Метод проектов в начальной школе

  Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать. Ему должны привить две группы новых умений. Речь идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Эти задачи успешно решает проектная деятельность.

Проект – одна из форм исследовательской работы. К современным детям поступает огромное количество информации. Необходимо научить младших школьников отбирать нужное в этом объеме и выделять главное. Это и есть задача учителя начальных классов.
Нужно  создать условия для формирования: 
•информационной компетентности;
•коммуникативной компетентности.
Надо учить:
• не просто запоминать и воспроизводить знания, а применять их на практике;
• формировать вопросы для общения и поиска информации.

  Для успешной реализации этих задач необходимо вовлекать учащихся в проектную деятельность. Проектная деятельность – сложный самостоятельный труд для ученика. А задача взрослых участников – знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, содействовать, направлять, советовать, помогать в решении сложных вопросов.

  Эта деятельность не новая, но если раньше подразумевалось общее развитие детей, то сейчас на первый план выходит формирование УУД, обеспечивающих школьникам умение учиться. У нас в школе выделен 1 час внеурочной деятельности -  «Проектная деятельность» для учащихся 1-4 классов. Я второй год работаю по рабочим тетрадям Р.И. Сизовой. Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект», через которые дети узнают этапы работы над проектом:                                                                                        

1. Выбор темы и гипотезы. 

     2. Определение целей и задач проекта. 

3. Теоретическая часть.

4.Практическая часть.                                                                                   5.Защита своего проекта. Оценка и самооценка проекта.

После этого необходимо вместе с детьми обсудить итог работы, что было трудным, какая часть работы пришлась по душе, достигнуты ли результаты, кто помогал и чем.

         Проект по одному учебному предмету может быть связан с другим. Так как ученики могут выбрать различные темы, связанные с окружающим миром, технологией, литературного чтения, ИЗО и т.д.

В процессе работы над проектом ребенок учиться работать с текстом и информацией:

- найти нужную информацию;

- проанализировать и выбрать нужную из различных источников;

- сконпонавать в логической последовательности;

         Метод проекта - это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитии критического и творческого мышления.

         Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходиться добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.

         При работе по методу проектов необходимо учитывать психолого- физиологические особенности младших школьников.

         Требования к учебному проекту:

1.     Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы)- исследовательской, информационной, практической.

2.     Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами- с проектирования самого проекта, в частности- с определения вида продукта и формы презентации.

3.     Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.

    Таким образом, отличительная черта проектной деятельности - поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.

4.     Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.

5.     Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.

         Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.

         То есть проект - это « пять П»:

         Проблема - Проектирование (планирование)- Поиск информации- Продукт- Презентация.

         Шестое « П» проекта- его Портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы.                               

         Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт.

         Учебный проект имеет большое количество видов и разновидностей.

1.      Основная классификация, которая определяет содержание проекта: Практико- ориентированный нацелен на социальные интересы самих участников проекта.                                                                                                       - Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.                                                                                                      - Информационный проект направлен на сбор информации о каком - то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.                                                                                                          Проектная деятельность дает возможность  расширению и углублению знаний учащихся.

          Для того чтобы научить учащихся адекватно оценивать себя и других, необходимо дать им возможность поразмышлять над тем, что получилось и что не удалось, что нового и значимого для себя они приобрели. Даже не самый удавшийся проект имеет большое педагогическое значение. Анализ неудач усиливает мотивацию для дальнейшей работы.

                   - Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.                                                   - Ролевой проект.

2.      По комплексности (иначе говоря, по предметно - содержательной области) можно выделить два типа проектов.                                                 - Монопроекты  проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знаний.                                                                                    - Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время в различных областях знаний.

3.      По характеру контактов между участниками проекты могут быть:

- внутриклассными;                                                                                                                  - внутришкольными;                                                                                                                      - региональными;                                                                                                                            - межрегиональными;                                                                                                                   - международными.

4.      Классификация проектов по продолжительности:                                                        - мини - проекты могут укладываться в один урок;                                                  - краткосрочные проекты требуют выделения 4-6 уроков;                                     - недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели;    - годичные проекты

         В новом Федеральном государственном стандарте главной целью обучения в начальной школе выделено развитие личностных качеств и способностей обучающихся с опорой на приобретенный ими опыт практической деятельности. Ведущая роль при этом отводится системно - деятельностному подходу: практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, приобретению знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

         Проектная деятельность гармонично вписывается в классно - урочную деятельность, дополняет ее и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования.

