Методическая разработка по теме:
«Краеведение на уроках русского языка
на этапе начального общего
образования».
Автор разработки: Кияйкина Анжелика
Викторовна, учитель начальных классов МБОУ гимназии № 30 г.Ульяновска.
Краеведение учит людей не только любить
свои
места, но и любить знание о своих местах.
Д.С.Лихачёв
Введение.
В последние годы вследствие
кризисных явлений в социально-экономической, политической и культурной сферах
общественной жизни произошел спад в процессе воспитания подрастающего
поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности,
связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и
патриота России, способного и готового отстаивать ее интересы. Особое значение
сегодня приобретает необходимость формирования духовных начал нашего
современного общества. Выбранный современным образованием курс на гуманизацию,
усиление культурологической направленности на основе личностно-ориентированного
подхода обучения создает условия для формирования гражданственности,
патриотизма, развития личности каждого школьника. Глубокое знакомство с
историей и литературой родного края способствует воспитанию истинного
гражданина.
В связи с этим проблема краеведения
становится одной из самых актуальных и требует новых подходов.
Теоретическая часть.
Обращение к теме краеведения
продиктовано теми изменениями, которые происходят не только в обществе, но и в
образовании. Краеведение поможет связать воедино прошлое, настоящее и будущее,
наполнит большим нравственным содержанием знания, получаемые как на уроках, так
и во внеклассной работе. Оно является одним из важных средств в подготовке
обучающихся к жизни, в формировании чувства хозяина, знающего свой край, свой
город и умеющего хранить их богатейшие культурные традиции. Краеведение поможет
более эффективно усваивать материал, повысит интерес к предмету, разовьет
любознательность, вкус к исследовательской работе. Краеведение имеет большое
духовно-нравственное, воспитательное и образовательное значение, ведь обучающиеся
приобщаются к неисчерпаемому источнику народной фантазии и мудрости,
сокровищнице души народа. Любовь к родной культуре, к родному краю, к родной
речи начинается с малого – с любви к родной семье, к своему жилищу, к своей
школе, к своему городу. Совершая великие дела, мы должны знать, откуда пошли и
как начинали. Наши дела в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим
миром природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом Отечество. От
слов родина, отечество, родной край и возникло понятие «краеведение», которое
утвердилось и получило широкое распространение совсем недавно, в 20-ые годы
прошлого века. Краеведение обозначает: знание о своей ближней родине - от слов
«ведать», «знать» свою родину, ее природу, историю, быт, взгляды, верования,
традиции местного населения. Вместе с тем краеведение понимается и как путь,
метод, процесс познания от ближнего к дальнему, от частного к общему. Границы
«края» подвижны, изменчивы: родной дом и его окрестности, село, город, район,
область (край)…
Я не являюсь исключением и тоже
хочу, чтоб мои воспитанники были патриотами своей школы, своего города, края,
а, как следствие – своей страны. А чтобы чем-то гордиться, нужно это что-то
знать. Мы сейчас находимся в такой ситуации, что культуру России в целом наши
дети, в принципе, знают. Им известны имена Пушкина, Достоевского, Толстого,
Левитана, Перова, Мусоргского и других мэтров русской культуры. А вот своих
земляков, прославивших их малую родину не знают, а, значит, понятия не имеют,
почему они должны гордиться местом, где родились. А ведь именно с любви к своей
семье, к месту своего рождения начинается любовь к Родине. О необходимости изучать родной край, окружающую жизнь, использовать
местный материал в обучении и воспитании юных, приобщать их к исследованиям
писали еще Я.А.Каменский, Ж.-Ж.Руссо, Г.Песталоцци, А.Дистервег и другие
зарубежные педагоги и ученые. В России эту идею развивали В.Н.Татищев,
М.В.Ломоносов, Н.И.Новиков, Н.М.Карамзин, К.Д.Ушинский, В.О.Ключевский и многие
другие ученые, писатели, педагоги, философы, священнослужители. Около 130-ти
лет назад К.Д.Ушинский, изучавший идеи и опыт отечественной и зарубежной
педагогики и школы, писал, что «поля родины, ее язык, ее предания и жизнь
никогда не теряют непостижимой власти над сердцем человека», что они помогают
возгореться «искрам любви к отечеству». Наш современник академик Д.С.Лихачев,
говоря о значении краеведения в воспитании граждан страны, справедливо
отмечает, что чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать духовную
оседлость, и если не будет корней в родной местности, в родной стороне – будет
много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле. Краеведение учит не
только любить свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться
историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый
массовый вид науки: в сборе материалов могут принять участие и большие ученые,
и школьники.
