"Методические рекомендации" для развития познавательной и творческой активности учащихся на уроках кубановедения во 2 классе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ГОРОДА ТИХОРЕЦКА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИХОРЕЦКИЙ  РАЙОН

ИМЕНИ  ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ЗАХАРА АРТЕМОВИЧА СОРОКИНА

"Методические рекомендации" для развития познавательной и творческой активности учащихся на уроках кубановедения во 2 классе

по учебнику Еременко Е.Н., Н.М. Зыгина, Г.В. Шевченко.

                                                  Автор Диденко Людмила Григорьевна

                                  учитель начальных классов

                                                 МБОУ СОШ № 1 города Тихорецка

2021 г.

Содержание

стр.

1. Предисловие…………………………………………………………………...…..3

2.Введение………………………………………………………………….........…..4

3.Основная часть…………………………………………………………………….6

4.Заключение……………………………………………………………………..…19

5. Список используемой литературы……………………………………………...20

6. Приложение……………………………………………………………………....21

Предисловие

       В современных условиях модернизации российского образования одним из важных вопросов является формирование его региональной составляющей. В Краснодарском крае региональный (национально-региональный) компонент содержательно реализуется посредством преподавания с 1 по 11 класс учебного предмета «Кубановедение», который является обязательным.   

Цель предмета «Кубановедение» в начальной школе - развитие и воспитание гуманной, социально активной личности, относящейся ответственно и бережно к богатству природы Кубани, её истории, культуре, уважительно - к жителям края.

Приоритетами преподавания курса кубановедения в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов являются:

·         соответствие личностным и метапредметным результатам, заявленным в ФГОС;

·         осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу России;

·         понимание и поддержание семейных нравственных устоев, среди которых – взаимопомощь, милосердие, уважение, забота о других людях, ответственность за свои поступки;

·         представление об истории Кубани как неотделимом элементе истории России;

·         привитие любви к своей малой родине Кубани, к своему народу, к России;

·         формирование представления о многонациональном составе жителей Кубани.

       Данные методические рекомендации полностью соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту к знаниям и умениям учащихся 2 классов и предназначена для развития познавательной и творческой активности учащихся в освоении изученного материала. Задания  представлены в виде различных творческих форм: загадки, пословицы, поговорки, стихи, исследовательские дневники и т.д.

Введение

            На современном этапе своего развития Российская Федерация представляет собой государство, в котором стремительно меняется представление людей о самих себе, продолжается процесс формирования новых ценностей, в том числе и национального самосознания. Одним из факторов, положительно влияющих на эти процессы, является изучение общественных, естественных, филологических дисциплин, среди которых все большее значение приобретает региональный компонент и преподавание предмета Кубановедение.

Ведь не секрет, что кубановедения считается одним из сложных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка дается ребёнку с детства, он овладевает им также естественно, как дышит и растет. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Когда учиться интересно, легко учиться, хочется учиться. При обучении детей в начальных классах часто использую загадки. Пословицы. Скороговорки, игры, кроссворды, ребусы, шарады, стихи и т.д.

       Во второй год обучения учащиеся начальной школы изучают следующие темы: - изучение своего населённого пункта, его географического положения, природа моей местности с сезонными изменениями, растительного и животного мира своей местности. Учащиеся исследуют традиции жителей своего города, района, основные занятия своих земляков. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

      Цель заданий:

 - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи ис­следовательской деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения творческого и поискового ха­рактера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в ходе исследовательской деятельности в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления ин­формации для создания родового дерева, герба семьи, плана своего на­селённого пункта (улицы, района);

- активное использование речевых средств и средств информацион­ных и коммуникационных технологий для решения исследовательских задач;

- осознанное построение речевых высказываний в соответствии с за­дачами коммуникации;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность призна­вать возможность существования различных точек зрения и права каждо­го иметь свою;

- формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре;

- освоение доступных способов изучения природы и истории Куба­ни (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Задачи наблюдать за сезонными изменениями в природе, расширять и закреплять знания об особенностях казачьего быта и о символике города, в котором мы живем, способствовать воспитанию патриотического отношения к истории образования родного города, улицы, семьи.

Ожидаемые результаты: активизация учебной деятельности учащихся на уроках во время изучения программного материала.

Основная часть

Предмет "Кубановедение" призван активизировать знания учащихся о природе Кубани, общественно- культурной жизни человека в историческом развитии, что необходимо учитывать при отборе материала. Важно научить младшего школьника объяснять различные явления окружающего мира, систематизируя как непосредственный, так и «энциклопедический» опыт ребёнка.

Необходимо научить отвечать не только на вопрос «Как устроен мир?», но и на вопрос «Почему так устроен?». При этом вместо заучивания большого набора фактов целесообразно формировать целостную картину мира, историческое мышление, умение самостоятельно определять причины и прогнозировать следствия общественных событий. Вместо преподнесения готового набора авторских оценок и трактовок важно стимулировать младших школьников выражать свою точку зрения, развивать умение самостоятельно определять личное отношение к событиям, значимым как для края в целом, так и для каждого ребёнка.

