Методическая разработка "Интеллектуальное направление"

Федеральное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Каргатское специальное учебно-воспитательное учреждение для обучающихся с девиантным (общественно опасным ) поведением закрытого типа» 

 (Каргатское СУВУ)

СОГЛАСОВАНО: Зам по УВР   ___________А. В. Жбанов «____»__________2016г.

СОГЛАСОВАНО: Методист   ___________С. А. Ядрова «____»__________2016г.

Утверждаю:   Директор училища __________В. П. Антонюк «____»__________2016г.

Программа по интеллектуальному  направлению «Эврика»

АВТОР-РАЗРАБОТЧИК

                                             ВОСПИТАТЕЛЬ     

                                                                            Киян Т.А.

2016

Содержание

1.     Пояснительная записка_________________________________ 3

2.     Целевые ориентиры____________________________________5

3.     Ожидаемый результат__________________________________5

4.     Реализация программы_________________________________7

5.     Основные этапы реализации программы__________________7

6.     Примерное  календарно - тематическое планирование_______9

7.     Примерное  календарно - тематическое планирование для
воспитанников с ОВЗ__________________________________11

8.     Результаты реализации программы______________________12

9.     Необходимые ресурсы для реализации программы.________13

10. ПРИЛОЖЕНИЕ №1.__________________________________16

11. ПРИЛОЖЕНИЕ №2.__________________________________18

                                                                                                                        I.            Пояснительная записка

1)    Актуальность проблемы интеллектуального развития воспитанников

Вся жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей означает, что в окружающей нас действительности есть еще много неизвестного, скрытого. Следовательно, нужно все более глубокое познание мира, открытие в нем все новых и новых процессов, свойств и взаимоотношений людей и вещей. Поэтому, какие бы новые веяния, рожденные требованиями времени, ни проникали в школу, как бы ни менялись программы и учебники, формирование культуры интеллектуальной деятельности воспитанников  всегда было и остается одной из основных общеобразовательных и воспитательных задач. Интеллектуальное развитие – важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений.

Формирование интеллекта происходит не только на уроках,  но и во внеурочной деятельности, в интеллектуально направленном общении, во внеклассных видах деятельности. Развитие интеллектуальных возможностей дает не только успешность в учении, но и помогает осознанию своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей. Под воспитанием интеллекта нужно подразумевать создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к самосовершенствованию.

 Воспитание интеллекта ребенка требует всестороннего развития его познавательных способностей (широты и тонкости разнообразных ощущений, наблюдательности, упражнений разных видов памяти, стимуляции воображения), но в особенности развития мышления. Воспитание интеллекта – одна из центральных задач всестороннего гармонического развития личности. Интеллектуальное воспитание – важнейшая сторона подготовки к жизни и труду подростков, заключающееся в руководстве развития интеллекта и познавательных способностей путем возбуждения интереса к интеллектуальной деятельности, вооружая знаниями, методами их добывания и применения на практике, привитию культуры интеллектуального труда.

2)Обоснование путей реализации программы

 К концу подросткового периода (к 15 годам) завершается развитие интеллектуальных способностей человека. Если по каким- либо причинам с ребенком не проводились занятия, направленные на развитие памяти, мышления, восприятия, внимания в дошкольном и младшем школьном возрасте, то это еще не поздно сделать в подростковом возрасте.

Способности развиваются в деятельности, и для развития способностей нужна высокая познавательная активность подростков. Причем не всякая деятельность развивает способности, а только эмоционально приятная.

Тренинги внимания, восприятия, мышления, памяти способствуют также развитию всех личностных качеств подростков. Они получают навыки групповой работы, где важна способность услышать другого, понять его замысел, т.е. происходит развитие коммуникативных способностей. Интеллектуальное развитие – непрерывный процесс, совершающийся в учении, труде, играх, жизненных ситуациях, и оно наиболее интенсивно происходит в ходе активного усвоения и творческого применения знаний, т.е. в играх, которые содержат особенно ценные операции для развития интеллекта. Забота о воспитании интеллекта является задачей нашего учреждения.

 Интеллектуальные игры дают возможность ученикам:

·                    продемонстрировать приобретенные ими общеучебные  умения и навыки;

·                    проявить интеллектуальные способности;

·                   раскрыть многогранность своих интересов, тем самым у учеников

·                   формируются стимулы саморазвития.

