Методические рекомендации "Интеллект-карта как средство формирования познавательных УУД на занятиях по краеведению"

Управление образования администрации

Губкинского городского округа

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Станция юных туристов»

 

 

 

 

методические рекомендации

 

Крылова Яна Вячеславовна,

педагог-организатор МБУДО

                  «Станция юных туристов»

Губкин,

2018

Рецензенты: Пашкова Н.В., директор МБУДО
                      «Станция юных туристов»;
                      Абрамова Е.А., методист МБУ «НМЦ»

Составитель: Крылова Я.В., педагог-организатор МБУДО
                        «Станция юных туристов»

Утверждено на экспертном совете МБУДО «Станция юных туристов» (протокол № 28 от 17.09.2018) и рекомендовано к использованию в работе образовательных учреждений.

Крылова Я.В. Интеллект-карта как средство формирования познавательных УУД на занятиях по краеведению: Методические рекомендации / Я.В.Крылова. – Губкин, 2018. –  24 с.

Данное методическое пособие предлагает педагогическим работникам использование в учебной и внеурочной деятельности инновационного метода обучения – метода интеллект-карт, который помогает:

- повысить результативность занятия;

- включить учащихся в творческую деятельность;

- организовать работу с молодыми педагогами;

- совершенствовать методическую деятельность  педагогов;

-систематизировать положительный опыт деятельности педагогов дополнительного образования;

- моделировать нетрадиционные формы занятий.

Рекомендации разработаны на основе опыта проведения занятий по краеведению  с применением метода интеллект-карт в учреждении дополнительного образования МБУДО «Станция юных туристов».

.

Я.В.Крылова

МБУДО «Станция юных туристов»

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………..….…4

1.     Характеристика и общие принципы построения интеллект-карт ..…….…6

2.     Методика и алгоритм применения метода интеллект-карт на уроках краеведения………………………………………………….…………….….11

2.1             Реализация метода интеллект-карт на занятиях по краеведению в 5-6 классах……………………………………………………………….…... 11

2.2             Создание интеллект-карты на уроках краеведения с использованием электронного онлайн-сервиса Draw ……………………………...……..17

Заключение……………………………………………..…………………..……21

Используемые источники……………………….………………………..……..23

Приложение ……………………………….……….……………………..……..24

Пояснительная записка

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь.

Дополнительное образование детей – совершенно особая сфера образования, главными компонентами которой являются творчество и свобода выбора. Дополнительное образование призвано решать задачи воспитания и развития личности детей. Тем не менее, педагоги даже в этой области не освобождены от строгих нормативных требований к процессу обучения. В утвержденных ФГОС начального общего и основного общего образования дополнительное образование присутствует как обязательный компонент обучения. [1]

Ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит в том, что мотивация внутренней активности саморазвития детской и подростковой субкультуры становится задачей всего общества. Именно в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа. [2]

Одно из главных требований к учебному процессу – соответствие Федеральному государственному стандарту (ФГОС), в котором немалое внимание уделено роли дополнительного образования в формировании личности обучающихся. Именно поэтому учреждения дополнительного образования детей усиленно разрабатывают и внедряют в свою работу различные программы по формированию универсальных учебных действий (сокращенно УУД).

  Одним из универсальных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий является метод интеллект-карт, в основу которого положены исследования и разработки Тони Бьюзена, английского психолога и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления.

Цель данной работы: показать эффективность использования метода интеллект-карт для формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся на занятиях по краеведению.

В данной работе необходимо решить следующие задачи:

1.     Изучить теоретические основы метода интеллект-карт;

2. Рассмотреть влияние интеллект-карт на формирование познавательных универсальных учебных действий;
3. Описать собственный педагогический опыт по формированию познавательных УУД обучающихся на занятиях по краеведению методом интеллект-карт.

Объект работы – процесс формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях по краеведению у учащихся 5-6 классов с помощью метода интеллект-карт.

Предмет работы – метод построения  интеллект-карт.