При изучении «Кубановедения» в начальной школе младший школьник узнаёт об особенностях природы и исторического развития Кубани, о писателях, композиторах и художниках, выдающихся деятелях науки, о хозяйственной деятельности жителей Краснодарского края. Опираясь на опыт, полученный в ходе исследовательской деятельности, во время экскурсий, младшие школьники больше узнают о семье, о фамилии, которую они носят, о достопримечательностях родного города, станицы, хутора, аула, о многонациональном населении Кубани, знакомятся с устным народным творчеством, бытом своих предков.

Содержание предмета позволяет развивать познавательные и творческие  способности младших школьников в ходе грамотно организованной коллективно- распределительной деятельности.

Учитывая всё выше изложенное, я строю уроки, используя современные подходы к изучению предмета «Кубановедение».

На современном уроке важен этап включения ученика в мыслительный процесс, создание условий интереса к учебному материалу и потребности этот интерес удовлетворить. В результате повышается интерес к предмету и возбуждается потребность в его удовлетворении, а система инновационных средств обеспечивает включение школьника в активную познавательную учебную деятельность, усвоение им знаний в единстве с умениями и перевод учебно-познавательной деятельности на продуктивно-творческий уровень. В связи с этим в своей работе я использую следующие образовательные приёмы:

а)для мотивирования к учебной деятельности:

1.     блиц – опрос (направлен на развитие быстроты мыслительной деятельности, быстроты реакции);

2.     «мозговой штурм» (направлен на развитие творческого типа мышления);

3.     цифровой или буквенный диктант;

4.     «Верные, неверные высказывания»;

5.     ассоциативный ряд;

6.     ролевой сюжет;

7.     видеосюжет;

8.     музыкальный фрагмент;

9.     театрализованная постановка;

б) для актуализации знаний:

1.     интеллектуальная разминка;

2.     эксперимент;

в) при изучении нового материала:

1.     рассказ – эстафета;

2.     заочное путешествие;

3.     экскурсии;

4.     презентации;

5.     исследование;

г) при самостоятельной работе:

1.     «Найди ошибку»;

2.     кроссворды;

3.     игры – викторины;

д) при повторении:

1.     тест;

2.     составление таблиц;

3.     решение или составление кроссворда;

4.     презентация.

Для более успешного его усвоения учителю начальных классов необходимо разнообразить формы проведения учебных занятий: очные и заочные путешествия по краю, экскурсии на природу, по местам трудовой и боевой славы кубанцев, в краеведческий, художественный музеи, уроки – исследования, встречи с интересными людьми. Такие формы работы позволят обеспечить накопление чувственного, эмоционального опыта ребёнка. Общение с природой, знакомство с позитивным социальным опытом при активизации эмоционально- чувственной сферы ребёнка должно стать хорошей базой для воспитания ответственности за свой край и чувства уважения к тем, кто открывал, осваивал, защищал земли Кубани.

Эффективность преподавания данного курса зависит также от того, насколько он содержательно интегрируется с курсами «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Музыкальное искусство», «Изобразительное искусство», «Технология","Театрализованное творчество".

Подлинные знания и навыки приобретаются в процессе активного овладения учебным материалом. Активность же при его усвоении требует внимания к изучаемому материалу, заданиям учителя, заданий учебника. Интерес ребёнка как нельзя лучше помогает легче запомнить, повышает работоспособность. Интерес вызывает удивление, будит мысль. И именно поэтому обучение должно быть интересным и занимательным.

Ведь не секрет, что кубановедения считается одним из сложных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка дается ребёнку с детства, он овладевает им также естественно, как дышит и растет. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Когда учиться интересно, легко учиться, хочется учиться. При обучении детей в начальных классах часто используют загадки. Пословицы. Скороговорки, игры, кроссворды, ребусы, шарады, стихи.

Уроки с использованием игр для игровых ситуаций являются эффективным средством обучения и воспитания. Поскольку отход от традиционного построения урока и введение игрового сюжета привлекают внимание учащихся всего класса. В игре ученики попадают в ситуацию, позволяющую им критически оценить свои знания в активном действии, привести эти знания в систему.

Создание игровых ситуаций способствует активизации процесса обучения. Такие ситуации могут быть созданы путем внедрения в учебно-воспитательный процесс загадок, развивающих познавательную активность детей, их творческое воображение, образное мышление. На мой взгляд, загадка так же необходима ребенку, как математическая загадка, ибо учит ребенка познанию мира. Не случайно этот жанр широко применяли в обучении детей младшего школьного возраста великие отечественные педагоги К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой. Вот такие загадки могут быть использованы на уроках кубановедения при изучении темы "Времена года" (приложение 1)

Четыре ковра

Рукодельницы ткут.

Один за другим

Их на землю кладут:

Белый, зеленый,

Пестрый и желтый

Ответ здесь мудреный,

Его нашел ты? ( ответ - Времена года)

       Предлагая детям загадки, я прошу их соотнести с приметами каждого времени года. Дети приводят свои наблюдения за сезонными изменениями. На дом учащиеся получают индивидуальные творческие задания : составить загадку или найти загадки в дополнительных источниках информации о явлениях природы (на заданную тему).