Поэтому, данная программа предусматривает вовлечение в деятельность воспитанников возрастом от 12-17лет (в том числе детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а таких детей в нашем училище 25%).

Для воспитанников с ОВЗ составляется отдельный календарно-тематический план. Программа интеллектуального воспитания по работе с воспитанниками с ОВЗ  построена на занимательной форме проведения занятий, которая отвечает  их психологическим особенностям, особенностям развития познавательных интересов.

Познавательная деятельность строится с учётом интересов детей, на свободном выборе и меняется в зависимости от изменений, происходящих в увлечениях, личных предпочтениях. Реализация данной программы позволяет в свободной, ненавязчивой форме воспитывать у школьников читательские вкусы, интерес к знаниям, создаёт атмосферу интеллектуального поиска.

3)    Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа.

Нормативно-правовой основой программы духовно-нравственного развития и воспитания подростков являются:

1.     Конституция Российской федерации  (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

2.     Закон РФ «Об образовании»1992г. №3266-1

3.     Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года

4.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

5.     Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования под ред. А.М. Кондакова, А. Я. Данилюк, В. А. Тишкова 2009.

6.     Закон об основных гарантиях прав ребёнка, 1998г

7.     Декларация прав и свобод человека

8.     Конвенция о правах ребёнка

9.     Устав Каргатского СУВУ

                                                                                                                            II.            Целевые ориентиры

Цель:

- гармоничное развитие личности ребенка через формирование познавательного интереса к интеллектуальному творчеству.

Обучающие задачи программы:

-способствовать интеллектуальному развитию ребенка через  интеллектуальные игры;

-развивать и активизировать познавательный интерес через  подготовку интеллектуальных заданий;

 -способствовать творческому использованию жизненного опыта  учеников и их природных наклонностей.

Воспитательные задачи программы:

-создать благоприятные условия с учетом возрастных и  психологических особенностей детей для раскрытия их интеллектуальных способностей;

- помочь формированию у детей таких черт характера как  сопереживание, взаимопомощь, доброта;

 -способствовать формированию коммуникативных способностей.

 Развивающие задачи программы:

 -развивать у детей умение организовать свой досуг;

-формировать устойчивую потребность к саморазвитию;

-учить умению пользоваться дополнительной литературой.

    Для решения этих задач основные усилия направлены на:

 использование внутри коллективных форм общественно-полезной  деятельности и поведения детей к пониманию задач коллектива;

 использование разнообразных форм для развития интеллектуальных  способностей детей.

Принципы построения программы:

·        научность;

·        доступность;

·        реалистичность;

·        системность;

·        ступенчатость;

·        технологическая оснащенность.

                                                                                                                   III.            Ожидаемый результат

3.1. В результате реализации программы ожидается:

В учреждении, как в образовательной системе:

1.     Создание системы работы поинтеллектуальному развитию воспитанников;

2.     Обогащение содержания интеллектуального воспитания подростков;

3.     Вовлечение в работу интеллектуального воспитания представителей всех структурных подразделений.

Воспитанники:

1.     Получат  опыт участия в интеллектуальных играх;

2.     Расширят свой кругозор;

3.     Выработают умение работать в команде

4.     Научатся применять полученные знания, эрудицию в нестандартных  ситуациях.

Воспитанники с ОВЗ:

1-й уровень обучения.

К концу 1-го уровня обучения:

• Уметь различать виды интеллектуальных игр.
• Знать правила основных игр викторинного типа.
• Отличать игру от игровой программы.

·         Уметь пользоваться справочной литературой.

·         Уметь работать в коллективе.

• Уметь концентрировать внимание.
• Уметь оценивать и проверять возможные решения.
• Уметь быстро переносить своё внимание с объекта на объект.

2-й уровень обучения.

К концу 2-го уровня обучения игрок клуба должен:

• Владеть навыками 1-го уровня.
• Уметь вычленять главное при записи вопросов.
• Уметь расставлять приоритеты при получении информации.
• Уметь пользоваться навыками быстрой и качественной записи.
• Уметь решать логические задачи.

Процедуры и критерии оценки эффективности: критерием оценки эффективности программы является: увеличение числа воспитанников, имеющих хорошие результатов учебного труда; эффективность участия школьников в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных играх;  положительные результаты обучения по специальностям на производственном обучении. 

Процедуры оценки эффективности программы: опросы, анкетирование детей, учителей,  изучение результатов успеваемости учащихся, анализ итоговой аттестации и трудоустройства выпускников. 