Практическая новизна данной работы состоит в том, что она поможет  повысить эффективность процесса обучения. Предложенные в данной работе методические материалы могут быть использованы педагогами дополнительного образования, педагогами-организаторами, учителями истории и обществознания на занятиях по краеведению в школе.

1.     Характеристика метода интеллект-карт

Интеллект-карта, известная также как диаграмма связей (в оригинале Mind maps) – разработка Тони Бьюзена – известного писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления.

  Иногда в русских переводах термин может переводиться как «карты мыслей», «интеллект-карты», «карты памяти», «ментальные карты», «ассоциативные карты», «ассоциативные диаграммы» или «схемы мышления».

    Интеллект-карта – это технология изображения информации в графическом виде;  инструмент, позволяющий эффективно структурировать информацию, мыслить, используя весь свой творческий потенциал.

         Изучением метода в России занимается профессор Санкт-Петербургского университета Бершадская Елена Александровна. С теоретическими вопросами данного метода можно познакомиться на сайте Михаила Евгеньевича Бершадского [3].

Эффективность использования  данного метода связана с устройством человеческого мозга, отвечающего за обработку информации.

Обработка информации в мозге человека сводится к её обработке правым и левым полушарием одновременно. Левое полушарие отвечает за логику, слова, числа, последовательность, анализ, упорядоченность. Правое полушарие –  за ритм, восприятие цветов, воображение, представление образов, размеры, пространственные соотношения. Обучающиеся, усваивая информацию, используют преимущественно левополушарные ментальные (логические) способности. Это блокирует способность головного мозга видеть целостную картину, способность ассоциативного мышления. Т.Бьюзен создал интеллект-карты – инструмент, благодаря которому можно задействовать оба полушария для формирования учебно-познавательной компетенции обучающихся: «Создавая интеллект-карты, я хотел получить универсальный инструмент для развития мыслительных способностей, которым мог бы легко овладеть любой человек, чтобы их можно было бы применить в любой жизненной ситуации».

Интеллект-карты имеют отличительные свойства:

- наглядность (всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом);

- привлекательность (хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно);

- запоминаемость (благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается);

- своевременность (интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает);

- творчество (интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи);

- возможность пересмотра (пересмотр интеллект-карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи).

Суть метода состоит в выделении основного понятия, от которого ответвляются задачи, мысли, идеи, шаги в реализации проекта. Каждая ветка может содержать несколько более мелких ветвей-подпунктов. Ко всем записям можно оставлять комментарии, которые помогут  не запутаться в сложном проекте.

При создании интеллект-карт, необходимо придерживаться определенных правил разработанных Тони Бьюзеном. Можно  выделить 3 этапа творческого процесса:

1 этап:

- определение объекта изучения (центрального образа интеллект-карты);

- извержение ассоциаций (запись любых слов, образов, символов, связанных с объектом изучения).

2 этап. Построение  первичной интеллект-карты:

- для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т. д. (не более 8 цветов);

- основная идея, проблема или слово располагается в центре;

- для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки;

- каждая главная ветвь имеет свой цвет, причем разные цвета воспринимаются и запоминаются человеком по-разному (Приложение 1);

- главные ветви соединяются с центральной идеей. От них идут ветви второго, третьего порядка (уровня);

- ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева).

- над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово, максимум два слова и только печатными буквами.

- везде, где возможно, добавляются рисунки, символы и другая графика, ассоциирующиеся с ключевыми словами (рис.1).

3 этап «Реконструкция и ревизия»:

-   пересмотр интеллект-карты;

- проверка способности к вспоминанию информации, содержащейся в интеллект-карте.

Тони  Бьюзен считает, что для того чтобы карта отложилась в долговременной памяти ее необходимо постоянно повторять.