При изучении темы - «Водоёмы Кубани» используем стихи, загадки и решаем экологическую задачу.

Про водные просторы

Узнаешь очень скоро:

Расскажет по порядку

Всё умная загадка!

Там рыбку ловят, загорают,

И это место каждый знает!

Что ж за прекрасное местечко,

Где в зной прохладно? - Это... (ответ - Речка)

От зимы кто убегает,

Когда снег в сугробах тает?

Вдоль бежит и поперек

По дорожке... (ответ - Ручеек)

Чей же это бережок:

Он не низок, не высок?

Может, он совсем ничей?

- Мой! - ответит нам... (ответ - Ручей)

Что за странная картина

Между кочек, пней и тины? -

Закипает вдруг вода,

Что же это за беда?

Это место знает кто-то? -

Это - топкое... (ответ - Болото)

Пузырьками из воды

Газ выходит с глубины!

Круглое и голубое,

До краев полно водою,

Над водою камыши,

Что такое? Подскажи! -

Это... (ответ - Озеро)

Что за рыбное местечко?

Но не озеро, не речка,

Там семьей бобры живут,

Дом родной им старый... (ответ - Пруд)

Кто в гости реки созывает

И воды все в себя впускает? -

Бунтуя в голубом просторе,

Волною бьет о берег... (ответ - Море)

Омывает шар земной

Он соленою водой,

Кто морей всех капитан?

Необъятный... (ответ -Океан)

С горной кручи - воды куча

Падает, бьется, брызгает, льется!

Ну, скажи-ка наугад:

Что же это? (ответ - Водопад)

Туча - мама, дождик - папа,

А она их дочь, ребята!

Больше им никто не нужен,

Про кого рассказ? - Про... (ответ - Лужу)

Зимой она - лед,

В снежинках живет!

Весной ручьем бежит

И дождем веселит,

Без нее мы - никуда,

Влагу всем дает... (ответ - Вода)

Чуть дрожит на ветерке

Лента на пригорке,

Узкий кончик в роднике,

А широкий – в море.

(ответ - Река)

В нашем крае насчитывается около 700 больших и малых рек. Большая их часть течёт к Азовскому морю, меньшая – к Чёрному.

Физминутка - "Водная кричалка"

Перечислим хором

Водные просторы:

Лужа, озеро, река,

Пруд, ручей и водопад.

Крикнуть нам еще охота:

- Море, океан, болото!

Эти водные просторы

Покорить должны мы скоро!

Решим экологическую задачу.

Экологическая задача

Даже если из крана будет течь струйка всего со спичку, за сутки зря утечёт 40 вёдер воды, а в каждом ведре 10 литров. Сколько литров воды это будет?

А представьте, если у каждого жителя города будет утекать столько же воды. Как много воды, утечёт напрасно.

Так давайте беречь воду!

Загадки по теме “РАСТЕНИЯ КУБАНИ ”

1. Только тронь
Одёрнешь ладонь
Обжигает трава
Как огонь. (ответ-Крапива)

2. Круглый, зрелый, загорелый
Попался на зубок
Расколоться он не смог
А попал под молоток
Хрустнул раз – и треснул бок. (ответ-Орех)

3. Над ним не кружит пчёлка
Она с ним не дружна
Пахучая метёлка
Солениям нужна. (ответ-Укроп)

4. Стоит в саду кудряшка –
Белая рубашка
Сердечко золотое
Что это такое? (ответ-Ромашка)

5. Растёт она в земле,
Известна в целом мире.
Частенько на столе.
Красуется в мундире. (ответ-Картофель)

6. Колосится в поле рожь
Там, во ржи, его найдёшь
Ярко – синий и пушистый
Только жаль, что не душистый. (ответ-Василёк)

7. Какой гриб является для человека ядовитым, а для животных лекарством? (ответ-Мухомор)

Загадки-шарады по теме: “ЖИВОТНЫЕ КУБАНИ ”

О	Л	К	Я	М	О	Х	И
А	Е	Н	Ь	О	Р	Ё	Л
С	К	В	О	Р	Б	У	З
О	Щ	З	Д	Е	Р	ы	C
Й	У	К	А	Ц	Б	Г	Ь
Ч	К	У	З	Н	Е	Ч	И
Е	Р	Е	П	А	В	О	К
З	А	Я	Ц	Х	А	Л	К

Отгадайте загадки и найдите отгадки в табличке.

1. На шесте дворец
Во дворце певец
А зовут его … (ответ - Скворец)

2. Опасней всех в реке она!
Хитра, прожорлива, сильна,
Притом такая злюка!
Конечно это… (ответ - Щука)

3. Серый брат из – за угла хват. (ответ - Волк)

4. Зимой белый, летом серый. (ответ - Заяц)

5. В небе высоко кружу
С высоты огромной этой
Даже мышь я разгляжу. (ответ - Орёл)

6. Этот случай очень редкий
На голове растут две ветки. (ответ - Олень)

7. Меньше тигра, больше кошки
Над ушами кисти – рожки.
С виду кроток, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь. (ответ - Рысь)

8. На себе ношу я дом, от зверей я прячусь в нём. (ответ - Черепаха)

9. Я устраиваюсь ловко:
У меня с собой кладовка.
Где кладовка? За щекой!
Вот я хитренький какой! (ответ - Хомяк)

На различных этапах урока практикую работу групповую работу. Она активизирует познавательную деятельность школьников, прививает культуру общения. Во время групповой работы проводится самостоятельная, познавательная, исследовательская деятельность учащихся. Дети учатся самостоятельно добывать знания из разных источников информации, критически осмысливать информацию, делать выводы, аргументировать их, а также решать возникающие проблемы, используя добытые факты. Дети, нежелающие работать в группе, получают индивидуальное задание.

