Методическая разработка урока литературного чтения для 4 класса на тему "н.Рубцов.Хлеб"

Тема: Н.Рубцов «Хлеб»

Класс: 4

Предмет: литературное чтение

Цель: познакомить с содержанием и идеей произведения Н.Рубцова

Задачи:

продолжить работу над навыками выразительного и осознанного чтения с соблюдением основных норм литературного произведения; показать значение хлеба; воспитывать бережное отношение к хлебу; расширить кругозор учащихся, развивать интерес к чтению.

Ход урока

1.      Орг. момент.

Рассадка учащихся группами

2.      Осн. часть.

Подготовка к первичному восприятию стихотворения.

Отгадайте загадку

Есть такие слова:
"Он всему голова"
Хрустящей корочкой одет
Мягкий черный, белый..

          Составьте пятистишие (Каждая группа вытаскивает для себя словосочетание и работает с ним)

Хлебное поле

Блокадный хлеб

Краюшка  хлеба

Ломоть  хлеба

Афиширование составленных пятистиший. (Размещение на доске)

Как вы поняли, сегодня речь на уроке пойдет о хлебе. Ему же посвящено и стихотворение Н.Рубцова «Хлеб»

      Первичное воприятие текста стихотворения.

 Чтение стихотворения учителем.

• О чем это стихотворение?

•Как вы думаете,  почему Рубцов  написал  именно такое стихотворению?

Чтобы узнать, почему автор написал стихотворение на такую тему, предлагаю познакомиться с фактами из его биографии

Знакомство с деталями биографии поэта

 (на доске и слайд программе портрет во взрослые годы жизни. В слайд-программе – детство в детском доме)

Из воспоминаний поэта:

         «Шёл первый год войны. Моя мать лежала в больнице. Старшая сестра поднималась задолго до рассвета, целыми днями стояла в очередях за хлебом, а я после бомбёжек с большим увлечением искал во дворе осколки, и если находил, то гордился ими и хвастался. Часто я уходил в безлюдную глубину сада возле нашего дома, где полюбился мне один удивительно красивый алый цветок. Я трогал его, поливал и ухаживал за ним, всячески, как только умел. Об этом моём занятии знал только старший брат. Однажды он пришёл ко мне в сад и сказал: «Пойдём в кино». «Какое кино?» - спросил я. «Золотой ключик», -ответил он.

Мы смотрели кино «Золотой ключик», в котором так много было интересного, и, счастливые, возвращались домой. Возле калитки нашего дома нас остановила соседка и сказала: «А ваша мама умерла». У неё на глазах появились слёзы. Брат мой тоже заплакал. Я ничего тогда не понял, но сердце моё содрогнулось»

Воспоминания Ивана Серкова ( одноклассника Рубцова)

  Вечерами Коля читал нам книги при керосиновой лампе. Однажды он прочитал нам книгу «Остров сокровищ» и под впечатлением от прочитанного  заявил: «Я обязательно буду моряком!». Спать мы ложились по его команде. Мы его уважали и любили.
    Учился Коля хорошо. Учителя и воспитатели тоже его любили. Многие детдомовцы обеденную пайку хлеба прятали, чтобы потом полакомиться. У нас с Колей была общая прятка. Зимой кубики хлеба замораживали, а потом сосали как конфетки. Бывало и так, что наш хлеб воровали синички. «Пернатые тоже хотят есть», – говорил он. Коля был чутким и к животным. Похожая история произошла с немецкой девочкой (в детдоме воспитывались и немецкие дети, но мы их не обижали), у которой собака Розка стащила пайку хлеба, лежавшую у неё в шапке. Коля сочинил стишок:

Хлеб 50-сто на шапке лежал.

Шапка упала.
А Розка «схватила».

    Немецкие дети плохо говорили по-русски, поэтому и стишок получился корявый. Девочку дразнили этим стишком, но Коля запретил, и все сразу перестали её дразнить.

Вот говорят,
Что скуден был паёк,
Что были ночи
С холодом, с тоскою,  – 
Я лучше помню
Ивы над рекою
И запоздалый 
В поле огонёк,  –

напишет позднее Рубцов

- Как вы теперь думаете, почему Николай Рубцов решил написать стихотворение, посвященное хлебу?

Человек, переживший голод может написать такое стихотворение . Давайте перечитаем стихотворение еще раз.

Вторичное чтение текста учащимися ( про себя – 2раза)

Работа над идейно-смысловым содержанием  текста

Найдите слова,  смысл которых вам непонятен.