Применение интеллект-карт в учебном процесе для формирования универсальных учебных действий обучающихся разнообразно:

- создание ясных и понятных конспектов лекций;

- максимальная отдача от прочтения книг и параграфов учебников;

- написание сочинений, рефератов, исследовательских работ;

- запоминание необходимого материала при подготовке к зачетам, экзаменам;

- показ презентации (за меньшее время демонстрируете больше информации, при этом вас лучше понимают и запоминают);

- мозговой штурм (генерация новых идей, творчество; коллективное решение сложных задач);

- аннотирование (индивидуальное усвоение информации при работе с различными текстовыми источниками);

- групповая работа обучающихся.

Многие проблемы, источником которых являются когнитивные затруднения учащихся, могут быть решены, если сделать процессы мышления школьников наблюдаемыми. Именно это и позволяет осуществить метод интеллект-карт. Благодаря визуализации процессов мышления метод интеллект-карт позволяет:

- вести мониторинг когнитивных и личностных изменений, происходящих с учащимися в образовательном процессе;

- развивать креативность школьников;

- формировать коммуникативную компетентность в процессе групповой деятельности по составлению интеллект-карт;

- формировать общеучебные умения, связанные с восприятием, переработкой и обменом информацией (конспектирование, аннотирование, участие в дискуссиях, подготовка докладов, написание рефератов, статей, аналитических обзоров и т.д.);

- улучшать все виды памяти (кратковременную, долговременную, семантическую, образную и т.д.) учащихся;

- ускорять процесс обучения;

- формировать организационно деятельностные умения;

- учить учащихся решать проблемы.

Интеллект-карты можно составлять как индивидуально, так и коллективно: рабочей группой, командой. Пересмотр интеллект-карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть нюансы в информации. Обучающийся самостоятельно вспоминает или находит слово, что активизирует процессы памяти и мышления.

Рисование интеллект-карты – необычный вид деятельности, почти игровой, но это эффективный способ работы с информацией, причем универсальный: составлять интеллект-карты можно по самым разным темам, на занятиях введения темы, закрепления, обобщения полученных знаний.

Представляя каждое слово в виде картинки, школьник использует сложный букет навыков, характерных как для левого, так и для правого полушария мозга. Использование картинок и образов облегчает понимание и запоминание значения слова. Повышается умение самостоятельной работы с текстом и другими источниками информации, умение выделять главное, обобщать. Процесс изучения темы не является скучным, так как дети могут сами экспериментировать, придумывать разные формы интеллект-карт, свои условные обозначения, рисунки, использовать разные цвета.

В наш компьютерный век создано множество программ, платных и бесплатных, с помощью которых можно рисовать интеллект-карты: FreeMind, Mind Maps, SpiderScribe и т.д. Они получаются аккуратными и в них легче вносить правки. Однако не стоит забывать, что цель этого метода – включение обоих полушарий мозга, а это в большей степени достигается работой вручную с карандашом и бумагой.

Таким образом, интеллект-карта –  удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Она проста и может быть использована любым педагогом для формирования у учащихся познавательных УУД.

2.    Методика и алгоритм применения метода интеллект-карт на уроках краеведения

2.1  Реализация метода интеллект-карт на занятиях по краеведению в 5-6 классах

   Сфера применения интеллект-карт огромна. Метод удачно адаптирован к использованию в образовательной деятельности, в том числе на занятиях краеведения. Хочу представить свой опыт работы по внедрению метода интеллек-карт в образовательный процесс МБУДО «Станция юных туристов».

   Работа по составлению интеллект-карт с целью формирования познавательных УУД, начиная с 5 класса, шла поэтапно:

1 этап - знакомство учащихся с понятием «интеллект-карты» и алгоритмом их построения.

2 этап - анализ готового образца. Использовала свои интеллект-карты в качестве наглядного пособия с целью изучения или закрепления нового материала (рис.2). Некоторые создала на глазах учащихся, тем самым стараясь включить их в процесс создания карты.

	Рисунок 2 – Интеллект-карта «Краеведение»

 

3 этап - совместное составление интеллект-карты на уроке.