Творческое задание по теме “Пословицы Кубани ”

Продолжи пословицы:

1. Гусь свинье… (не товарищ)
2. После драки… ( кулаками не машут)
3. Один в поле …. ( не воин)
4. Бесплатный сыр бывает только … ( в мышеловке)
5. Баба с возу … ( кобыле легче)
6. Без труда не вытащишь и … ( рыбку из пруда)
7. Любишь кататься, люби и …(саночки возить)
8. Чем дальше в лес, тем ... ( больше дров)

В своей работе я использую технологию исследовательской и проектной деятельности. Именно исследования в обучении делают ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации.          Исследовательская деятельность позволяет вооружить ребенка необходимыми знаниями, умениями навыками для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нем и систематизации материала. Большинство исследовательских заданий – небольшие поисковые задачи, требующие всех этапов исследования: наблюдения и изучения факторов и явлений; выдвижения гипотез, решения задач, умения делать выводы. На уроках применяю такие виды исследований как: опыты с предметами и их свойствами, экскурсии, классификация, путешествие по карте, информационный мини-проект (дополнительный материал по теме).

Учащиеся с удовольствием и большим интересом участвуют в исследовательской работе.

Так при изучении темы "Символика Краснодарского края" учащиеся проводят исследовательскую работу, читают стихи, подготовку сообщений.

Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

Край наш кубанский –                                    Край наш кубанский

Родная земля,                                                   Родимый простор,

Словно солдаты,                                               Залитый солнцем

В степи тополя.                                                От моря до гор.

Морем пшеница                                               Вышки стальные,

Кругом колосится,                                           Огни заводские,

Да радостно дышат поля.                                Садов величавый убор.

Край наш кубанский,

Прославленный край,

Крылья всё шире

В труде расправляй.

        На уроке дети знакомятся с людьми различных национальностей (приложение 2). Узнают о происхождении имен, с каких языков они к нам пришли.

Личные имена – это имена, которые присваиваются при рождении людям и под которым они известны в обществе. Ребята, вам интересно узнать, что означают ваши имена, откуда они родом? Тогда слушайте:

Греческого происхождения:

Александр – защитник людей.

Алексей -  заступник, отражающий, предотвращающий.

Антон – вступающий в бой.

Евгений – благородный.

Ирина – мир, покой.

Николай – победитель, покоритель народов.

Оксана – иностранка.

Пётр – скала, камень.

Екатерина – чистота, благопристойность.

Старославянского происхождения:

Владислав – славный.

Древнееврейского происхождения:

Илья – божья помощь.

Римского происхождения:

Максим – величайший.

Римма – римлянка.

Юлия – кудрявая.

По окончании занятий учащиеся получают индивидуальное задание  "Что означают имена ваших членов семьи, откуда они родом?". Заполнить свой исследовательский проект. Не остается без внимания и проверка пройденного материала (приложение 3).

 Сообщения уч-ся о символах Кубани  как подтверждение многонациональности народов Кубани.

Музейный урок

"Музейный урок" - многие думают ,что такой урок нужно проводить именно в музее, не обязательно. Это громкое название урока придумали дети, на самом же деле - это экскурсия. Достаточно принести на урок предметы старины из музейной комнаты и успех урока гарантирован.

Поэтому особое место в рамках реализации образовательной программы по предмету «Кубановедение» я отвожу экскурсиям, т. к. экскурсия способствует зарождению и развитию у учащихся интереса к знаниям, мотивации учения, расширяет кругозор школьников, учит рассматривать факты и явления окружающей жизни во взаимосвязи, сравнивать их между собой, делать обобщения и выводы и т. д. Цель этих уроков – ознакомить учащихся с объектами и явлениями природы при помощи опытов, наблюдения, самостоятельной работы. Исследовательский подход к изучению природы позволяет на экскурсиях обучать учащихся ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, устанавливать связи между наблюдаемыми предметами и явлениями природы, способствуя формированию навыков самостоятельного изучения окружающей действительности. Экскурсии убеждают учащихся в красоте, многообразии и богатстве природы нашей малой родины, что способствует формированию у них патриотических чувств.

Учащиеся должны быть готовы к экскурсии. Поэтому я заранее знакомлю их с темой экскурсии и ее задачами, с вопросами, на которые учащиеся должны найти ответ, распределяю детей на звенья-группы для лучшего управления ими в ходе экскурсии, назначаю среди группы старшего, распределяю между группами задания для самостоятельной работы, сбора природного материала.