Краеведение – важное средство
национального самосознания. Материалы краеведения помогают ученику глубже
уяснить такие положения как история – это история людей; каждый человек –
соучастник бытия прошлого, настоящего и будущего; корни человека – в истории и
традициях семьи, своего народа, в прошлом края и страны. В ходе исторического
процесса передаются из поколения в поколение вечные, непреходящие ценности
личности: трудолюбие, честность, справедливость, чувство национального
достоинства, дружба между народами, уважения к старшим поколениям, долга,
милосердия. Справедливы слова: прежде чем стать гражданином страны, надо быть
гражданином родной школы, деревни, города. Очень важно, чтобы у каждого обучающегося
постепенно формировалось понимание того, что он сам является частичкой бытия
многих и многих поколений людей, продолжателем традиций своей семьи, земляков,
своего народа, непосредственным активным участником современной жизни, что он
несет моральную ответственность за будущее своей малой и большой Родины.
Включение материала по краеведению
в урок русского языка может решить целый комплекс задач: углубление и
расширение знаний, полученных младшими школьниками на занятиях, обогащение их
новыми представлениями и понятиями; развитие интереса младших школьников к
краеведению; развитие интеллектуальных и практических умений обучающихся:
находить нужную книгу, пользоваться справочными изданиями, готовить сообщения,
вести беседу с участниками событий, собирать краеведческий материал,
воспроизводить историческое прошлое в рисунках и другое; воспитание чувств,
нравственно-эстетическое развитие личности, воспитание коллективизма,
взаимопомощи, трудолюбия, ответственности за порученное дело. Усвоению
краеведческого материала способствует окружающая действительность, предметы
материальной культуры, документы, периодическая печать, произведения искусства
и тому подобное. Целесообразно
использовать на уроках русского языка местный краеведческий материал, так как
он очень удобен для анализа, полезен при записи различного рода примеров. В то
же время он заставляет школьников осознавать и задумываться над многими
вопросами жизни, помогает осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной
край. Краеведение является одним из эффективных средств патриотического
воспитания, так как соединение учебно-познавательной работы с воспитательными
задачами происходит здесь естественно. Краеведческая работа представляет
блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей, органично
связывать классные занятия с факультативными и внеклассными мероприятиями.
Например, в ходе изучения фонетики школьникам можно предлагать для
фонетического разбора и транскрибирования слова, фразы, предложения о родном
крае. Изучая морфологию можно также использовать краеведческий материал,
например, при изучении разделов собственные и нарицательные имена
существительные; качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные; глаголы, числительные. Большие возможности имеет краеведение
при изучении раздела «Лексика». Школьники знакомятся с особенностями местного
диалекта, изучают способы образования слов-названий. Большую роль в воспитании
патриотических качеств у школьников на уроках русского языка играют тексты.
В своей практике
я использую следующие принципы краеведения:
- Концентризм - изучение учащимися родного края по концентрам: Родной дом.
Моя родословная. Микрорайон, город: прошлое, настоящее и будущее. Школа, ее
история, традиции. История района, ее духовные ценности, литература. История,
язык и литература области.
- Изучение различных сторон общественной жизни
края. Особое внимание уделяется познанию духовно-нравственной жизни людей. Сочетание
краеведения на уроках русского языка с другими областями краеведения: литературным,
историческим, географическим, этнографическим и др.
- Направленность на воспитание нравственности,
духовности и гражданственности обучающихся на основе приобщения их к духовным,
общечеловеческим национальным ценностям, идеалам, традициям.
- Приобщение обучающихся к самостоятельному изучению
различных источников по литературе и истории края, творческий подход к
организации познавательной деятельности обучающихся, использование
разнообразных приемов и форм учебной и внеурочной работы, обеспечение единства
познавательного и эмоционального начал в деятельности учеников; единство
учебного, внеклассного и внешкольного краеведения.
-Постоянные связи с краеведческими и другими
общественными организациями, библиотеками, архивами, музеями; участие в работе
местной общественности, родственников обучающихся.
Практическая часть.
Примерное распределение
краеведческого материала
по программным темам.
Область «Русский язык».