Привожу пример интеллект-карты по теме «Геральдика Белгородской области», которую мы составляли с ребятами вместе (рис.3).

 

Рисунок 3 – Интеллект-карта «Геральдика Белгородской области»

Что мы делали на занятии? Сначала определили центральный образ темы - «Белгородская область», подобрали соответствующее графическое изображение. Оно должно быть ярким, четким, запоминающимся. Это могут быть заранее подготовленные цветные картинки карты Белгородской области для наклеивания на лист или можно просто схематично изобразить карту Белгородской области.

Рисунок 3.1 - Центральный образ темы

Затем в результате изученного материала учащиеся определили официальные символы Белгородской области (герб, флаг) и выявили ключевые ветви описания каждого символа (основные разветвления будущей интеллект-карты): история, значение, использование.  Ключевые ветки задали нам структуру интеллект-карты.

Выявленные характеристики, с одной стороны, составляют содержательную основу понятий «Символика Белгородской области», а с другой стороны - структуру интеллект-карты с центральным образом «Белгородская область».

 

Рисунок 3.2 - Структура темы

 Затем, класс, разбившись на группы по 4 человека, стал расшифровывать каждый из признаков через систему специально подобранных заданий. Расшифровку ключевых признаков на карте мы отображали добавлением соответствующих ответвлений. Так постепенно выстроилась интеллект-карта. Такая работа способствовала формированию логических учебных действий: умение выделять существенную информацию из текста; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

4 этап -  работа в паре, группе. На этом этапе работы ставилась задача выработать первоначальные умения и навыки у школьников (оформление карты, умение выделять основное понятие, главную мысль, существенную информацию из текста, отбирать главное и второстепенное). А для того чтобы появились навыки, необходимо было работать над учебным материалом на основе метода интеллект-карт, подробно изучать необходимые материалы, искать разнообразные связи, разбирать возникшие ошибки. А ошибки были следующие: неправильное распределение смысловой нагрузки материала (выбирались второстепенные факты, формулировка заявленной темы не соответствовала подобранному материалу); отсутствие связей между темами и подтемами.

5 этап - индивидуальная работа в классе и дома. Учащиеся самостоятельно создавали интеллект-карты в ходе изучения теоретического материала. Они самостоятельно прочитывали информацию, выделяли центральное понятие,  устанавливали связь между центральным понятием и его ветвями, отсекали излишнюю информацию, и, наконец, представляли информацию в виде разветвлённой граф-схемы. В заключении ребята участвовали в  публичной защите (обсуждении) своей карты, вносили коррективы и составляли окончательный вариант карты.

Первые интеллект-карты по литературному краеведению были по биографиям поэтов и писателей, которые включали в себя  биографические факты, их основные произведения, ассоциации к ним, строки из стихотворений, крылатые выражения и т.д.

Также использование метода интеллект-карт в совокупности с активными формами обучения, такими как экскурсия, дают положительные результаты в обучении. Например, при знакомстве с биографией знаменитого земляка писателя-путешественника В.Я.Ерошенко учащиеся побывали на учебно-тематической экскурсии в Доме-музее писателя (с.Обуховка Старооскольского городского округа). Затем по итогам экскурсии ребята составляли свои интеллект-карты, что являлось своеобразным творческим отчетом об экскурсии и закреплением изученного материала. На занятии дети делились впечатлениями об экскурсии и наметили только структуру будущей интеллект -  карты, поэтому завершение работы по оформлению  карты  и подготовка пересказа по ней стало домашним заданием.

 

Рисунок 4 – Интеллект карта «В.Я.Ерошенко – человек, увидевший мир»

Интеллект-карты на занятиях краеведения использовались и при введении новых понятий и терминов. Например, при изучении понятия «родословная» карта одного из учеников была составлена следующим образом:

Рисунок 6 – Интеллект-карта «Родословная»

       Обобщая первые шаги  работы по использованию метода интеллект-карт на занятиях по краеведению,  могу отметить следующие наиболее положительные результаты:

- легче запоминается материал учащимися (в том числе и слабоуспевающими);

- быстрее и качественнее проходит подготовка ко всем видам проверочных работ;

- отсутствуют затруднения при пересказе сложных и проблемных тем.