На экскурсии основным источником информации является метод наблюдений. Возможно применение эксперимента. Из словесных методов на иллюстративных экскурсиях применяю рассказ, на исследовательских – объяснение и беседу.

В нашей школе есть музейная комната, где располагаются экспонаты труда и быта наших предков. При изучении темы "Особенности труда и быта родного края" эти предметы старины играют огромную роль.

Одна из главных задач урока: развивать познавательную активность.

       Урок начинается с прочтения стиха Виктора Гончарова «Кубань»

Ты был на Кубани?

А ты побывай.

Отличные люди,

Прославленный край!

Там вечер просторный

И песня простая.

У клуба – парнишек

И девушек стая.

Там примут тебя

Как хорошего друга,

Покажут, как землю

Ворочают плугом,

Как хлеб убирают,

Как стол накрывают,

Как в горнице гостя

У нас угощают.

Кубанцы на зависть

Умеют трудиться.

 - О чем пойдет речь? Как вы думаете? - дети отвечают.

        Объявление темы и цели урока.

1.  Пословицы.

- Объясните пословицы.

Дом вести – не бородой трясти.

Без хозяина и дом сирота.

Счастье и труд рядом живут.

Кто рано встает, тому Бог дает.

Не вырастишь овоща, не сваришь и борща.

Кто ленится, тот не ценится.

Пословицы и поговорки учат жить, отражая многообразную жизнь наших предков.

2.  Во время рассказа об особенностях быта и обычаях на Кубани. Учащиеся могут не только увидеть, но и некоторые экспонаты подержать  в руках,  шкаф для посуды, комод, сундуки, вышитые полотенца (рушники); среди домашней утвари – «салатки» (ступы с пестиками), блюда, ложки, корыта, бочонки, из глиняной посуды – макитры (горшки для приготовления и хранения хлеба), глечики (для хранения молочных продуктов, миски, кувшины, орудия труда.

После подведения итогов дети получают  индивидуальное домашнее задание.

Домашнее задание.

Написать сообщение о быте или труде кубанцев (своих предков), нарисовать рисунок на тему: «Что мне нравится в быту кубанцев».

      Каково удивление, что на следующий урок дети приходят все подготовленные и с рисунками, и с сообщениями. Некоторые  учащиеся приносят на урок семейные предметы старины и с огромным удовольствием рассказывают о них.

Театрализованное творчество

 Кроме того, для поддержания стабильного интереса к учебной работе и лучшего усвоения программного материала использую нетрадиционные формы урока: театрализованные уроки ("Девушка по имени Кубань", "Кубань - казачий край" (приложение 4)), урок – путешествие ("Мой родной край. Прошлое и настоящее", "Одежда черноморских казаков", "Народные ремёсла Кубани", "Населённые пункты Краснодарского края"), урок – викторина («Колесо истории», , урок – турнир ("Города Кубани»), урок – "живая газета" ("Кубань - казачий край"), урок – "аукцион знаний".

Театрализованная деятельность – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Именно через театрализованную деятельность у ребенка развиваются творческие индивидуальные способности. Происходит обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития школьника.

- Репертуар подбирается с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
- Каждый ребенок может попробовать себя в роли автора, режиссера, что позволяет развивать творческое начала ребенка.

- Для тренировки воображения служат и упражнения голосом и речью: говорить медленно, громко, тихо, быстро, басом. Речевые упражнения выполняют пропедевтическую роль будущей работы над художественным чтением.

Притча 1.  Девушка по имени Кубань

Давным-давно жила на земле девушка. Была она у родителей единственной и любимой дочерью, которую звали Кубанью. Жили они в старом ветхом домике, добрые это были люди. Двери их жилища всегда открыты для странников. Путники находили здесь тепло, заботу и внимание.

Росла Кубань всем на диво необыкновенной красавицей. Высокая, стройная, круглое личико обрамляла длинная русая коса, озаряла всегда улыбка, блестели ярко-синие глаза. Самое удивительное, девушка любила украшать землю, где жила.

Надо сказать, что земля, на которой они жили, производила гнетущее впечатление: с одной стороны - скалистые горы, а с другой - выжженная солнцем степь, с третьей - безжизненное море. И решила Кубанушка преобразить свою землю. Отправилась она по свету, чтобы посмотреть, как люди живут, познакомится с их природой и обычаями.

Долго не возвращалась она из путешествия, а когда вернулась, принялась за дело. Сначала посеяла рожь, и вскоре заколосились хлебные поля. Виноградная лоза, яблони и груши дарили богатые урожаи. Что ни посадит красавица, всё выходит на славу. В озёрах, реках, морях развела она рыбу, привезённую издалека. Ожили водоёмы, на их берегах зашелестел камыш, ракита зазеленела, на водной глади закачались кувшинки. Редко стала бывать Кубанушка дома. Настоящим её домом были тихие горные долины и привольные луга с широкими разливами буйных, сочных трав, с толпами то ярко-синих, то удивительно голубых, то жёлтых, как брызги живого солнца, цветов. Её незаменимым другом и мудрым учителем стала девственная природа. Она вырастила в душе девушки восторженное отношение ко всему прекрасному, родной земле.

