Пояснительная
записка
Данная
образовательная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, с
учетом образовательного процесса гимназии и реализуется в рамках раздела
учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Духовно -
нравственное».
Общая
характеристика занятий.
Нравственное
развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает
организацию нравственного образования младших школьников как в процессе
изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир»), так и во
внеурочной деятельности школьников в форме курса « Страна этикета». Принцип гуманизма
лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его
реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на
развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации,
эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный
выбор. Для этого используются разнообразные методы работы с детьми: личностно-
направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка; стимулирующие,
когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует
раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию
общественного мнения; развивающие нравственное сознание; активизирующие, пробуждающие
творческие способности личности, его эмоциональную сферу.
Содержание
факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность,
работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме
довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях,
мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё
это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование
художественного
произведения позволит учителю использовать эмоционально-образную форму народных
произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого
поведения.
Место
предмета в учебном плане.
Курс
«Страна этикета» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности,
рассчитан на 33 часа в 1 классе, 34 часа со 2 по 4 классы, 1 час занятий в
неделю.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса
«Страна
этикета ».
В процессе
освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере
взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания
доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания
младшего школьника. Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре,
труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности,
характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и
предметам их труда. Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений
художественной
литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений
обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого
поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система
вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет
решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать
начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия
(например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал
герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли
так в реальной жизни?»).
Для
овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения,
способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается
установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить
героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить
группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе);
сравнить
иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.
В целях
формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего
мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек
зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с
учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы
«открытого»
типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою
точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в
группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование
художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучаемым учиться
использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете.
Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в
библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных
задач. К 4-ому классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной
библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных
каталогов.
Использовать
в
речи слова вежливости.
Участвовать
в диалоге: высказывать
свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников,
добавлять их высказывания.
Высказывать
предположение о
последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений).
Создавать по
иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную
картинку (серию).
Оценивать адекватно
ситуацию и предотвращать конфликты.
Самостоятельно
формулировать правила коллективной игры, работы.
О трудолюбии.
- Значение
труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды
труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность
в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры
труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы
бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
- Пути и
способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности,
недисциплинированности).
- Анализ и
оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.
Универсальные учебные действия__
Проводить хронометраж
дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.
Оценивать свои
действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.
Культура
внешнего вида.
- Культура
внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
- Правила
опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего
самочувствия.
- Оценка
внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность,
удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить
основные
требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.
Оценивать внешний
вид человека.
Внешкольный
этикет.
- Вежливое
отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого
поведения в разных жизненных ситуациях (на улице,в транспорте, во время прогулок):
уступить место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности
надо извиниться.
- Правила
вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно
отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста»
и.д.
- Правила
поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре
и т.д.):
не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение,
просьбу.
Универсальные
учебные действия
Использовать
доброжелательный
тон в общении.
Оценивать характер
общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
Формы и
виды деятельности
игровая;
познавательная;
сюжетно -
ролевые игры;
просмотр
мультфильм;
конкурсы;
посещение
библиотек;
праздники.
общественно
– полезные дела
Планируемые
результаты освоения учащимися
программы
внеурочной деятельности
В
результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь
следующих результатов:
Первый
уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в
семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями
различных социальных групп.
Для
достижения данного уровня результатов необходимо:
сформировать
позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим
нормам взаимоотношения с окружающими.
Второй
уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества.
Для
достижения данного уровня результатов необходимо:
Воспитать
взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной среды, в
которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний
и начинает их ценить.
Учащиеся
должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Третий
уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельной общественной
деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.
Для его
достижения необходимо:
сформировать
навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных
субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой
общественной среде.
С
переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные
эффекты:
на первом
уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как
учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на третьем
уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной
социально значимой деятельности.
Переход от
одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным,
постоянным.
В
результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие
воспитательные результаты:
начальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
неравнодушие
к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной
ситуации;
способность
эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе
в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
уважительное
отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание
традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Список
литературы
Для учителя:
Белопольская Н.А. и другие.
“Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.
Богданова О.С Содержание и методика
этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.
Богусловская Н.Е.,
Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.
Костылёва О.Г., Лукина
И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.
Максимова Т.Н. Классные
часы 2 класс Москва «Вако», 2013г.
Ожегов С.И. Словарь
русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.
Пахомова О.А. Добрые
сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.
Русские народные сказки
Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.
Сухомлинский В.А.
Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.
Шемшурина А.И. Этическая
грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 – 2. - М.:
Школа-Пресс, 1999.
Этикет от А до Я для
взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.
Я познаю мир. Детская
энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”,
“АСТ”, 2000.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.