Очень важное условие в работе с интеллект-картами: они должны постоянно использоваться в работе на занятии. Только тогда они помогут детям легче учиться, а учителю лучше учить.

Из всего выше сказанного можно смело сделать вывод, что интеллект-карты позволяют сделать обучение увлекательным и творческим; делают возможным проводить непрерывный мониторинг в различных областях (усвоение содержания, развитие  памяти и мышления; сформированность общеучебных умений – аннотирование, конспектирование); эффективны для  организации коллективной деятельности, работы в группе, паре, индивидуальной работы. Учащиеся добиваются хороших результатов при работе с текстом, сворачивая и разворачивая информацию; лучше запоминают информацию благодаря ассоциациям и оживлению рисунками; могут увидеть все элементы текста.

2.2  Создание интеллект-карты на уроках краеведения с использованием онлайн-сервиса Draw

В настоящее время существует широкий ассортимент программ, предоставляющих возможность создания интеллект-карт, некоторые из которых имеют бесплатные версии. Выбрать программу можно на свой вкус и возможности. Они отличаются удобством использования, базовым набором связей, маркеров, ярлычков и т.д.

Современные дети без проблем осваивают эти программы, выбирая подходящую для себя, и с увлечением создают интеллект-карты на различную тематику.

Для создания интеллект-карты по теме «Русский самовар» я использовала он-лайн сервис Draw. Он не требует специальной подготовки и регистрации. У него довольно простой интерфейс, без визуальных фишек, быстрая интеграция с Google Docs,  с экспортом проблем нет. Карту можно создать бесплатно.

Создание интеллект-карты с помощью он-лайн сервиса Draw

ШАГ 1 – заходим в программу по ссылке https://www.draw.io/,  выбираем «Создать новую диаграмму».

 

ШАГ 2 – в левом столбике выбираем пункт «Карты» и определяем форму будущей интеллект-карты. Нажимаем кнопку «Создать».

 

ШАГ 3 – Перед нами откроется схема, редактируя которую можно создавать интеллект-карту с любым количеством ответвлений любого цвета и длины.

Также сюда можно импортировать картинки и изображения из Интернета, фотографии, иконки, что делает нашу интеллект-карту яркой и запоминающейся.

Намечаем центральный образ будущей интеллект-карты – «самовар». Перетаскиваем изображение самовара в центр поля, предварительно удалив центральный круг, «подгоняем» его по размеру.

 

Определяем структуру карты: устройство, история, форма, символ, памятники. Для удобства и экономии времени рекомендую структуру и разветвления  будущей карты сначала схематично изобразить карандашом на бумаге.

Расшифровываем каждый признак нашего объекта, добавляя картинки, надписи, ассоциации, устанавливаем связи.

 

  Если вам уж совсем не хочется переходить на все эти сайты и знакомиться с интерфейсом приложений, то можно воспользоваться альтернативными инструментами:

    Power point (у любого педагога всегда под рукой)

    Google Docs Презентации

    Любой графический редактор –figma, photoshop, paint

Заключение

Наступивший век по праву можно назвать веком интеллекта, и этому веку нужен новый инструмент, отвечающий его запросам к широте информационного охвата, быстроте его обработки, объединению данных различных форматов.

Наиболее перспективным претендентом на роль такого инструмента являются интеллект-карты. Они находят все большее применение в образовательном процессе, бизнесе и промышленности, в правительственных и общественных учреждениях. [6]

Одна из причин, по которым интеллект-карты настолько привлекательны и удобны, это то, что они являются действительно картами, ведь нам легче найти дорогу по нарисованному на карте маршруту, нежели по долгим объяснениям куда пойти и где повернуть. 