Необходимые ресурсы для реализации программы: кадровые, материальные, технические, финансовые, организаторские. 

Управление реализацией программы осуществляется администрацией училища. Контроль реализации Программы осуществляет администрация в форме обязательного присутствия на всех общеучилищных и некоторых групповых мероприятиях, проверки документации, собеседований и др. Результаты контроля обсуждаются на педсоветах, совещаниях при заместителе директора и директоре

                                                                                                                 IV.            Реализация программы

Программа ориентирована  на интеллектуальное развитие воспитанников через активное вовлечение во внеклассную деятельность через разнообразные формы интеллектуальных мероприятий. Программа предусматривает взаимодействие представителей всех структурных подразделений: классные руководители, воспитатели, библиотекарь, мастера р/о, преподаватели, учителя, педаг-психолог.

       В течение года также планируется проведение открытых мероприятий,  на которых педагоги,  имеющие результативность  по развитию интеллектуальных способностей консультируют   коллег по проблемам совершенствования работы, дают методические рекомендации для учащихся и педагогов, оказывают помощь в подготовке к олимпиадам, конференциям.

Педагог- психолог обеспечивает психолого-педагогическую поддержку в работе с детьми через проведение тренингов, семинаров, диагностики  и т.д.

Формы работы с воспитанниками:

·        интеллектуальные игры в отделении, отряде;

·        творческие конкурсы;

·        тренинги с командами других отделений;

·        участие в общеучилищных, районных ,всероссийских и международных викторинах ;

·        экскурсии в музеи, на выставки, посещение театров;

·        чтение книг;

·        часы общения, беседы и др.

V. Основные этапы реализации программы.

Этапы реализации

Первый этап – диагностико-организационный  Он включает в себя:

·         создание нормативно – правовой базы;

·         обеспечение материально-технической базы;

·         изучение контингента учащихся школы с целью выявления типов интеллектуального развития детей, анализ информации о детях и условиях их обучения и развития;

·         отработка отдельных форм и методов работы с детьми по интеллектуальному развитию;

·         организация информационно-методического обеспечения и повышения компетентности педагогов

Диагностика интеллектуальных способностей детей 12-17лет».
Цель диагностики:

1.     Выявить уровень интеллектуальных способностей (уровень внимания, памяти, креативности, мышления, и др. ).

2.     Сформировать группы для развивающих занятий с подростками с целью улучшения интеллектуальных способностей.

3.     Поддержать высокий уровень интереса к познавательной активности.
Используемые методики:

1.«Графический диктант». 

Цель: определение уровня развития произвольной сферы ребенка, изучение возможностей в области перцептивной и моторной организации пространства.
2. «Образная память»

Цель: изучение кратковременной памяти (в качестве объема памяти – образ (изображение предмета, геометрическая фигура, символ)).
3. «Интеллектуальные навыки».
Цель: исследовать целостные действия, сформировавшиеся в результате упражнений, характеризующиеся высокой степенью освоенности и отсутствием поэлементной сознательной регуляции. 
4.Исследование креативности.
Цель: изучение творческих достижений, умения по разному использовать информацию.
5.«Внимание».
Цель: Определить объем внимания и его концентрацию.
6. Диагностическое исследование по изучению интеллектуального уровня детей "Тест Айзенка "

Второй этап – организационно-практический  Он включает в себя работу с детьми на всех уровнях и во всех указанных выше направлениях. На этом этапе планируется:

·         отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с воспитанниками;

·         методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов;

·         отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный анализ,

·         систематическая и целенаправленная работа с воспитанниками , регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;

·         пополнение и обновление банка данных, методических материалов и диагностических методик.

Еженедельный выпуск газеты в отделении «Расширяем кругозор».

Третий этап – итогово-аналитический. 