1
класс.
|
№
|
Программная тема
|
Предполагаемая краеведческая тема
|
Краткие сведения
|
|
1.
|
Стили речи. Научный и художественный стиль.
|
Мой край.
|
Научная статья и
художественный текст-описание о родном крае.
|
|
2.
|
Речь устная и письменная.
|
Наша школа.
|
История школы.
|
|
3.
|
Написание сочетаний жи-ши,
ча-ща,
чу-щу,
чк, чн, нщ.
|
Растения нашего края.
Животный мир нашего края.
Достопримечательности нашего края.
|
Работа со словами, в написании которых встречаются сочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу,
чк, чн, нщ.
|
|
4.
|
Разделительный мягкий знак.
|
Мой край.
Известные семьи нашего края.
|
Работа со словами, в написании которых встречается разделительный
мягкий знак.
Роль семьи в жизни.
|
|
5.
|
Алфавит. Значение алфавита.
|
Растения нашего края.
Животные нашего края.
|
Знакомство с различными азбуками.
|
2
класс.
|
№
|
Программная тема
|
Предполагаемая краеведческая тема
|
Краткие сведения
|
|
1.
|
Повторение правил написания жи-ши,
ча-ща, чу-щу,
чн.
|
Достопримечательности нашего края.
|
Работа со словами, в написании которых встречаются данные сочетания.
|
|
2.
|
Слова с йотированными гласными е, ё, я, ю.
|
Растения нашего края.
Животные нашего края.
Достопримечательности нашего края.
|
Работа со словами, в написании которых встречаются йотированные
гласные.
|
|
3.
|
Алфавит.
|
Географические названия нашего края.
|
Знакомство с различными азбуками.
|
|
4.
|
Правописание парных согласных.
|
Символика нашего края.
|
Иллюстрации герба и флага.
|
|
5.
|
Правописание собственных имён существительных.
|
Озёра и реки нашего края.
|
Работа с собственными именами существительными.
|
|
6.
|
Родственные слова.
|
Родина – родина.
|
Различие понятий.
|
|
7.
|
Удвоенные согласные.
|
Растительный и животный мир нашего края.
Улицы нашего края.
«Соседи» нашего края.
Профессии нашего края.
|
Работа со словами, в написании которых встречаются удвоенные
согласные.
Беседа о профессиях родителей.
|
3
класс.
|
№
|
Программная тема
|
Предполагаемая краеведческая тема
|
Краткие сведения
|
|
1.
|
Типы предложений по цели высказывания.
|
Родина.
|
Составление предложений.
|
|
2.
|
Язык и речь.
|
Родной край.
|
Родная речь.
|
|
3.
|
Алфавит.
|
Достопримечательности нашего города и области.
|
|
|
4.
|
Текст. Тема текста.
|
Мой край.
|
Составление рассуждений-миниатюр «За что я люблю свой край?».
|
|
5.
|
Способы образования слов.
|
Географические названия нашего края.
Достопримечательности нашего края.
|
Способы образования географических названий и достопримечательностей
родного края.
|
|
6.
|
Склонение имён существительных.
|
Моя страна.
Мой город.
Наша область.
|
Различие понятий.
Склонение.
|
|
7.
|
Связь прилагательного с существительным.
|
Растительный мир нашего края.
|
Различие понятий:
бор
ельник
роща
|
|
8.
|
Повторение правил написания жи-ши,
ча-ща,
чу-щу,
чк, чн, нщ.
|
Известные люди нашего края.
Географические названия нашего края.
«Соседи» нашего края.
|
Работа со словами, в написании которых встречаются данные сочетания.
|
4
класс.
|
№
|
Программная тема
|
Предполагаемая краеведческая тема
|
Краткие сведения
|
|
1.
|
Работа с текстом.
|
Герои нашего края.
|
Знакомство с подвигами героев.
Рассказы детей о героях своей семьи.
|
|
2.
|
Синонимы. Антонимы.
|
Герои нашего края.
|
Знакомство с героями родного края.
|
|
3.
|
Однородные члены предложения.
|
Растительный мир нашего края.
|
Растения весной.
Подснежники.
|
|
4.
|
Повторение частей речи.
|
Достопримечательности нашего края.
|
|
|
5.
|
Повторение правил написания сочетаний жи-ши,
ча-ща,
чу-щу,
чк, чн, нщ.
|
Достопримечательности нашего края.
|
Работа со словами, в написании которых встречаются данные сочетания.
|
|
6.
|
Повторение о родственных словах.
|
Родники нашего края.
|
Возникновение родников, легенды о происхождении.
|
|
7.
|
Самостоятельные и служебные части речи.
|
Растения нашего края.
|
Деревья (берёза, клён, вяз, орешник, дуб и т.п.).
|
|
8.
|
Повторение изученного материала.
|
Библиотеки нашего города.
|
Правописание изученных орфограмм.
|
Примерный дидактический краеведческий
материал.
