Методическая разработка: "Воспитательный потенциал образовательного процесса"

• 1 слайд

  Воспитательный потенциал образовательного процесса
  Выполнила: Невзорова Н.А.
  

• 2 слайд

  Обучение и воспитание – взаимосвязанные подсистемы образования
  
  Обучение имеет дело преимущественно с искусственными - знаковыми, символическими, схематизированными, систематизированными объектами и системами.
  В акте обучения преобладает логический, когнитивный компонент.
  В процессе обучения идет усвоение знаний, умений, способов познавательной и предметно-технологической деятельности
  Обучение как система формирования интеллектуальных и технологических способностей
  Воспитание опирается на реальные межличностные социальные отношения, процессы, явления как живые, естественные события, способные вызвать эмоциональные переживания
  В воспитании - ценностно-ориентационный, отношенческий, мотивационный, эмоциональный, поведенческий
  В воспитании - обретение культурного опыта, способов деятельности, усвоение нравственных норм отношений
  Воспитание как процесс влияния на становление характера человека.
  
  О.С.Газман От авторитарного образования к педагогике свободы // Газман О.С., Вейс Р.М., Крылова Н.Б. Новые ценности образования: Содержание гуманистического образования. М., 1995. С.27, 33.
  

• 3 слайд

  
  Полноценное воспитание - это такое обучение всем компонентам социального опыта, при котором их содержание обращено на нормы поведения, отношение к миру и системе ценностей.
  
  Полноценное обучение - это воспитание, обращенное на все компоненты социального опыта, обеспечивающее не только знания, умения и готовность к творчеству, но и отношение к учебной деятельности как ценности.
  
  Понятия обучения и воспитания отражают разные характеристики одного и того же явления –
  трансляции социального опыта
  Обученность и воспитанность являются идентичными понятиями с различным акцентом, объем которых обусловлен объемом и
  характером усвоения
  содержания образования.
  
  И.Я.Лернер О соотношении обучения и воспитания. М.,1988
  

• 4 слайд

  Единство обучения
  и воспитания через
  их различие
  
  
  Педагог решает две взаимосвязанные задачи - подготовку детей к жизни и включение их в жизнь.
  
  Обучение решает первую задачу, а воспитание вторую.
  
  При этом обучение решает свои задачи по передаче элементов социального опыта через моделирование, схематизацию форм деятельности.
  
  Воспитание предполагает не формализацию, а переживание детьми воспитательных ситуаций.
  
  
  
  В.В.Краевский Общепедагогические и дидактические характеристики целостного учебно-воспитательного процесса // Теоретические основы обучения в советской школе. М, 1989
  

• 5 слайд

  Говоря о единстве воспитания и обучения,
  важно иметь в виду то обстоятельство, что:
  
  воспитание в системе педагогической деятельности будет обучающим только тогда, когда наряду с воспитательными целями ставятся цели обучения.
  
  обучение, в свою очередь, будет воспитывающим лишь в том случае, если наряду с учебными целями будут ставится и достигаться цели обучения.
  
  
  
  Г.Б.Корнетов. Обучение и воспитание как две стороны целенаправленного организованного процесса образования // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Под ред. проф. И.А.Зимней. Изд.2-е, доп. и перераб. - М.: Агентство "Издательский сервис", 2004. С.26
  

• 6 слайд

  Концепции воспитания
  в высшей школе.
  1. Парадигма педагогики
  авторитета
  Педагог – ведущая роль. Управляет, руководит, организует развитие.
  Принимает на себя право определять цели воспитания и обучения, педагогические пути, способы и средства достижения этих целей, ответственность за развитие индивида.
  
  Воспитанники обязаны выполнять требования педагога, следовать его предписаниям и указаниям.
  
  Формальный авторитет педагога имманентно заложен в структуру воспитательного процесса.
  В идеале авторитет воспитателя должен приниматься на личностном уровне.
  
  Педагогика авторитета - это эффективный способ целенаправленной социализации человека, подготовки его к выполнению определенных функций и ролей.
  

• 7 слайд

  2. Парадигма педагогики манипуляции
  Педагогическая цель в явном виде не обозначена.
  
  Прямое формирующее воздействие не оказывается, руководящая позиция не демонстрируется.
  
  Педагог формирует ощущение самостоятельности, ответственности воспитуемого за то, что происходит с ним в процессе образования.
  
  Процесс воспитания может восприниматься как продукт преимущественно собственной активности, педагогическая организация которой со стороны воспитателя им не ощущается (или почти не ощущается).
  
  Попытки реализовать педагогику манипуляции в истории связаны с именами Сократа, Ж.-Ж.Руссо, М.Монтессори.
  

• 8 слайд

  3.Парадигма педагогики поддержки
  Педагог помогает воспитуемому в осознании своих собственных проблем, в понимании их истинных причин, в формировании целей, связанных с необходимостью решения этих проблем, и создании условий для достижения поставленных целей.
  
  Цель воспитания оказывается результатом совместных усилий воспитателя и воспитанника.
  
  Задача педагога - нейтрализация (недопущение) возможных асоциальных и личностно-дестркуктивных целей, которые, например, могут отражать имеющуюся склонность к воровству, наркотикам, алкоголю.
  
