Марина Владимировна Абдулова
старший воспитатель, без категории
МКДОУ детский сад № 4, г. Тавда
Метод проектов как средство формирования
экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста
(из опыта работы)
Одной из важнейших
задач современного образовательного учреждения продолжает оставаться воспитание
человека, гражданина, патриота.
«Любовь к Родине
начинается с любви к природе». Именно под этим лозунгом детское экологическое
движение страны проводит все мероприятия, которые направлены на то, чтобы наши
дети научились любить Родину через любовь к окружающему миру.
Заложить любовь к
Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в дошкольном
возрасте.
С детства, каждый
из нас помнит слова писателя Михаила Пришвина: «Охранять природу – значит –
охранять Родину».
Но для того, чтобы
охранять природу, её нужно хорошо знать. Поэтому первостепенной задачей, встала
задача экологического образования детей.
Наш край - Урал -
удивительно красивый. Чем больше мы узнаём природу своего края, тем больше мы
начинаем любить его.
Приобретённые в
детстве умения видеть и слушать природу такой, какая она есть в
действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания,
способствует формированию интересов. Поэтому так необходимо научить детей
беречь и любить природу.
Учитывая, то что,
2017 год объявлен «Годом Экологии», а государство одним из приоритетных
направлений ставит вопрос об охране окружающей среды, формирование
экологической культуры выходит на первый план. Экологическая грамотность,
бережное и любовное отношение к природе стали аналогом выживания человека на
нашей планете.
Исходя из
вышеизложенного, выявилось противоречие между потребностью современного
общества в воспитании социально активного, экологически грамотного гражданина и
недостаточным объединением усилий всех субъектов образовательного сообщества в
развитии личности ребенка.
Выявленное
противоречие помогло обозначить проблему:
«Каковы пути и
средства, способствующие повышению уровня экологической грамотности и
социальной активности детей старшего дошкольного возраста».
В настоящее время для
современного ребенка недостаточно получать уже готовые знания, как это было
раньше, важно научить его самостоятельно добывать их, а взрослый должен быть
рядом, чтобы помогать ребенку, продвигаться вперед. Обучение дошкольника, показ
образца, способов и действий должно быть минимальным и не ущемлять его
интересы. Поэтому для решения обозначенной проблемы бала выбрана проектная
деятельность.
Метод проектов
актуален и очень эффективен, он даёт ребёнку возможность экспериментировать,
синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и
коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся
ситуации школьного обучения [3].
После выявления
проблемы и определения средства её решения, была обозначена цель:
Создание условий
для формирования основ экологической культуры, экологически
грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и
фауны у детей старшего дошкольного возраста посредствам проектной деятельности.
Задачи:
Формировать у детей основ экологического
образования как части экологической культуры;
Развивать познавательные, речевые,
творческие способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности
ребенка;
Формировать начальные предпосылки
поисково-исследовательской деятельности, учить детей добывать нужную
информацию;
Воспитывать ответственность и бережное
отношение к природе, желание принять посильное участие в её охране и защите.
Формирование начал
экологической культуры - это становление осознанно-правильного отношения
непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и
созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные
или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание
ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это
осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой.
Первоначальные
элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под
руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает:
растениями, животными (сообществами живых организмов), их средой обитания,
предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения [4].
В работе
руководствовалась такими принципами:
- принцип
последовательности и регулярности;
- принцип
доступности;
- принцип
индивидуального подхода;
-принцип
эстетической организации развивающей предметно-пространственной среды;
- принцип
интеграции различных видов детской деятельности;
- принцип
сотрудничества с семьей [6].
Для успешной
реализации поставленной цели за основу была взята модель взаимодействия: ПЕДАГОГ
– ДЕТИ – РОДИТЕЛИ.
В течении
2016-2017 учебного года в нашей группе были успешно реализованы ряд проектов,
направленных на формирование экологической культуры детей старшего дошкольного
возраста.
Интерес детей к
природным богатствам Урала, подтолкнул нас к созданию познавательного проекта
«Животный и растительный мир Урала».
Цель которого: Создание
условий для развития познавательных и творческих способностей детей, гуманного
отношения к животному и растительному миру Урала, в процессе проектной
деятельности.
В результате совместной
деятельности появилась книга «Животный и растительный мир Урала», странички
которой оформлены детьми и их родителями и содержат информацию о животном и
растительном мире Урала, Красной книги Урала. А самое ценное – раздел детское
творчество, где можно познакомиться с рассказами детей о животных и растениях
Урала.