Прослышали о трудолюбивой красавице далеко за пределами. И стали ней женихи свататься, приносить ей богатые подарки. Но Кубань не торопилась с выбором, она хотела завершить начатое дело. Дары использовала по своему усмотрению. Жёлтые золотые монеты превратила в россыпь веснушчатых одуванчиков на лугах; рубины рассыпала по степи, и зацвели на этом месте алые маки; бусинки жемчужного ожерелья стали душистыми ландышами, растущими на лесных полянах; янтарный браслет -превратился в ромашки с ярким солнышком внутри; бирюзовые бусы - в ярко-синие колокольчики, звенящие по ветру в степи.

Долгие старания и упорство девушки не прошли даром. Ожила земля, зазеленели поля и долины, зацвели деревья в садах и лесах, запестрели цветами луга, горы покрылись лесными месивами.

Не осталось на той земли никого, кто видел бы синеглазую красавицу, но имя её навечно сохранилось в памяти людской, ведь места, где жила девушка, называются с тех пор Кубанью.

       После просмотра такой сценки дети быстро и четко усваивают, что такое Кубань. Могут объяснить слово Кубань как в прямом , так и переносном значении.   

    Театрализованные мероприятия эффективнее проводить во внеурочное время: на школьных мероприятиях, родительских собраниях; на школьных праздниках, классных часах.

Таким образом, очевидно, что театральная деятельность учит детей быть творческими личностями, общительными, коммуникативными, дружелюбными, добрыми, веселыми, образованными, интеллектуальными, умными, развитыми, талантливыми, музыкальными, терпеливыми, инициативными, эрудированными, художественно-литературными, художественно-изобразительными, непосредственными, здоровыми, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.

Также для повышения познавательной деятельности я практикую домашние задания творческого характера с разной целью:

·         подготавливающие к изучению новой темы (например, взять интервью у своих родственников, соседей, знакомых перед изучением темы «Профессии моих земляков»; подготовить сообщения перед изучением темы «Населённые пункты Краснодарского края», «День Победы - всенародный праздник», «Жизнь дана на добрые дела»);

·         способствующие расширению и углублению учебного материала, изученного на уроке (например, после изучения темы «Народные ремёсла Кубани» составить эскиз вышивки полотенца, используя орнаменты, характерные для Кубани);

·         способствующие развитию самостоятельности мышления путём выполнения заданий в объёме, выходящем за рамки программного материала (например, составить ребус или кроссворд по изученной теме, дописать сказку по началу и концовке, изобразить герб нашей города, придумать герб своей семьи).

В домашнем задании есть обязательная часть для выполнения и часть по выбору, которую можно выполнять индивидуально, парами или группами, самостоятельно или с родителями (например, перед изучением темы «Профессии моих земляков» взять интервью у своих родственников, соседей, знакомых – обязательная часть; подготовить рассказ с использованием мультимедийной презентации – часть по выбору).

3. Заключение.

       Данная методическая разработка имеет теоретическую и практическую направленность и может быть полезна тем педагогам, которые захотят овладеть интересными приёмами и формами проведения урока.

       Методическая разработка раскрывает вопрос эффективной организации деятельности обучающихся в различных формах: индивидуальной и групповой.

      Для достижения поставленных целей и формирования универсальных учебных действий у учащихся, на всех этапах урока применяются методы и приёмы технологии развития познавательной и творческой активности.

      Работа с данными видами материала позволяют учителю:

- прививать интерес к предмету;

- развивать познавательные способности;

- устанавливать обратную связь с учениками;

- научить детей самостоятельно работать;

- развивать творческие способности;

- сделать учебный процесс более ярким, интересным запоминающимся.

        Данные методические рекомендации используются учителями нашей школы на протяжении последних трех лет. Таким образом, обучающиеся приобретают знания в процессе специально организованной разносторонней деятельности. В учебный процесс входят личностные и метапредметные  акценты, которые очень важны для работы с детьми по ФГОС.

       Рекомендовано для учителей начальной школы, кубановедения и родителям, которые хотят видеть ребенка, способного принимать решение, реализовывать свой творческий потенциал, применять на практике полученные знания.

Список использованной литературы:

1. Борисов В.И. "Занимательное краеведение".- Краснодар: 1995

2. Еременко Е. Н. Методическое пособие для учителей 2 класс,– Краснодар: Перспективы образования, 2017 г.

3. Нестеренко В.Д. Стихи кубанских поэтов. - Краснодар: 2005

4. Ратушняк В.Н. "По страницам истории Кубани" - Краснодар: Перспективы образования, 1993 г.

5. Учебник «Кубановедение», авторы Еременко Е. Н., Н.М.Зыгина, Г.В.Шевченко. – Краснодар: Перспективы образования, 2017 г.

6. Интернет-ресурсы:

https://okokubani.ru/prirodnye-zony-kubani/

http://www.proshkolu.ru/user/vikafedotova38/file/368567/

Приложения

1. Приложение. Загадки по теме "Времена года"

***

Тройка - тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом,

Все покрылось серебром. (ответ - Зима)

***

Пришла, улыбнулась - утихли метели.

