Методическая разработка «Приёмы творческой работы с младшими школьниками при обучении решению задач»

• 1 слайд

  Методическая разработка
  «Приёмы творческой работы с младшими школьниками при обучении решению задач»
  Выполнила: учитель начальных классов
  МОУ СОШ №1
  г. Катав - Ивановска
  Шибаева Ирина Александровна
  

• 2 слайд

  Актуальность
  С дифференциацией процесса обучения, введением профильных образовательных систем актуальной становится проблема разработки соответствующих программ обучения. Существующие традиционные программы и учебники по математике для начальной школы перестали удовлетворять потребностям не только специализированной начальной школы, но и обычной системы начального образования. Содержание этих программ во многом устарело, оно не учитывает тех, безусловно, интересных эффективных наработок в области педагогики, психологии и частных методик, которые уже вошли в практику многих учителей. В связи с этим представляется необходимой разработка усовершенствованных вариантов традиционных программ по математике с учетом этих наработок.
  

• 3 слайд

  Вопросами теории и технологии проблемного обучения занимались А.В. Брумменский, А.М. Матюшкин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, В. Оконь, Т.В. Кудрявцев и другие.
  Творческое мышление возможно формировать на уроках математики в начальной школе. Для этого нужно разнообразить работу над задачей, то есть учитель должен сам творчески подойти к организации работы в классе и приёмам работы над задачей на уроках математики.
  

• 4 слайд

  Объект исследования
  Процесс обучения математике младших школьников.
  

• 5 слайд

  Предмет исследования
  Процесс обучения решению арифметических задач через использование приёмов творческой работы
  

• 6 слайд

  Цель исследования
  Изучить и апробировать приёмы творческой работы с младшими школьниками при обучению решению задач
  

• 7 слайд

  Задачи
  
  проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
  проанализировать виды арифметических задач, решаемых в
  начальной школе на предмет использования приёмов творческой работы;
  выявить, способствует ли разнообразие творческих приёмов
  работы над задачей по математике формированию умения решать задачи младшими школьниками;
  математике развитию творческого мышления школьников;
  систематизировать приёмы работы над задачей;
  провести анализ результатов опытно- эспериментальной работы.
  

• 8 слайд

  Гипотеза
  Предположение о том, что использование творческих приёмов при обучении решению задачи младших школьников способствует повышению уровня сформированности умения решать задачи.
  

• 9 слайд

  Методы
  Теоретический анализ психолого-педагогической литературы, эксперимент (констатирующий, формирующий), статистическо- математический метод обработки результатов.
  

• 10 слайд

  Практическое значение
  Возможность использования материалов работы в практической деятельности учителя начальной школы.
  

• 11 слайд

  Основополагающие теоретические положения
  Творчеством и духовностью пропитана вся атмосфера школьной жизни.
  «Творчество – деятельность людей, направленная на созидание нового, никогда ранее не бывшего; способность человека из известного, имеющегося в действительности материала создавать в процессе труда новую реальность, отвечающую многообразным общественным потребностям». (Современная философия, Ростов-на-Дону,1996)
  
  Определение, которое нам даёт словарь, в полной
  мере отражает сущность этого явления
  

• 12 слайд

  Общие принципы организации занятий
  отсутствие заданного образца;
  эмоциональные переживания по поводу художественного образа, создаваемого в процессе совместной деятельности;
  развитие межличностных отношений в процессе совместной деятельности.
  отсутствие заданного образца.
  

• 13 слайд

  Основные виды простых задач
  Задачи, направленные на раскрытие смысла арифметических действий.
  Задачи на нахождение уменьшаемого по данным вычитаемому и разности:
  Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого по данному уменьшаемому и разности
  Задачи на нахождение неизвестного множителя по данным произведению и другому множителю.
  Задачи на нахождение неизвестного делимого или делителя
  

• 14 слайд

  Приемы умственной деятельности при решении задачи
  а) анализ предложенной задачи, вычленение известного и неизвестного;
  б) установление связи между данными и искомым;
  в) составление плана решения;
  г) перевод зависимости между данными и искомым, выраженной в задаче словесно, на язык математических выражений, равенств, уравнений;
  д) выполнение соответствующих действий и получение ответа на вопрос задачи;
  е) проверка решения.
  

• 15 слайд

  Этапы исследования и их результаты
  
  1. Изучение уровня
  сформированности умения
  решать задачи
  
  
  

• 16 слайд

  2. Организация творческой работы с младшими школьниками при обучении решать задачи
  

• 17 слайд

  Исследование школьниками решенных арифметических задач
  
  

• 18 слайд

  Использование схематического чертежа в моделировании
  простых текстовых задач
  

• 19 слайд

  Виды моделирования. Графическое моделирование как основное средство
  «Актуально сознается только то содержание, которое является предметом целенаправленной активности субъекта»
  
  А.Н. Леонтьев
  

• 20 слайд

  Структура задачи
  
  1. Предметную область: объекты, о которых идет речь в задаче.
  2. Отношения, которые связывают объекты предметной области.
  3. Требование задачи.
  

• 21 слайд

  Краткая запись
  

• 22 слайд

  Предметное моделирование
  

• 23 слайд

  Графическое моделирование
  

• 24 слайд

  Таблица сравнения
  

• 25 слайд

  Обучение решению задач на движение с помощью
  схематического моделирования
  

• 26 слайд

  16км/ч
  Показать (2)
  Велосипедист и всадник движутся навстречу друг другу. Скорость велосипедиста 20км/ч, а скорость всадника
  16 км/ч. Как и с какой скоростью изменяется расстояние между ними?
  20 км/ч
  Общая скорость сближения
  

• 27 слайд

  Два катера плывут в противоположных направлениях со скоростями 25 км/ч и 32 км/ч. Как и с какой скоростью изменяется расстояние между ними?
  
  Показать (2)
  25 км/ч
  32 км/ч
  I
  II
  Общая скорость удаления
  

• 28 слайд

  Матрица четвёрки задач
  

• 29 слайд

  Приложение
  1. Урок «Решение текстовых задач» (2 класс 1-4)
  2. Урок «Единицы времени» (4 класс)
  3. Задачи повышенной трудности для детей 3-4 классов
  4. Рисунки
  

• 30 слайд

  Заключение
  Проведя и проанализировав наши исследования, мы выявили, что приёмы творческой работы с задачей позволяют не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей. Они помогают учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме.
  
  

• 31 слайд

  В ходе проделанной нами работы, мы сделали вывод, что задача может быть использована как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.
  
  

• 32 слайд

  Разнообразие приёмов работы над задачей особенно необходимо в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста. Благодаря им удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения. После серии уроков с использованием различных приёмов работы над задачей, мы провели тестирование. Обработанные результаты позволили сделать вывод о повышении уровня творческого мышления на уровне значимости
  

• 33 слайд

  Спасибо за внимание!