 На этом этапе предполагается:

·         сравнительный анализ и обобщение результатов развития воспитанников;

·         мониторинг личных достижений учащихся;

·         анализ деятельности учителей по организации работы сподростками;

·         определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и разработка перспективного плана- программы дальнейшей работы в этом направлении

                                                 VI.            Примерное  календарно - тематическое планирование

Месяц	Мероприятия	Ответственные
Сентябрь	1. Диагностическое исследование по изучению интеллектуального уровня детей "Тест Айзенка "  2.Занятие «Магия интеллекта» 3. Игра «Что? Где? Когда?» Формирование качеств: Концентрация внимания. Понятие концентрации внимания. Влияние физического и эмоционального состояния на концентрацию внимания. Установление приоритетов при получении новой информации.	Воспитатели, психолог
Октябрь	1. Экскурсия в библиотеку. 2. Викторина «Знаешь ли ты птиц?» 3. Праздник «Золотая осень». 4.Участие в-в во Всероссийской интеллектуальнойинтернет-викторине Формирование качеств: Выносливость ума. Повышение силы ума. Упражнения с числами. Упражнения с буквами. Упражнения со словами.	Воспитатели, психолог
Ноябрь	1. «Калейдоскоп головоломок". 2. Гр. беседа «Мир моих увлечений». Формирование качеств: Определение уровня развития природной и культурной памяти. Виды памяти: зрительная, слуховая; краткосрочная, долговременная. Избирательность памяти.	Воспитатели, психолог
Декабрь	1. Гр.беседа по теме «Книга рекордов Гиннеса». 2. Участие в конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку. 3. Игра  «Все обо всем». Формирование навыков взаимодействия. Игры: «Контакт», «Пойми меня», создание проблемных ситуаций. Логические задачи. Как доказать что угодно. Задачи-детективы и задачи-истории. Знакомство с правилами командных интеллектуальных игр.	Воспитатели, психолог
Январь	1. Конкурс пословиц о зимних приметах. 2. Мои любимые уроки.(Викторина-игра) 3.Игра «Что? Где? Когда?». 4 Практическое занятие «Тестируем внимание». Упражнения на выбор правильной версии. Игры «Кто хочет стать миллионером?», «Эрудит - лото», «Верю, не верю», «Орёл или решка». Анатомия выбора. Оценка и проверка возможных решений.	Воспитатели, психолог
Февраль	1. Игра-викторина «Что? Где? Когда?» 2. Гр.беседа «Поговорим о профессиях» 3. Игра-путешествие «Путешествие по сказкам» 4 .Интеллектуальная интернет -викторина. Тренировка интеллектуальной  реакции. Упражнения «Гонка за лидером», «Интеллектуальный покер», «Ты – мне, я – тебе». Работа на «кнопке».	Воспитатели, психолог
Март	1. Игры на развитие воображения и внимания. 2. КВН по сказкам 3.Обшеучилищщная игра- «Эрудит-лото». Развитие индивидуальных игровых качеств. Ассоциативная память. Поиск закономерностей как способ запоминания. Анатомия памяти. Упражнения для памяти. Диагностика. Надёжность и гибкость памяти.	Воспитатели, психолог
Апрель	1.Игра «Что такое правила хорошего тона?» 2:Гр беседа-«О звездах, о космосе и людях. 3.Интеллектуальная игра ««Перевѐртыши» Развитие навыков внутрикомандного взаимодействия. Решение одно и многоходовых логических задач. Логические развлечения: «Одурачен или не одурачен», «Рыцари и лжецы», головоломки	Воспитатели. психолог
май	1. Конкурс «Грамотеев». 2. Экскурсия в природу 3.Интеллектуальная интернет- викторина. 4.Гр. беседа- "Награды, учрежденные во время Великой Отечественной войны.  Подвиги, совершенные во время ВОВ.  Великие битвы ВОВ»	Воспитатели, психолог

           VII.            Примерное  календарно - тематическое планирование для детей с ОВЗ

Месяц	Мероприятия	Ответственные
Сентябрь	Словарные игры Кроссворды. Сканворды. Чайнворды Ребусы. Головоломки. Чтение развивающей литературы.	Воспитатели
Октябрь	Словарные игры Анаграммы. Шарады. Метаграммы. Логогрифы Антонимы. Омографы. Омофоны. Синонимы. Чтение развивающей литературы.	Воспитатели
Ноябрь	«Что? Где? Когда?» Материки и страны. Спорт. Архитектура Живопись. Чтение развивающей литературы.	Воспитатели
Декабрь	«Что? Где? Когда?» Фильмы и герои Писатели и поэты Античная философия Чтение развивающей литературы.	Воспитатели
Январь	Своя игра Россия Открытия и изобретения Футбол Чтение развивающей литературы.	Воспитатели
Февраль	«Десятка» Пословицы. Поговорки История Чтение развивающей литературы.	Воспитатели
Март	«Десятка» Животные Флора и фауна Чтение развивающей литературы.	Воспитатели
Апрель	«Эрудит- лото» Крылатые выражения Столицы стран мира Чтение развивающей литературы.	Воспитатели
май	Мозговой штурм Чтение развивающей литературы.	Воспитатели

                                     VIII.            РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

          Мониторинг интеллектуального развития представляет систему диагностических процедур, проводимых в различные возрастные периоды учащихся с целью обеспечения преемственности и управления качеством образования. Долгосрочные наблюдения и контроль за количественными и качественными характеристиками психического развития детей способствуют составлению прогноза возможных изменений в интеллектуальной деятельности школьников.