Позванивать стал колокольчик капели,

Река пробудилась, растаяли льды,

Наряд белоснежный надели сады.

Взревев за работу, взялись трактора,

А птицы пропели: "Вить гнезда пора!" (ответ - весна)

***

Оно за весною к нам в гости идет.

С собою приносит немало забот.

Горячие, долгие дарит деньки,

Чтоб зрели скорей на полях колоски.

Велит нам обильный собрать урожай.

Румяный, душистый испечь каравай. (ответ - Лето)

***

Прошла по лугам, по лесам, по полям,

Припасы она заготовила нам.

Упрятала их в погреба, в закрома,

Сказала: "За мною нагрянет зима" (ответ - Осень)

2. Приложение . Стихи по теме "народы Кубани"

Народы с давних пор

Одним тайга по нраву,

Другим степной простор.

У каждого народа

Язык свой и наряд.

Один черкеску носит,

Другой надел халат.

Одним милее осень,

Другим милей весна.

А Родина Россия

У нас у всех одна.

3. Приложение .Тест для проверка знаний учащихся по теме "Символы Краснодарского края и города Тихорецка".

* Составь слово

Н	И	Г	М
4	2	1	3

ответ: ГИМН

* Найди соответствие

Гимн		Эмблема государства, края,  Города.
Флаг		Торжественная песня, прославляющая свою Родину.
Герб		Ткань прямоугольной формы, прикрепленная к древку.

* Определите, кто является автором кубанского гимна?

(подчеркните нужную фамилию)

А.С.Пушкин                     К.Образцов                           С.Михалков

* Допишите словечко

Ты Кубань, ты наша .......!

Вековой наш ......

Многоводная, раздольная

Разлилась ты ...... и вширь.

Слова для справок: родина, вдаль, богатырь.

* " Найди пару"

Поля, луга
Народ
Моря, реки

* Выбери герб Кубани

1                                                       2                                                  3

                        

Домашнее задание

Разгадай кроссворд

1
	2
		3
	4
		5
6

1. Главный символ - эмблема любого государства.

2. Какая птица изображена на гербе города Тихорецка?

3. Отчий кров любого гражданина нашей страны.

4. Главная торжественная песня любого государства.

5. Люди проживающие в какой - либо стране.

6. Государственный символ из ткани.

ВЫУЧИ ПЕРВЫЙ КУПЛЕТ ГИМНА КУБАНИ

4. Приложение. Сценарий театрализованного представления "Легкий хлеб"

Цель: формирование бережного отношения к хлебу.

Задачи:

1.                 расширить знания детей о значении хлеба, познакомить детей с тем, как выращивают и производят хлеб;

2.                 развивать внимание, фразовую и монологическую речь, творческие способности;

3.                 воспитывать бережное отношение к хлебу, чувство уважения к труду хлебороба.

                                      Ход мероприятия

В зал входят мальчик и девочка , держат в руках каравай.

Девочка:

Вот он – хлебушко душистый,

С хрустом, с корочкой витой;

Вот он – тёплый, золотистый,

Словно солнцем налитой!

В нём- здоровье наше, сила,

В нём душевное тепло;

Столько рук его растило,

Охраняло, берегло!

В1 Если мы хотим кого- то

Встретить с честью и почётом,

Встретить щедро, от души,

С уважением большим,

То гостей таких встречаем

Круглым, пышным караваем

В2: Он на блюде расписном

С белоснежным рушником.

С караваем соль подносим

Поклонясь, отведать просим:

- Дорогой наш гость и друг

Принимай хлеб, соль из рук!

(Мальчик и девочка раздают каравай или отдают взрослому, говорим, что после праздника всех угостят)

В1: - Ребята, хлеб один из самых удивительных продуктов человеческого труда и непременный участник любой трапезы.

В 2: ».   - Представить нашу жизнь без хлеба, без вкусной мягкой буханки на столе просто невозможно. Ведь недаром гласит русская пословица: «Худ обед, когда хлеба нет»

В1:  Хлеб нужен всем, но относимся мы все к нему по - разному. Сегодня мы собрались здесь для того, чтобы показать всем, что к хлебу нужно относиться бережно. Предлагаем посмотреть театрализованную сказку «Легкий хлеб», которую нам покажут сейчас учащиеся 2 класса

Действующие лица:

Косарь
Волк
Конь
Гусь
Дед
Баран

Слева на первом плане несколько деревьев, справа камыши. На втором плане слева лес, справа луг. Из-за деревьев выходит Косарь и начинает косить траву.

Косарь (поёт)

Ты коси, коси, коса,
На траве блестит роса!
Забирай-ка ниже –
Будет сено ближе!
Ты коси, коси, коса,
Траву выше пояса!
Аппетит-то будь здоров
У моих пяти коров!

Косарь останавливается. Косарь

Солнце жарит, как Мамай,
Хоть рубаху выжимай!
Я умаялся косить
И не прочь перекусить,
А коса пусть полежит,
В лес она не убежит!

Косарь кладет косу, садится у камышей и начинает есть краюшку хлеба. Из-за деревьев появляется Волк, принюхивается и подходит к Косарю.