Идея реализовать
познавательно-исследовательский проект «Мир камней» была предложена самими
детьми. Собранные детьми камни, интерес к ним, желание узнать их свойства,
необходимость, подтолкнуло нас к созданию этого проекта.
Целью которого
было: Создание условий для развития познавательно-исследовательских
способностей детей, в процессе проектной деятельности.
В ходе реализации
проекта, дети изучали, исследовали камни различных видов, учились
классифицировать их. Свойства камней фиксировали в картах исследований.
Продукт проекта: Презентация
Мини - музея «Мир камней», создание альбома «Камни Урала», проведение
исследовательской деятельности «Исследуем мир камней», кульминацией которой
было извержение вулкана.
Ценность проектов
в том, что:
У детей проявилась
познавательная и речевая активность, самостоятельность. Повысился уровень
коммуникативных способностей в общении со сверстниками с взрослыми, умении
работать сообща, брать на себя ответственность, за свои действия. Знания не
даются детям в готовом виде, дети добывали эти знания самостоятельно, использую
незначительную помощь других участников проектной деятельности.
И наконец самый,
на мой взгляд, интересный и значимый для нас проект «Путешествие по
Среднинскому бору».
Цель проекта: Создание
условий для формирования основ экологической культуры детей старшего
дошкольного возраста, через ознакомление детей с природой родного края и его
природоохранными объектами.
В проекте
обсуждались такие проблемные вопросы:
- Что такое
природоохранные объекты?
- Какие
природоохранные объекты находятся в Свердловской области?
- Какие
природоохранные объекты есть в Тавдинском районе?
- Какие
представители флоры и фауны нашего ландшафтного заказника «Средненский бор»,
занесены в Красную Книгу Свердловской области?
Основополагающий
вопрос:
- Какую посильную
помощь можем оказать мы природе?
Ценность проекта
заключается в том, что благодаря этому проекту, у детей отмечена активность к
познавательно-исследовательской деятельности и социальная активность, повысился
уровень знаний о природе родного края и его природоохранных объектах.
Подводя итоги
работы, можно отметить, что внедрение проектного метода по формированию
экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста дало положительный
результат. Сравнительный анализ показал возрастание познавательного интереса к
экологическим знаниям, желание быть полезным, сохранить природу для потомков. Отмечена
активность в речевой, познавательной, творческой деятельности. По результатам
опроса выявлено возрастание знаний детей о родном крае, родной природе. Отмечено
желание детей получать новые знания, активно действовать на благо сохранения
природных богатств (участие в акциях, оформление выставок и т.д). Так же, в
процессе проектной деятельности произошло сплочение детско-взрослого
коллектива, все участники проектной деятельности заняли активную социальную
позицию, участвуя в акциях, мероприятиях, и другой совместной деятельности.
Проектная
деятельность отвечает запросу современного образования, имеет интегративный
характер, обеспечивает самостоятельную деятельность детей и позволяет проявить
творческий подход.
Данный опыт работы
может быть использован воспитателями ДОУ в формировании основ экологического
образования дошкольников и фундамента в формировании экологической культуры
подрастающего поколения, рассматривая экологическую культуру, как способ
соединения человека с природой, примирения с ней на основе более глубокого её
познания [6].
Научив ребенка –
дошкольника самостоятельно добывать знания, мы помогаем ему быть успешным в
школе, повышаем его компетентность. А компетентность – это знание в действии.
Литература:
1. Анфисова
С.Е. Роль метода проектов в образовательном процессе ДОУ/ С.Е.Анфисова// Сб.
Психолого-педагогические аспекты социального развития детей дошкольного
возраста: материалы Всероссийской научной конференции. – Тольятти: Изд-во ТГУ,
2003. - С.66-70.
2. Боровлев
А.В. Проектный метод как средство повышения качества образования. – Управление
ДОУ. - № 7-2006.- с.76.
3. Колпачникова
О. В. Метод проектов в экологическом воспитании. - Воспитатель ДОУ. - №
3-2009.-с.126.
4. Лихачев
Б.Т. Экология личности// Педагогика – 1993. -№ 2.
5. Николаева
С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. - М.: Новая школа,
2009. - 32 с.
6. Толстикова
О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В. и др./ - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2014. – 193 с.
7. Ясвин В.А.
Формирование экологической культуры. – М.: Акрополь, 2013. – с- 234.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.