       Исследование интеллекта является базовым для построения всей дальнейшей работы с учеником. На основе полученных результатов формируется прогноз успешности обучения, что позволяет оптимальным образом выстроить образовательную стратегию для конкретного учащегося, группы учащихся, подобрать оптимальные  методы и технологии.

       Психологический мониторинг интеллектуального развития учащихся представляет из себя комплексное использование диагностических методов, включенных в образовательный процесс с целью повышения его эффективности и оказания помощи учащимся.   Одним из косвенных показателей  эффективности деятельности педагогов по этому направлению можно считать повышение качества образования.

                                                       IX.            Необходимые ресурсы для реализации программы.

1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. - М.: Мир, - 1972. - 112 с.

 2. Акимова Г.Е. БиРЕРтштеллект. Эффективный тренинг для развития природной гениальности. - СПб.: Лениздат, «Ленинград», 2007. - 320 с.

 3. Арос К. Как развивать умственные Зирегспособности. / Пер. с испанского И.Ереминой / - Харьков, 2007. - 240 с.

 4. Геймон Д., Брэгдон А. Игры, в которые играет мозг. / Пер. с англ. Ю.Гольдберга / — М.: Эксмо, 2005. - 352 с.

 5. Иванова Л.Н. Обучение учению. Введение в специальность: Учебнометодическое пособие. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2008. - 142 с.

 6. Игры для веселй компании / Составитель М.Э. Чупрякова. - Екатеринбург: Изд-во «Литур», 2002. - 160 с.

 7. Кинякина О.Н. Мозг на 100%. Интеллект. Память. Креатив. Интуиция. Интенсив-тренинг по развитию суперспособностей / О. Кинякина, Т.Захарова, П.Лем. Ю.Асоскова, О.Овчинникова. - М.: Эксмо, 2007. - 848 с.

 8. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. (Руководство практического психолога). Пособие для школьных психологов. / Под общ. ред. И.В. Дубровиной. - М.: «Академия», 1995. - 124 с.

 9. Психологические тесты для деловых людей. / Составитель: к.п.н. Н.А. Литвинцева. - М., 1994. - 320 с.

 10. Развитие творческой активности школьников. / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1991. - 160 с.

 11 .Рассел К., Картер Ф. Тренинг интеллекта. / Пер. с англ. В.Штаермана / - М.: Эксмо, 2003. - 96 с. 12. Родионов В.А. Я и все-все-все. Тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5-9 классов. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. - 240 с. Родионов В.А. Я и другие.

 13. Тренинги социальных навыков. Для учащихся 1 11 классов. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 224 с. Самоукина Н.В.

14. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. - 208 с. Скрипюк И.И. 111 баек для тренеров: истории, мифы, сказки, анекдоты. - СПб.: Питер, 2005. — 176 с. Тихомирова Л.Ф.

 15. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996.- 240 с. Фопель К.

 16. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие: Пер. с нем. - 5-е изд., стер. - М.: Генезис, 2005. - 256 с. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. нем. - 2-е изд. - М.: Генезис, 2004. - 267

17. Сб. вопросов « Своя игра» Выпуск-1. Пермь- 2002.

18. Сб. вопросов «Вопросы московских команд» Пермь – 2003.

19. Сб. вопросов «Кубок Прикамья» Пермь- 2002.

20. А.Кочаров « О, счастливчик» 2001

21. А.Кочаров «Кто хочет стать миллионером» 2001

22. Н.М.Шанский. Школьный фразеологический словарь русского языка. Дрофа 1997.

23. Брокгауз, Ф.А. Россия. Энциклопедический словарь / Ф.А. Брокгауз, И.А. Эфрон. – Л., 1991.

24. Вартанян, Э. История с географией / Э.Вартанян. – Каменск-Уральский,1996.