Волк

У меня одна забота –
Каждый день мне есть охота!
Никогда не быть мне сытым
С этим волчьим аппетитом!
Зайцев нет в лесу совсем,
И сейчас тебя я съем!

Косарь

Ты не ешь меня, не надо,
Вот за то тебе награда!

Косарь протягивает Волку кусок хлеба.

Волк (подозрительно)

Это что еще?

Косарь

Краюшка.
Хлеба черного горбушка.

Волк

Вкусная?

Косарь

Попробуй сам.
На, бери, а то не дам!

Волк хватает хлеб и съедает.

Волк

Вкусно, что и говорить!
Ну, и где его ловить?

Косарь

Хочешь хлебушка?

Волк

Хочу!

Косарь

Ладно, Серый, научу!
Землю ты сперва вспаши…

Волк

И наемся от души?

Косарь

Нет, как вспашешь, не тяни,
Сразу землю взборони.

Волк

И готово? Можно есть?

Косарь

Нет, секрет еще не весь.
Рано урожая ждешь!
Не посеял, а уж жнешь!
Рожь взойдет, перезимует,
А потом весну почует,
Вырастет да зацветет…

Волк (со вздохом)

Так и целый год пройдет!

Косарь

… зацветет, заколосится…

Волк

Это ж сколько с ней носиться!
Говори, мужик, давай,
Скоро ль будет каравай?
Издевательство, ей богу!

Косарь

Погоди еще немного.
Рожь пожни, в снопы свяжи…

Волк (тоскливо)

О-у-у!

Косарь

Да не тужи!
Солнышко снопы прогреет,
А как ветерок провеет,
Надо их на ток свезти.

Волк

Вот процесс – с ума сойти!

Косарь

Полно, Серый! А потом
Молоти снопы цепом,
Да зерно в мешки грузи
И на мельницу вези.
Все в муку перемели,
Пересыпь ее в кули,
Тесто замеси и в печь,
Чтоб румяный хлеб испечь.
Вот тогда наешься вволю!

Волк (огорченно)

Тяжела работа в поле,
Да и долго слишком ждать.
Мог бы ты совет мне дать,
Как добыть еду попроще?
Что-то стал я слишком тощий.
Хлеб тяжел твой для меня!

Косарь

Ну, тогда, Волк, съешь коня!
Каждый день он здесь пасется.

Косарь берет косу и уходит за деревья. Волк поглаживает себя по животу.

Волк

Место для него найдется!

Из-за деревьев выходит Конь.

Волк

У меня одна забота –
Каждый день мне есть охота!
Никогда не быть мне сытым
С этим волчьим аппетитом!
Хлеба нету у меня,
И сейчас я съем коня!

Конь

Ешь, но вот совет толковый:
Ты сперва сними подковы.

Волк подходит к Коню. Конь начинает его бить копытами. Волк бежит к камышам. Конь убегает обратно в лес. Из-за камышей навстречу Волку выходит Гусь.

Волк

Эка вышла незадача,
Надо действовать иначе.
Я подков снимать не буду
Ни с коровы, ни с верблюда,
Ни с козла, ни с порося,
Ни с вот этого гуся!
Я оголодал совсем!
Гусь, сейчас тебя я съем!

Гусь

Что же, ешь, но мне как другу,
Окажи одну услугу –
Есть меня ты не спеши,
Спой мне песню от души!

Волк

Песню спеть? Ну, это можно,
Это мне совсем несложно!

Волк поет, а Гусь потихоньку бочком-бочком уходит за камыши.

Волк (поет)

У меня одна забота –
Каждый день мне есть охота!
Никогда не быть мне сытым
С этим волчьим аппетитом!
Вот и песня вышла вся,
И сейчас я съем гуся!

Волк оглядывается по сторонам.

Волк

Ну и дурень я! Зачем
Сразу никого не ем?
Ни козе, ни Чуду-Юду
Больше песен петь не буду!

Из-за деревьев выходит Баран. Волк подбегает к нему.

Баран

Бе! Отбился я от стада!

Волк

Вот тебя-то мне и надо!
Не хочу тебя я слушать!
Стой! Молчи! Я буду кушать!

Баран

Что ж, раз так, а не иначе,
Облегчу тебе задачу.
Ты разинь пошире пасть,
Чтобы мне в нее попасть!

Баран отходит к камышам, разбегается, бодает Волка и убегает в лес. Волк падает. Через некоторое время Волк, пошатываясь, поднимается и ощупывает свой живот.

Волк

Ой, не мил мне белый свет!
Съел его я или нет?

Из-за деревьев появляется Косарь.

Косарь (смеясь)

Что, дружок, ты пообедал?
Хлеба легкого отведал!
Поделом!

Волк

Тебе смешно!
Все болит, в глазах темно,
Я, наверное, ослеп…

Косарь

Не бывает легким хлеб!

Конец.

В1:Ребята,  вам понравилось? О чём была эта сказка?

В2: Что значат слова «Не бывает лёгким хлеб»?

В2: На этом наш урок- театральное представление подошел к концу, спасибо за внимание.

4.     Приложение.  Урок- путешествие «Кубань – казачий край».