  Педагогика поддержки направлена на то, чтобы помочь воспитуемому познать самого себя, уловить свою уникальность и неповторимость, построить присущую только и исключительно ему одному неповторимую траекторию жизненного пути. При этом ребенка не подгоняют под государственные, общественные или собственные представления о том, каким он должен стать, для чего и как его надо воспитывать.
  

• 9 слайд

  Формы и механизмы воспитательного воздействия
  Организационными формами современных концепций, воспитательных систем являются:
  
  кружковая, клубная, поисковая, экскурсионная деятельность;
  творческие объединения, студии;
  коллективные творческие дела;
  конкурсы, интеллектуальные игры, викторины, аукционы;
  путешествия, праздники;
  сюжетно-ролевые игры, устные журналы, пресс-конференции, диспуты, дискуссии, деловые игры.
  

• 10 слайд

  Механизмы воспитания
  Через что осуществляется
  воспитание?
  
  содержание базового и дополнительного образования;
  личность воспитателя;
  организацию учебно-воспитательного процесса;
  специальные программы воспитательной работы;
  самоуправление в образовательных учреждениях;
  практически (полезный труд).
  

• 11 слайд

  Результаты и эффективность воспитания
  Определяются не столько тем, как оно обеспечивает усвоение и воспроизводство человеком культурных ценностей и социального опыта, сколько готовностью и подготовленностью членов общества к сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности, позволяющей им ставить и решать задачи, не имеющие аналогов в опыте прошлых поколений.
  Важнейший результат воспитания - готовность и способность человека к самоизменению (самостроительству, самовоспитанию).
  

• 12 слайд

  Социальные ожидания, предъявляемые к выпускнику вуза
  
  Основная черта современной реальности в области высшего и среднего профессионального образования - резкое повышение требований жизни к необходимости полного раскрытия творческого потенциала будущего специалиста, усиление личной ответственности за социальную реализацию собственного предназначения, а также за решение конкретных проблем.
  Рекомендации по развитию студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования Российской Федерации (Одобрено рабочей группой по доработке проекта рекомендаций и нормативных документов по развитию студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования Российской Федерации (Приказ Минобразования России от 21.06.2002 г. №2329).
  

• 13 слайд

  Господствующие ценности
  главные принципы жизни - индивидуализм, свободная конкуренция и свободное предпринимательство;
  жить в обществе - это значит участвовать в рыночных отношениях и добиваться материальных выгод;
  собственность - естественное право человека, которому он обязан своим существованием;
  человек одновременно частное лицо и гражданин;
  первичность личности по отношению к обществу, общества по отношению к государству;
  чертами личности, востребованными современным миром являются: самостоятельность, независимость, изобретательность, изворотливость, упорство в достижении целей, практицизм, расчетливость, авантюризм;
  автономность личности;
  человек способен без посторонней помощи реализовать своим цели и интересы; способен определить сам, что для него хорошо, а что плохо;
  целью государства является предоставление человеку максимально широкой свободы и т.д
  

• 14 слайд

  Наличие в образовательном учреждении условий для внеучебной работы с обучающимися:
  - наличие концепции воспитательной работы (программы, плана, локальных актов)
  - наличие административной структуры, функционально ответственной за воспитательную работу в образовательном учреждении (управление, отдел, ответственный за воспитательную работу, институт кураторства).
  - наличие органов студенческого самоуправления (профкома, клубов, объединений, службы занятости, студенческих строительных отрядов, служба порядка и т.д.).
  - наличие и эффективность использования материально-технической базы для внеучебной работы с обучающимися (актовых залов, репетиционных помещений, спортивных и тренажерных залов, помещений для клубов, студий, кружков и т.д.)
  - финансовая обеспеченность внеучебной деятельности (целевое финансирование научной, творческой, спортивной деятельности обучающихся, наличие механизмов стимулирования
  

• 15 слайд

  Формирование стимулов развития личности
  - Использование в целях воспитания возможностей учебно-воспитательного процесса (наличие в рабочих учебных программах нравственных, психолого-педагогических аспектов профессиональной деятельности будущих специалистов, разработка специализированных курсов, наличие культурологического и регионального компонента).
  
  - Наличие в образовательном учреждении оценки состояния воспитательной работы с обучающимися (опросы обучающихся, преподавателей, отчеты)
  
  - Наличие элементов воспитательной работы: гражданского, патриотического, духовно-нравственного воспитания;
  
  - Научно-исследовательская и профориентационная работа в образовательном учреждении (студенческое научное общество, олимпиады, конкурсы, организация вторичной занятости, содействие в трудоустройстве);
  
  
  
  
  Работа по формированию традиций образовательного учреждения (многотиражная газета, музей истории образовательного учреждения, проведение праздничных мероприятий и т.д.);
  
  - Культурно-массовая и творческая деятельность обучающихся (система творческих объединений, смотры, конкурсы, фестивали, выставки и т.д.);
  
  - Спортивно-оздоровительной работы, пропаганды и внедрения физической культуры и здорового образа жизни.
  
  - Организация психолого-консультационной и профилактической работы (адаптация первокурсников, проблемы молодой семьи, профилактика правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций).
  
  - Формы поощрения за достижения в учебе и внеучебной деятельности обучающихся (грамоты, премии, именные стипендии, звания и т.д.)
  
  

• 16 слайд

  СПАСИБО
  ЗА
  ВНИМАНИЕ!!!