25. Весь мир / Справочник. – Минск, 1996.

26. Все столицы мира. Популярный справочник / сост. Л.М. Еремина. – М., 2001.

27. Всё обо всех: в 10 томах / Сборник. – М.., 1995.

28. Вьюжек, Т. Логические игры / Т. Вьюжек. – М., 2003.

29. Знаменитые головоломки мира / Сборник. – М., 2003.

30. Малый атлас мира / справочник. – М., 2005

31. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь / под ред. А.П. Горкина. – М., 2000.

32. Норманн, В. Логические тесты и головоломки / В.Норманн. – М., 2002.

33. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. – Екатеринбург, 1994

34. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М., 2005.

35. Проверьте свои знания: в 10 томах / Сборник. – М., 2000.

36. Развивайте интеллект: сб. логических задач. – М., 2002, 2003.

37. Рассел, К. Тесты британского клуба МЕНСА / К. Рассел, Ф.Картер. - Минск, 1996.

38. Расширяем кругозор детей / Сборник. – Ярославль, 1993.

39. Современный словарь иностранных слов. – СПб., 1994.

40. Справочник необходимых познаний / Сборник. - Пермь, 1994.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Примерные задания для «Своей игры».

Синий раунд.

1.Небо зовет

10. Тело этой птицы, по подсчетам ученых, покрывают всего лишь около 940 перьев, а больше на ней не помещается /колибри/

20. В их репертуаре есть и «Золотые облака», и «Тучи». Видно, тянет их в небо /«Иванушки Int.»/

30. Он стал первым сверхзвуковым пассажирским лайнером в мире /Ту-144/

40. Первым судном, которому можно смело дать такое название, стал американский легкий крейсер «Бирмингем» /авианосец/

50. В культовом советском мультфильме «Летучий корабль» чтобы подняться на нем, нужно было сказать «Земля прощай!», а чтобы полететь - эту фразу /«В добрый путь!»/

2. Эх, яблочко

10. Именно этот прибор чаще всего украшает надкусанное яблоко (Компьютер (фирмы "Эпл", что значит "яблоко"))

20. Им принадлежала фирма грамзаписи, выпускавшая пластинки с изображением яблока (группе "Битлз")

30.Двунадесятый праздник Преображения Господня имеет и другое название...(Яблочный спас)

40.Русские крестьяне лет двести назад называли это чёртовым яблоком (Картофель)

50.Этот город на реке Ныса Лужица снабжает модниц всего мира бижутерией (Яблонец)

3. Игры

10. До начала этой игры участники выясняют, что им милее: Ростов, Ленинград или Сочи (Преферанс)

20. Популярность этой игры в России тесно связана с именем Петра Кулешова ("Своя игра")

30. До Александра Петрова шахматная фигура "король" называлась в России именно так (Царь)

40. Строчки из песни "завтра в 8 утра начнется игра" принадлежат именно ему(В.Цой)

50. Мария Стюарт возмущалась, что в тюрьме е„ лишили именно этой игры (Бильярда)

4. Начинается на гор-

10. У верблюдов их 2 или он один (горб)

20. Проходная рыба. Её длина в средней 0,5 метра, масса около 1,5 кг(Горбуша)

30. В одном из переводов именно так звали одного из спутников Фродо Бэггинса(Горлум)

40. Если бы вы жили в древние времена и распутали его, то, по одной из версий, стали бы властителем Азии. (Гордиев узел)

50. Совокупность горных выработок, расположенных на одном уровне и предназначенном для осуществления горных работ. (Горизонт)

5.И я хочу в Бразилию

10. Столица Бразилии – Бразилиа, а самая большая река (Амазонка)

20. Такое название носит крупнейший коммерческий банк Бразилии /«Банк Бразилии»/

30. Главной сельскохозяйственной культурой Бразилии является кофе. Назовите вторую по значимости /сахарный тростник/

40. Так называется специальный стадион в Рио-де-Жанейро для проведения ежегодного танцевального шествия /самбадром/

50. Умеющие танцевать этот бразильский танец могут при случае применить его па для самообороны /капанера/

6.Получи, деревня, трактор

10. Под этой торговой маркой известна во всем мире продукция Минского тракторного завода /Беларусь/

20. Так называется отдельное звено гусеницы трактора /трак/

30. Эта абревиатура сейчас у нас ассоциируется с мобильной связью(МТС)

40. В этой стране появились первые гусеничные трактора /США/

50. Этот советский режиссер снял музыкальную комедию «Трактористы» /Иван Пырьев/

7. Старость - не радость

10. Пиво этой марки было официальным спонсором сборной России по футболу на ЧМ 2002 г. ("Старый Мельник")

20. Он является автором повести "Старик и море" (Хемингуэй)

30. Эта наука изучает старение (геронтология)

40. Старческое слабоумие носит имя этого человека (Альцгеймер)

50. Этот музыкальный инструмент в одноименной песне "дрожит от страха, не слыша Баха" (старый рояль)

Красный раунд.