         Отличительные особенности проектной деятельности:

- направленность на достижение конкретных целей;

- координированное выполнение взаимосвязанных действий;

- ограниченная протяженность во времени с определенным началом и концом;

- неповторимость и уникальность.

         В проект должны быть включены три типа действий:

ориентировочные, исполнительские, контрольно - корректировочные.

         Помочь приобрести социальный опыт каждому ученику - задача коллективного социально значимого проекта, результат которого складывается из познавательной, исследовательской, творческой, трудовой деятельности каждого ученика.

         В использовании проектного метода в начальных классах эффективна следующая последовательность его модификаций: от недолговременных      (1 -2 урока)  однопредметных проектов к  долговременным, межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.

         В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

- мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);

- планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

- информационно – операционный  (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

- рефлексивно – оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).

         Учителя начальных классов,  работая по новому Федеральному государственному  стандарту подошли вплотную к тому, что для реализации программ по ФГОС метод проектов начинаем реализовывать с 1 класса. В 1 классе основное внимание уделяем развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, привитию интереса к познавательной деятельности, расширению детского кругозора. Эти умения затем совершенствуются в последующих классах.

         Покажем это на примерах.

         На уроке математики первоклассники работали над проектом «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». Это первый проект в жизни первоклассников и их родителей. Цель проекта: познакомиться с использованием математических знаний в жизни.

         Планируемые результаты: учащиеся научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки); применять навыки счета и знание состава чисел; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования.

         На подготовительном этапе учителем была проведена беседа «Математика всюду». Выяснили, как учащиеся понимают смысл этих слов. Приводили примеры ситуаций, когда на уроках чтения, русского языка и по другим предметам приходилось использовать числа. Математика встречается и в пословицах, загадках, поговорках. Прочитали, какой проект нам предлагают  выполнить авторы учебника. Обсудили с учащимися, какие страницы могут быть в книге. Прочитали в учебнике, как правильно работать над созданием проекта. Работать можно по одному, в парах или группах, а можно и всем классом. Определились работать по одному с помощниками – родителями. Материал по нужной теме  можно искать в книгах и журналах, в Интернете.

         Учащиеся в течение  десяти дней выполняют индивидуальные проекты: собирают информацию, выполняют рисунки, оформляют материал, готовятся к защите,  работа ведется под руководством учителя, при помощи родителей); на урок приглашаются родители.

         Защита проектов состоялась через десять дней. Учащиеся оценили результат работы (поставленных целей, достигнутых результатов, анализ причин недостатков). На уроке учащиеся рассказывали о том, что они делали, о своих самых интересных находках. Все работы складываются в портфолио каждого ребёнка. На этом этапе работы над проектом учащиеся познакомились с приемами защиты проектов, заинтересовались исследовательской и проектной деятельностью; учились представлять информацию, связанную со счетом, числами; использовать средства информационно - коммуникативных технологий; вести диалог; доказывать свою точку зрения.

         На уроке окружающий мир учащиеся работали над проектами « Моя малая родина» и « Моя семья».

         Цель проекта « Моя малая родина»: расширить знания о своем родном городе; способствовать воспитанию чувства гордости за свою малую родину.

         Планируемые результаты: учащиеся научатся рисовать достопримечательности; интервьюировать членов своей семьи; составлять устный рассказ; выступать с подготовленными сообщениями, опираясь на рисунки.

         Каждый ребёнок будет работать над вопросами:

- Красивый ли наш город?

- Достопримечательности города.

- Известные люди города.

- Предприятия города.

- Как вы думаете, людям удобно здесь жить? Почему?

- Что нужно сделать на ваш взгляд, чтобы город был еще красивее?

         Планируемые результаты презентации: учащиеся учатся выступать с подготовленными сообщениями и иллюстрировать их.

Есть дети, для которых малой родиной являются другие города. Они рассказали о своей малой родине и показали рисунки.