Область «Русский язык».
1 класс.
|
Предполагаемая краеведческая тема
|
Краеведческий материал
|
|
1.Мой край.
|
Научная статья о нашем городе.
Ульяновск – крупный город в России, административный
центр Ульяновской области. Ульяновск является значимым научным, образовательным,
культурным и интеллектуальным центром Среднего Поволжья. Площадь города –
622, 46 квадратных метров. Население Ульяновска, по результатам переписи 2010
года, составляет 615 тысяч человек.
Художественный текст-описание города.
Наш город не зря получил прозвище города «семи ветров».
Действительно, ветер – это непременный спутник любой ульяновской погоды.
Благодаря этому воздух в нашем городе достаточно чистый.
Ульяновск
– вечно юный город!
Меж рек,
текущих словно вспять,
Венцом прекрасным
тешишь взоры,
Чтоб
вечно над страной сиять.
Н.Никищенкова
|
|
2.Наша школа.
|
Работа с текстом.
Главное в нашей школе не здание, а знание. Отличие всего в
одной букве, а какая большая разница в значениях слов! Школа – храм знаний.
Когда ты выйдешь из школы, здание останется, а знания ты унесёшь с собой. О
школе будут судить не по зданию, а по знаниям её учеников.
- Найди в тексте пословицу.
- Что ты знаешь о своей школе?
|
|
3.Растения нашего края.
Животный мир нашего края.
Достопримечательности нашего края.
|
Знакомство с жимолостью.
Жимолость = «волчьи ягоды».
Ландыши (иллюстрация, польза и вред).
Охрана ландышей.
Беседа об ужах. Отличия ужей от гадюк.
Беседа с иллюстрированием (чесночница – растение и животное,
чесночник – гриб).
Иллюстрация часов (дом Гончаровых).
Беседа о часовне.
Винновская роща – памятник природы, истории и культуры, красота рощи,
охрана её ресурсов.
Возникновение площади Победы.
|
|
4.Мой край.
Известные семьи нашего края.
|
Беседа об Ульяновске.
Беседа об известных семьях.
Встречи с известными семьями.
|
|
5.Растения нашего края.
Животные нашего края.
|
Записать по алфавиту.
Одуванчик, ива, цикорий, голубика, пион, незабудка, ландыш,
берёза, росянка, орешник, василёк, пшеница.
- Выписать по алфавиту из «Азбуки ульяновского школьника» названия
птиц нашей области.
|
2 класс.
|
Предполагаемая краеведческая тема
|
Краткие сведения
|
|
1.Достопримечательности нашего края.
|
Знакомство с улицей Засвияжского р-на – улицей Камышинская.
Гончаров – знаменитый русский писатель.
Беседа о Доме печати,
о Речном порте.
|
|
2.Растения нашего края.
Животные нашего края.
Достопримечательности нашего края.
|
Пушкинская ель – самая старая, находится в Языково. Рассказ о
Языково.
Иллюстрация ясеня, беседа.
Загадка:
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки,
На меня они глядят,
Молока они хотят.
Рассказ о ежах нашей области.
Памятник букве Ё.
|
|
3.Географические названия нашего края.
|
Записать по алфавиту.
Чердаклы, Карсун, Николаевка, Майна, Инза, Ульяновск,
Самара, Радищево, Цильна, Барыш, Тереньга, Вешкайма, Языково.
- Найди лишнее.
|
|
4.Символика нашего края.
|
Иллюстрации герба и флага Ульяновской области. Герб представляет
собой в лазоревом щите серебряную колонну, увенчанную императорской короной с
лазоревыми пятнами. Львы напоминают о первой печати Симбирска, на которой
изображался идущий лев. Меч символизирует историческую роль Симбирска; колос
– аграрный комплекс; шестерня – машиностроение и металлообработку; чайка –
Волгу.
Флаг – это прямоугольное полотнище, в основе которого три цвета
российского флага: красный, синий и белый. В верхней части флага на белом
поле изображён герб Ульяновской области. Двойная (голубая, синяя) волнистая
полоса символизирует географическую принадлежность к великой русской реке
Волге.
Гимн – торжественная песня. Авторы – А.М.Гурьянов, Н.В.Марянин.
|
|
5.Озёра и реки нашего края.
|
Рассказ о Белом и Чёрном озере.