8. Праздники прошли...

20. В этот день древнерусская молодёжь прыгала через костры и искала цветок папоротника (день Ивана Купала)

40. Этот праздник Православной церкви приходится на 19 января (Крещение)

60. В фильме, названием которого стал этот праздник, снялся Юрий Шевчук (Духов день)

80. В праздник солнечных братьев жители Солнечного города обменивались этими предметами одежды (рукавички)

100. Самайн, день всех святых, праздновался кельтами в ночь на это число (1 ноября)

9. Живописцы

20. Он автор картины "Запорожцы пишут письмо турецкому султану" (Илья Репин)

40. Ученики называли его "Великим Карлом" (Карл Брюллов)

60. Этот живописец является однофамильцем вратаря одной из футбольных команд Российской премьер лиги (Дмитрий Левицкий)

80. Он родился в бедной еврейской семье в местечке Кибарты в Литве (И. Левитан)

100. Он построил на свои средствам в Феодосии здание археологического музея и концертный зал, основал Феодосийскую галерею (Иван Айвазовский).

10. Рок-н-ролл и не только

20. Это команда прославляла алкогольный напиток такими словами "пиво, пиво, пиво, пиво пей" (Чайф)40. Лидер этой группы утверждает что он "день рождения не будет справлять" и что он "нормально, супергуд"(Ленинград)

60. "Пластмассовый мир победил" а "вечность пахнет нефтью" пела эта группа(Гражданская оборона)

80. Один из участников этой «разноцветной» группы говорил: «Если ты не любишь рок-н-ролл, то никогда уже не поймешь, что этот музыка» /«Rainbow»/

100. В известной песне про летчиков гр. «Ария» упоминается именно эта высота /1100/

11. Экономика 
20. Для экономиста это «совокупность денежных отношений, в процессе которых осуществляется формирование и пользование общегосударственных фондов денежных средств», а всем остальным известно, что это может еще и петь /финансы/

40. Так называют специалиста по торговле недвижимостью (риэлтор)

60. Если бы не он, мир до сих пор не знал бы природу и причины Богатства народов /Адам Смит/

80. Этот налог в Польше называется VAT /НДС/

100. Нобелевская премия по экономике вручается с этого года /1969/

12. Вторые

20. Вторым стал Эдвин Олдрин, а первым он /Нил Армстронг/

40. Мировым лидером по производству джинсов является компания «Levi’s», а второе место занимает эта фирма /Lee/

60. Вторыми по значимости спортивными состязаниями Древней Греции были Пифийские игры, посвященные ему /Аполлону/

80. Первым исследователем, плававшим на судне «Фрам», был Фритьоф Нансен, а вторым стал этот норвежец /Руаль Амундсен/

100. В этом году произошел второй раздел Речи Посполитой /1793/

13.Страна восходящего солнца

20. Если «кири» по-японски означает резать, то как по-японски звучит слово «живот» /хара/

40. Название этого искусства происходит от японских слов «складывать бумагу» /оригами/

60. Блюда из этой рыбы имеют право готовить только дипломированные повара, прошедшие специальную подготовку, ведь за оплошность повара клиент может заплатить жизнью /фугу/

80. В этом израильском городе находится музей искусства Японии /Хайфа/

100. Представители этого древнего народа, а вовсе не японцы были коренными жителями Японских островов /айны/

14.В переводе

20. В оригинале на английском название этой организации звучит как Central Intelligence Agency /ЦРУ/

40. Такое название носит крупнейшая в мире компания, занимающаяся денежными переводами /Western Union/

60. В переводе с древнееврейского название этого христианского праздника означает переход от смерти к жизни, от земного к божественному /пасха/

80. Так звали самого известного в русской литературе врача-гирудотерапевта /Дуремар/

100. Скажите на языке буров «раздельное проживание» /апартеид/

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Фрагмент занятия.