         Учащимся интересно было работать над проектом « Моя семья». Цель проекта: формировать уважительное отношение к своей семье, способствовать воспитанию чувства гордости за свою семью.

         Планируемые результаты: учащиеся научатся рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества.

         На подготовительном этапе учитель предлагает подготовить вместе с родителями фоторассказ о жизни своей семьи. Необходимо  решить, какую часть работы будет выполнять каждый член семьи. А на последнем уроке данного раздела учащиеся выступят с презентацией своих проектов.

         На презентации учащиеся выступают с сообщениями о жизни своей семьи, дополняя рассказ фотографиями. Учителю важно положительно оценить работы всех участников.

         Проектная деятельность в школе не может рассматриваться как самоцель. Она является исключительным по своей эффективности средством развития у школьников способностей к изобретательству, рационализаторству и творческой деятельности.

         Проект на уроке технологии - это всегда решение конструкторской задачи. Подобная задача по самой своей природе связана с поисковой деятельностью, с решением возникшей проблемы. Первоклассники на уроке технологии работали над проектами: « Осенний урожай» и « Дикие животные». Для выполнения проекта « Осенний урожай» учащиеся разделились на группы, а проект « Дикие животные» выполняли в парах. Тип этих проектов:

-     исследовательский, практико – ориентированный;

- межпредметный (математика, окружающий мир, изобразительное искусство);

- групповой и работа в паре;

- продолжительностью – 1 урок.

         Планируемые результаты: каждая группа учащихся изготавливает композицию (корзиночка с овощами), а результат второго проекта - коллаж; группа и пара представляют работы классу.

         В результате работы над проектами учащиеся узнают о многообразии овощей; жизни диких животных; продолжают учиться работать с пластилином и бумагой.

         На первом этапе работы младшие школьники знакомятся с разнообразием овощей, поспевающих осенью, с жизнью диких животных. Отгадывают загадки. На этом этапе дети совместно с учителем приходят к решению слепить корзиночку с овощами и изготовить коллаж с дикими животными. Для изготовления коллажа находят дома книги, журналы с рисунками животных.

         Второй этап работы над проектом - исполнительский.

         Когда работа полностью завершена, проводится итоговая оценка изделия. Главная цель данного этапа проектной работы - аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели.

         Реализуя такие проекты, младшие школьники смогут значительно пополнить знания, научиться работать в группе, в паре, докладывать результаты своей работы, обсуждать их, отбирать необходимый материал, приобретут опыт межличностного общения и взаимодействия. При этом велика роль учителя в организации работы учеников на каждом этапе. В тоже время, организуя и координируя работу, необходимо предоставить учащимся свободу действий и выбора, право самостоятельно решать спорные вопросы, приходить к единому мнению. Руководство деятельностью детей, вмешательство в их работу и общение должно быть максимально тактичным. В этом случае результаты проекта окажутся полезными и приятными как для учеников, так и для учителя.

         При использовании метода проектов в процессе работы над                     «Азбукой» решаются многие учебные задачи периода обучения грамоте, развиваются творческие, литературные способности школьников. Дети создавали собственную книгу – азбуку. Каждый ребенок готовил материал о своей букве и изготавливали её из различных материалов. Затем состоялась презентация работ.             

         В результате выполнения этого проекта у первоклассников расширяется тематический словарный запас, кругозор; развиваются творческие, литературные способности; активизируется внутренняя и внешняя речь; идет развитие в интеллектуально-нравственном плане; совершенствуется техника чтения.

         Во 2 классе работа над проектами продолжилась. Причем если в первом классе, большую часть работы помогали делать родители, то сейчас многие дети хотят больше самостоятельности.

 На данный момент уже прошла защита таких проектов, как:

- по математике  «Узоры и орнаменты на посуде»

- по окружающему миру «Мой любимый домашний питомец»

- по литературному чтению «О чем может рассказать библиотека», «сказки А.С. Пушкина», «Басни И.А. Крылова»

Все проекты хранятся в потрфолио детей.

         В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия проект, его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить школьников самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умение устанавливать причинно-следственные связи.

         Умение пользоваться методом проектов является показателем прогрессивности и высокой квалификации преподавателя.