Образовательные задачи
УЗ
|
Возможные методы и
приёмы выполнения
|
·
Организационный этап
|
Приветствие, проверка
подготовленности, организация внимания
|
Рапорт дежурного,
фиксация отсутствующих, стихотворный настрой и др.
|
·
Проверка выполнения домашнего задания
|
Установить правильность,
полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки
обнаруженные проблемы
|
Тесты, дополнительные
вопросы, продолжи ответ…, разноуровневые самостоятельные работы
|
·
Подготовка учащихся к работе на основном этапе
|
Обеспечить мотивацию,
актуализация субъектного опыта
|
Сообщение темы и цели (в
виде проблемного задания, в виде эвристического вопроса, через показ конечных
результатов, использование технологической карты мыследеятельности – кластер.
В начале урока даётся загадка, отгадка к которой будет открыта при работе над
новым материалом
|
·
Этап усвоения новых знаний и способов действий
|
·
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание
изучаемого материала
·
Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к
определённому выбору
|
·
Работа с определением
·
Использование обыденных аналогий
·
Представление основного материала одновременно в словесной и
знаково-символической формах, представление изученного материала в
сравнительных и классификационных таблицах, рассказ, лекция, сообщение,
модульное обучение, использование компьютерного учебника, проблемное
обучение, коллективное обучение, построение структурно-логической схемы,
генетический метод обучения
|
·
Первичная проверка понимания изученного
|
Установить правильность
и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию
пробелов в осмыслении материала
|
Опорный текст,
подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу
|
·
Этап закрепления новых знаний и способов действий
|
Обеспечить в ходе
закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины
понимания
|
Использование
взаимообразных задач, вопросно-ответное общение, придумывание своих заданий
|
·
Применение знаний и способов действий
|
Обеспечить усвоение
знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях
|
Разноуровневые
самостоятельные работы, деловая игра, учебные ситуации, групповая работа,
дискуссия
|
·
Обобщение и систематизация
|
Обеспечить формирование
целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление
внутрипредметных и межпредметных связей
|
Построение «дерева» «темы», построение
«здания темы». Построение блок-формулы:
уменьшаемое-вычитаемое=разность. Учебные ситуации, «пересечение тем»
|
·
Контроль и самоконтроль знаний и способов действий
|
Выявление качества и
уровня усвоения знаний и способов действий
|
Разноуровневые
самостоятельные и контрольные работы, тесты, задания на выделение
существенных признаков (глубина) задания, на конструирование нескольких
способов решения одной и той же задачи (гибкость), задачи с избыточными,
противоречивыми данными (способность к оценочным действиям)
|
·
Коррекция знаний и способов действий
|
Проведение коррекции
выявленных пробелов в знаниях и способах действия
|
·
Использование разделённых на мелкие этапы и звенья упражнений
·
Применение развёрнутых инструкций с регулярным контролем. Тесты,
задания с пропусками, структурно-логические схемы с пропусками
|
·
Информация о домашнем задании
|
Обеспечить понимание
учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Три уровня домашнего
задания:
·
Стандартный минимум
·
Повышенный
·
Творческий
|
·
Подведение итогов занятия
|
Дать качественную оценку
работы класса и отдельных учащихся
|
Сообщение учителя,
подведение итогов самими учащимися
|
·
Рефлексия
|
Инициировать рефлексию
учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей
деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками
|
Телеграмма, СМС,
незаконченное предложение, координаты
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.