Упражнение № 1. Игра «Паучок».
Цель игры – корректировка отклонений в развитии восприятия и ориентировки в пространстве,

1.     развитие внимания, координации движений.

Инструкция: «Сейчас мы будем играть в такую игру. Перед вами поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает паучок. Паук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать вам ходы, а вы будите передвигать по полю паучка в нужном направлении. Делайте это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя! 
Внимание! Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево, и т.д. Нарисуйте в клеточке, где остановилась муха ….(грибок).» Рисунки могут быть разными: солнышко, домик, тучка, и т.п. Можно в игру ввести второго героя, например жука или муху; увеличить поле до 25, 36 клеточек.

Упражнение № 2.
Цель : развитие и коррекция переключения внимания.
Инструкция: « Вы будите работать с таблицей («Арабско-римская таблица»), разделенной на клетки, в которых написаны числа арабскими и римскими цифрами в произвольном порядке. Арабские вы должны находить в обычном порядке от 1 до 25, а римские – в обратном, от XXIV до I. Вы должны попеременно отыскивать числа того и другого ряда, т.е. порядок вашей работы должен быть таким: 1, XXIV,2,XXIII,3 XXII и т.д. В сумме каждая пара составляет число 25.

Работать нужно как можно быстрее, не допуская ошибок.”

7	III	4	24	XI	14	VII
1	15	XX	II	10	XVII	9
11	X	7	XXIII	V	22	XIII
19	21	XXI	11	XIX	8	17
XII	3	5	XV	20	VI	12
25	IX	IV	XVIII	2	XVI	VIII
13	XXIV	1	16	XXII	23	18

Упражнение № 3. 
Игра «Съедобное – несъедобное»
Цель: развитие внимания,
Снятие усталости от предыдущего упражнения.
Инструкция: « Поиграем в игру «Съедобное – несъедобное». Я буду называть разные предметы и слова, вы должны хлопнуть в ладоши, если это съедобное и молчать, если несъедобное. Кто ошибается – выбывает из игры. Я буду хлопать всегда, будьте внимательнее. В конце останется самый внимательный участник игры.
Внимание, начали: « яблоко, апельсин, карусель, дом, телефон, варенье, печенье, и т.д.» Постепенно усложняются слова и увеличивается темп игры».

Упражнение № 4. Нахождение слов – антонимов.
Цель- развитие вербальных способностей.
Упражнение лучше проводить с командами в форме соревнования (какая команда лучше и качественнее выполнит задание).
Инструкция учащимся: « Я буду поочередно каждой команде называть слово, вы должны отвечать словом, имеющим противоположное значение, т.е. называть слово-антоним. Старайтесь отвечать быстро и правильно. Выигрывает та команда, кто назовет больше слов – антонимов. Пример: «ночь»-«день», «узкий»-«широкий» и т.д.». 
В левом столбике помещены понятия, которые должен называть учитель, в правом – возможный вариант ответа.

1.     начало-конец. 8. спуск-подъем.

2.     бедный-богатый. 9. нападение-защита.

3.     тепло-холодно. 10. праздник-будни.

4.     тревога-покой. 11. свобода-рабство.

5.     матовый-блестящий. И т.д.

6.     активный-пассивный.

7.     рассеянный-внимательный.

Упражнение № 5. «Города».
Цель: развитие памяти, мышления.
Участники игры сидят в кругу.
Условия игры: ведущий называет какой-либо город, например Москва. Первый из участников игры должен вспомнить название города на букву А. Например, он называет Армавир. Следующий должен вспомнить название города на Р и т.д..
Если кто-то из игроков назвал слово, оканчивающееся буквой, с которой не начинается название никакого города или не может вспомнить название города, он выбывает из игры.
Выигрывает тот, кто останется последним.

Упражнение №6. «Поиск общего».
Цель: развитие мышления.
Инструкция: я предложу вам два слова, мало связанных между собой.
Например: консервная банка и чашка,
дерево и дом,
мел и мука,
матрешка и конструктор,
блюдо и лодка.
За 10 минут вы должны написать как можно больше общих признаков для пары предметов.
Ответы могут быть самыми обычными, стандартными: в примере «блюдо» и «лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину».Необходимо указать как можно больше и таких признаков. Но особенно ценными являются необычные ответы, которые позволяют увидеть предложенные слова в совершенно новом свете ».