Волга – одна из крупнейших рек на Земле.
Свияга – правый приток Волги.
Феномен – эти реки текут в противоположном направлении.
|
|
6.Родина – родина.
|
Различие понятий.
|
|
7.Растительный и животный мир нашего края.
Улицы нашего края.
«Соседи» нашего края.
Профессии нашего края.
|
Иллюстрация можжевельника, рассказ о его свойствах.
Знакомство с аммонитами.
Знакомство со словами шоссе(Московское шоссе)
и терраса(Верхняя и Нижняя терраса).
Повторение знаний о Винновской роще.
Рассказ о городах – Тольятти, Мелекесс.
Беседа о профессиях родителей.
|
3 класс.
|
Предполагаемая краеведческая тема
|
Краткие сведения
|
|
1.Родина.
|
Составление различных по цели высказывания предложений.
|
|
2.Родной край.
|
Родная речь.
- Как ты думаешь, с чего начинается любовь к родной речи?
Прочитай текст. Согласишься ли ты с этим мнением?
Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи
начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе.
Д.С.Лихачёв.
|
|
3.Достопримечательности нашего города и области.
|
Записать по алфавиту.
Пластов А.А., Театр юного зрителя, беседка Гончарова, вокзал,
Карамзин Н.М., Автозавод, Винновская роща, симбирцит, Ленин В.И.
|
|
4.Мой край.
|
Составление рассуждений-миниатюр «За что я люблю свой край, город?»,
«Матушка- Волга…».
|
|
5.Географические названия нашего края.
Достопримечательности нашего края.
|
Хрустальная, Карсунская,
Пригородное, Нагорное - способы образования
данных географических названий, краткое знакомство.
Происхождение симбирцитов.
Происхождение названия города, беседа о В.И.Ленине.
|
|
6.Моя страна.
Мой город.
Наша область.
|
Различие понятий.
Просклонять существительные
страна
город
область.
|
|
7.Растительный мир нашего края.
|
Различие понятий:
бор
ельник
роща
Списать, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные.
В нашем крае есть … боры, … ельники, … рощи. В …
лесу сумрачно и влажно. Здесь растёт ... папоротник. В … рощах много
… ландышей и … колокольчиков.
|
|
8.Известные люди нашего края.
«Соседи» нашего края.
Географические названия нашего края.
|
Ознобишин Д.П.- поэт, переводчик, общественный деятель. Дом
Ознобишина. Библиотека Д.П.Ознобишина находится в областной научной
библиотеке.
Беседа о Чувашии, Чебоксарах.
Знакомство с Чуфарово.
|
4 класс.
|
Предполагаемая краеведческая тема
|
Краткие сведения
|
|
1.Герои нашего края.
|
Знакомство с подвигом героя – Разумовского Д.А. Памятник герою.
Рассказы детей о героях своей семьи.
Составление текста «В жизни всегда есть место подвигу».
|
|
2.Герои нашего края.
|
Знакомство с подвигом героя – А.Матросова. Памятник герою.
Ивановский детский дом
им. А.Матросова.
Понятия «Отечество», «Отчизна».
Подобрать синонимы к словам
героизм –
Родина -
Беседа о ВОВ.
Подобрать антонимы к словам
враг –
война –
жестокость -
|
|
3.Растительный мир нашего края.
|
Растения весной.
Подснежники.
Найти однородные члены.
В начале весны зацветают некоторые деревья и кустарники, а
также травянистые раннецветущие растения. Их называют подснежниками. Развитие
их начинается ранней весной, ещё под снегом. Это мать-и-мачеха, первоцвет,
пролеска, медуница, ветреница, чистяк, берёза, осина , ива, ольха и, конечно,
подснежник.
|
|
4.Достопримечательности нашего края.
|
Демонстрация изделий из симбирцита.
Работа с текстом. Определить части речи.
Симбирцит – поделочный камень из группы кальцитов. Он
назван в честь города Симбирска и является визитной карточкой Ульяновской
области. Симбирцит иногда называют «волжским янтарём».
|
|
5.Достопримечательности нашего края.
|
Наяновский солончак - ландшафтный памятник природы в Радищевском
р-не, научная лаборатория для исследователей.
Скрипинские кучуры - памятник природы в Теренгульском р-не.
Шестое чудо Ульяновской области - Храм Дм.Солунского в Базарном
Сызгане.
|
|
6.Родники нашего края.
|
Доказать родственность слов
род – родной - родина – родник
Беседа о Маришкином роднике – памятнике природы в Ленинском р-не (на
ул. Федерации).