    Систематическое применение интеллект-карт на занятиях по краеведению позволило развить у школьников такие познавательные учебные действия, такие как:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

     Наблюдения показали, что в результате систематической работы по созданию интеллект-карт учащиеся выработали свой собственный стиль их построения, что придало образовательному процессу творческий характер, способствовало развитию личности школьников, их индивидуальности и самобытности.

   Личность, развивающая в себе способность создавать образы, одновременно развивает свою способность к мышлению, восприятию мира, свою память, творческий потенциал и укрепляет веру в собственные силы.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ

1.     https://fgos.ru/ - Федеральные государственные образовательные стандарты: ФГОС

2.  Концепция развития дополнительного образования  детей в Российской Федерации

3.     http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32 - М.Е.Бершадский. О методе интеллект-карт

4.     Бьюзен Т.Суперпамять [Текст]: - Минск.: Попурри, 2003. – 208 с.

5.     Тони Бьюзен, Барри Бьюзен, Интеллект-карты. Практическое руководство – Попурри, 2010 г., 368 с.

6.     dpo.temocenter.ru/getfile.php?get=file2&type=pdf – Методическое пособие Эффективное использование метода интеллект-карт на уроках.

7.     Белгородская область: Путеводитель. Справочное издание. – Белгород: Издательский дом «мир Белогорья», 2014 – 194 с.

8.     Крупенков А.Н. Белгородская старина. – Белгород: КОНСТАНТА. – 2011. – 272 с.

9.     В.И.Копыл. Карты ума – Минск: Харвест, 2007. (Серия «Какие кнопки нажимать»)

10.  Алексеев Ю. Всё остаётся людям: история города Губкина / Ю. Алексеев. – Белгород: ОАО “Белгородская областная типография”, 2006. – 622.

11.   Город первопроходцев КМА – Губкин. – Белгород : [б. и.] , 2002. – 46 с.

12.   Губкин: история и современность / сост. И. Д. Мирошников, О. Я. Платонова, М. А. Прасолова. – Губкин: Губкинская гор. типография, 2006. – 100 с.

Приложение

Таблица значения и скорости восприятия основных цветов

Цвет	Значение	Скорость восприятия
Красный	Наиболее быстро воспринимающийся цвет. Максимально фокусирует внимание. Сообщает об опасности, проблемах, которые могут возникнуть, если не обратить на него внимание.	Высокая
Синий	Строгий, деловой цвет. Настраивает на эффективную продолжительную работу. Отлично воспринимается большинством людей.	Средняя
Зеленый	Цвет свободы. Расслабляющий, умиротворяющий цвет. Позитивно воспринимается большинством людей. Но его значение сильно зависит от оттенков («энергичный изумруд» или «тоска зеленая»)	Низкая
Желтый	Цвет энергии, цвет лидерства. Очень раздражающий цвет, на который невозможно не обратить внимание.	Высокая
Коричневый	Цвет земли, самый теплый цвет. Цвет надежности, силы, стабильности, уверенности.	Низкая
Оранжевый	Очень яркий, провокационный цвет. Цвет энтузиазма, новшества, возбуждения, энергии, динамики. Отлично привлекает внимание.	Высокая
Голубой	Цвет нежности, романтики. Отличный фоновый цвет. В России этот цвет обозначает обычно свободу движения: к морю, к небу, к мечте.	Низкая
Черный	Строгий, ограничивающий цвет. Идеален для написания текста, создания границ.	Средняя

Краткое описание документа:

Данное методическое пособие предлагает педагогическим работникам использование в учебной и внеурочной деятельности инновационного метода обучения – метода интеллект-карт, который помогает:

- повысить результативность занятия;

- включить учащихся в творческую деятельность;

- организовать работу с молодыми педагогами;

- совершенствовать методическую деятельность педагогов;

-систематизировать положительный опыт деятельности педагогов дополнительного образования;

- моделировать нетрадиционные формы занятий.

Рекомендации разработаны на основе опыта проведения занятий по краеведению с применением метода интеллект-карт в учреждении дополнительного образования МБУДО «Станция юных туристов».