Найдите в стихотворении слова, передающие настроение автора. (“Ведь это же мученье...” — у автора чувство усталости, неопределенности.)

 • В какой форме написано стихотворение? (В форме диалога.)

·         Почему автор не хотел брать с собой хлеб?
Как вы думаете, что думал автор о хлебе?

·         Как вы понимаете последнюю строку стихотворения: “Хлеб, родимый, сам себя несет...”?

 
Есть только одно слово, которое равнозначно слову "Хлеб". Это слово – жизнь. Что может быть важнее хлеба?
      

Просмотр видео-ролика

 Песня  о хлебе в исполнении Людмилы Зыкиной (клип)

Работа  в группах

Выберите  2 высказывания, которые отражают смысл текста

1.      Хлеб – мерило всех ценностей

2.      Каждый человек должен свято относиться к хлебу, к нелегкому труду хлебопашца.

3.      Будет хлеб – будет песня!

4.      Худ обед, коли хлеба нет.

5.      Земля кормит людей, как мать детей.

6.      С хлебом и сила приходит.

7.      Кто землю лелеет, того земля жалеет.

8.      Хлеб – это самый дорогой плод нашей матери-земли и рук человеческих. Хлеб – это державное наше богатство.

9.      Хлеб – всему голова.

10.  Хлеб! 
Это - будни и праздник!
Хлеб – это сказка и явь.
Хлеб – это жизни основа,
Это основа земли!
Хлеб – это песня и сила,
Хлеб – это совесть моя! (Арви Сийг)

11.  Хлеб – это нечто большее, чем пища. Он является посредником в дружбе и единении людей. Хлебом – солью народ встречает своих друзей.

12.  Можно думать о хлебе, как о понятии нравственном, ведь “он вместил все – и любовь, и отчаяние, и горе, и счастье” (М.Алексеев)

   Объяснение групп

 Рефлексия.

Заполните листочки, которые лежат перед вами. Поднимитесь по лестнице успеха снизу вверх.

Лестница успеха

Умею
Понимаю
Знаю

Итог урока

Домашнее задание : выучить наизусть, приготовить выразительную декламацию

Послушайте историю:

На обочине тротуара лежал кусок хлеба. С аппетитной корочкой, с румяным нежным изломом. Казалось, хлеб еще дышит теплым ароматом печи.

Может, выронил его торопившийся на завод рабочий, может, бросил раскапризничавшийся карапуз – кто знает. Бойкий городской воробей нацелился было отведать свежего хлебца и бочком, бочком запрыгал к нему, но откуда-то появились огромные пыльные сапоги, и воробью пришлось отлететь подальше. Потом через хлеб перешагнули туфельки на тоненьких, как два карандаша, каблучках, чуть не зацепив, прошаркали старушечьи чувяки. Шли и шли по тротуару люди…

Чей-то небольшой, хорошо начищенный ботинок поддел хлеб носком – и полетел он, как футбольный мяч, крутясь в пыли, на самую середину дороги.

Плотный веснушчатый мальчишка в спортивной курточке рассмеялся довольно – удар что надо! Кусок хлеба полетел как раз туда, куда он метил.

- Грех!.. Грех-то!.. Большой грех! – раздалось возле.

Мальчишка оглянулся. Недалеко стоял старик. Дряхлый старик, морщинистый, продубленный солнцем и годами. Может быть, вспомнил голодное свое детство, когда даже на праздники мать подсыпала в муку отрубей и коры. Нелегко дотянуть до следующего урожая, если в семье восемь ртов и всего две рабочие руки!

Поглядел старик налево, поглядел направо: не видать ли где машины. И мелкими шажками засеменил на середину дороги. Нагнулся, кряхтя, поднял хлеб, сдул с него пыль и бережно понес к ближайшему газону:

- Пусть хоть птички поклюют!

Положил на траву, а сам не отходит. Стоит. Задумался. О чем? Наверное, о голоде и холоде военных лет, разрухе и стройке послевоенных и о бережном отношении к хлебу.

-О чем задумались вы сегодня на уроке?

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения. В начале урока происходит активизация субъектного опыта путем составления пятистиший к разным словосочетаниям (краюшка хлеба, хлебное поле, блокадный хлеб, ломоть хлеба), так ученики определяют тематику урока. В дальнейшем идет детальный разбор содержания стихотворения, работа над выразительностью и соотнесение стихотворения с афоризмами. В конце урока дети заполняют "Лестницу успеха".