Возникновение родника, легенда о его происхождении.
|
|
7.Растения нашего края.
|
Деревья (берёза, клён, вяз, орешник, дуб и т.п.).
Работа с текстом.
С малых лет я привык любоваться лиственными и ягодными
деревьями.
Хороша развесистая белоствольная светло-зелёная берёза. Хорош и
клён, и вяз, и орешник. Коренаст, и крепок, и могуч многолетний дуб –
патриарх наших лиственных лесных массивов.
(По
С.Аксакову).
- Каким членом предложения являются имена
прилагательные?
|
|
8.Библиотеки нашего города.
|
Ульяновская областная библиотека им. Для детей и юношества им.
С.Т.Аксакова,
библиотека им. Н.М.Карамзина,
областная научная библиотека и др.
|
Планируемые
результаты по краеведению выпускника ступени
начального общего образования.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; соблюдать нормы этики и этикета;
9) овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
10) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
4) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
5) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
7) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты:
1)
освоение знаний об основных краеведческих понятиях;
особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни
своего края, об окружающей среде, путях её сохранения или улучшения и
рационального использования;
2)
стремление использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании
личностной системы ценностей и ценностной ориентации.
В результате изучения курса русского
языка на материале краеведения обучающиеся
на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное
эмоционально-ценностное отношение к
русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут
для учеников основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных
и творческих способностей.
Заключение.
Воспитание патриотизма – одна из
главных задач нашего дня. Чувство Родины начинается с любви к родному краю,
которая пробуждается в душе каждого человека еще в раннем детстве. Глубоким
знанием природы, быта, культуры родного края, его исторического прошлого,
влюбленностью в свой язык мы должны увлечь школьников, пробудить у них интерес
и любовь к родной земле. В своей педагогической
деятельности я буду обращаться к региональному материалу, потому что он:
- формирует целостный взгляд обучающихся на развитие края как части
России, имеющей свои особенности;
- содействует
воспитанию патриотизма и гражданственности, погружая ученика в среду
проживания через историю области, города, семьи;
- развивает навыки исследовательской работы, так как
проведение урока невозможно без привлечения дополнительных материалов,
найденных ребятами;
- призван способствовать формированию личности ребёнка, как достойного
представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его
социокультурных ценностей и традиций.
Принимая активное
участие в конкурсах сочинений, проектах, ребята знают и помнят, что корни человека в истории и традициях своей семьи,
своего народа, в прошлом родного края, что история родного края не безлика, она
близкая и родная именно потому, что рассказывает о людях, живущих рядом
или о родственниках и т.д. А раз ты связан с этими людьми местом проживания,
значит, ты - их историческое продолжение, значит, ты - частица истории края,
частица истории страны.
Работу в направлении патриотического воспитания нужно постоянно
развивать, усовершенствовать, обновлять. В литературном краеведении я вижу
источник патриотического воспитания школьников, а использование краеведческого
материала на уроках русского языка и литературы вносит оживление, вызывает
интерес и помогает глубже познать свой край. Планирую и в дальнейшем находить
новые интересные формы в своей работе.
Список литературы.
Для учителя.
1. Азбука юного ульяновского школьника, или Путешествие по родному краю /
Прохорова С.Ю., Хасьянова Е.А. – М.:Планета, 2013.
2. Волкова П.И., Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение:
учебно-методическое пособие. В 2 частях. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2007.
3. Край прелестный – это ты! Хрестоматия. Составитель – В.Н. Янушевский. -
Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2000.
4. Семёнов А.В., Благовещенская Н.В., Ипатова О. И. Святых ключей
чистейшая слеза. – Издательство «Артишок», Ульяновск, 2009.
5. Симбирск и его прошлое. Хрестоматия краеведческих текстов. – Ульяновск,
1993.
6. Табарданова Т.Б., Янушевский В.Н. Живое краеведение в школе (Методические
рекомендации), - Ульяновск: УИПК ПРО , 2009.
7. Тайны живой природы. М.: Планета Детства/АСТ/Астрель, 2000.
8. Ульяновский литературно-краеведческий журнал «Мономах».
Для обучающихся.
1. Азбука юного ульяновского школьника,
или Путешествие по родному краю / Прохорова С.Ю., Хасьянова Е.А. – М.:Планета,
2013.
2. Ульяновский литературно-краеведческий журнал «Мономах».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.