивать умение анализировать, систематизировать, обобщать.) 

Познавательные (строить  логическую цепь рассуждений, выдвигать  гипотезы и их обосновывать, моделировать.)

Ожидаемые результаты:

• усвоение способа умножения на двузначное число (на основе распределительного закона);
• применение способа в различных математических заданиях.

Ход урока

I этап. Самоопределение к деятельности. (Орг. момент)

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Прибавляю, отнимаю,
Умножаю и делю.
Математику я знаю
И поэтому люблю!

– Здравствуйте, ребята! Займите свои рабочие места.

II этап. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений в деятельности.

 Наш урок мы начинаем с работы в парах (на каждую парту выдаются листочки двух цветов).

Найди пару: 

(4+3)•5

(4•3) •5

а•(20+3)

(☼0+♥)•

(☼0+♥)•

15•4

5•4+5•3

☼0•     +♥•

а•20+а•3

☼♥•

☼0•      +•     •♥

-Проверка с доской (самооценка).

-Какие свойства умножения вы увидели: распределительное и сочетательное.

- Молодцы.

III этап. Постановка  учебной задачи,  определение темы урока

- Решите задачу:

 Ученики 3 класса г.Перми на автобусе поехали в ТЮЗ в количестве 12 человек. Сколько всего денег надо собрать на поездку?

-Составьте выражение к решению этой задаче.

26•12

-Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока.

Тема: Умножение на двузначное число.

 Попробуйте решить этот пример.

-Кто не смог решить эту задачу? Почему (не умеем умножать на двузначное число).

Кто решил? Какие ответы у вас получились?

-Почему получились разные ответы (не правильно считали).

На доске разные способы решения.

Цель урока: открытие способа умножения на двузначное число.

 (тема урока и цель фиксируются на доске) (Умножение на двузначное число)

Физкультурная минутка

IV этап.  Построение проекта выхода из затруднения. Открытие нового знания.

Групповая работа.

Эту задачу решали дети другого класса.

Работая в группах, прочитайте рассуждения детей, запишите математическим языком и решите примеры этим же способом.

Маша:

 Я умножала 26 на 12. Потом 26 умножила на произведение 2и6(так я разбила число12) и сосчитала.

Запишите моё решение.       

Найдите результат моим способом : 15•14    29•19

Петя:

Я умножал 26 на 12. Потом 26 умножил на сумму 6и6(так я представил число12) и сосчитал.

Запишите моё решение.       

Найдите результат моим способом : 15•14    29•19

Вася:

Я умножал 26 на 12. Потом 26 умножил на сумму 10 и 2(так я разбил число12) и сосчитал.

Запишите моё решение.       

Найдите результат моим способом : 15•14    29•19

Выступление групп.

-Каким способом решала Маша?  (разложила второй множитель на произведение двух чисел. Использовала сочетательный закон.)

- Каким способом решал Петя?  (разложил второй множитель на сумму однозначных одинаковых слагаемых. Использовал распределительный закон.)

- Каким способом решал Вася? ( разложил второй множитель на сумму разрядных слагаемых. Использовал распределительный закон.)

 Вывод: Васин способ умножения можно использовать  во всех случаях умножения на двузначное число.

Давайте решим нашу задачу, используя Васин способ решения (дети проговаривают, что это за способ решения)

V этап.  Первичное закрепление во внешней речи.

– А теперь давайте применим полученные знания на практике .

     Решите пример: 34•25= ( дети объясняют решение)

Составим модель способа умножения на двузначное число для любых чисел: продолжи

                  •              = ( дети работают в парах, затем проверяем с доской)

VI этап.  Включение в систему новых знаний, повторение и самостоятельная работа.

Решение задачи: В зале театра 18 рядов по 25 мест в каждом. Сколько мест в зале?

( решают самостоятельно, 2 ребёнка у доски с обратной стороны, затем проверяют)

VII этап. Рефлексия деятельности. Итог урока.

– Урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашей цели, которую поставили в начале урока.

– Достигли ее? Докажите.

- Какой способ умножения на двузначное число открыли?

- Как зафиксировали этот способ?

– Кто уже чувствует себя уверенно в решении новых примеров?              

плохо усвоил материал,

не уверен,

полностью разобрался.

– Оцените свою работу на уроке.

Лестница достижений. Выставляют свои смайлики  на необходимую ступеньку. Первая ступенька малоактивен на уроке, много ошибался,  средняя ступенька  работал хорошо, но допускал ошибки, верхняя ступенька был активен, не ошибался.

Итак, мы выяснили, что Васин способ удобен во всех случаях. Решите вот такой пример:

98*79= ( решить можно, но не удобно, долго считать, может быть есть способ ещё удобнее?), а это тема следующего урока. ( ЗБР).

-Д/з: придумать и решить 5 примеров, которые будет удобно решать открытым способом.

–  Спасибо за урок!